王雪佩 宋洋

摘要：自1993年亞偉速錄機被發(fā)明以來，速錄師就頻繁出現(xiàn)在會議現(xiàn)場、電視直播等各種場合，會閉稿出是速錄不可取代的特點?；跁r代的需要和速錄師強大的文理處理能力，許多高職院校結合專業(yè)特點，已將亞偉速錄作為文秘、新聞等專業(yè)重要技能課程，納入了教學范圍。本文結合本校速錄課程開設的實際情況和教學過程中出現(xiàn)的問題，思考探究如何更好建設高職高專院校速錄課程。

關鍵詞：速錄;課程建設;教學方法;教學模式

我國的速錄起步較晚，速錄普及程度不夠，因此大多高職院校開設此本課程的時間不長，并且由于課程時間安排不合理，培養(yǎng)目標不明確、教學模式固化和師資不足等方面的問題，導致有些院校的速錄課程開設半途而廢，或者繼續(xù)開設的院校培養(yǎng)出的學生沒有競爭力，畢業(yè)后不能夠從事速錄行業(yè)，使得速錄課程的開設流于形式。2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出在職業(yè)院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的制度。在這樣一個背景之下，高職高專更應該建設好速錄這一門技能性課程。

一、速錄課程教學存在的問題

根據(jù)筆者的親身教學經(jīng)驗，現(xiàn)在的高職高專速錄課程教學存在諸多問題。

（一）師資匱乏

速錄課程教師大多是半路出家，經(jīng)過短期專業(yè)的培訓而成為速錄課程的教師。以本校為例，速錄課程的教師是在暑假期間，選取速錄教學的專業(yè)機構，通過短期培訓速成為速錄教師。短期培訓出來的教師擁有初級速錄師資格證，只可以教授速錄的基本技能，對學生無法進行提速訓練，教學過程中速錄機出現(xiàn)的問題和輸入法的問題，教師無法及時解決。而這樣短期培訓上崗的速錄教師數(shù)量也很少，在教學過程中無法和同行教師進行溝通交流，解決教學問題。對于參賽學生的指導，現(xiàn)有的速錄教師更是不能勝任，只能向校外的專業(yè)速錄師求助，給教學造成了諸多不便。

（二）教學模式固化

亞偉速錄作為一門技術已經(jīng)日臻成熟，但是作為一門課程卻稍顯年輕。高職高專院校把速錄作為一門課程納入教學范圍，由于師資薄弱，開設的時間短，在教學模式上比較單一，大多采用“教師講解—同學們自主練習”模式，教學方法比較傳統(tǒng)。并且隨著課程內(nèi)容一步步深入，課程難度加大，教學模式也面臨著挑戰(zhàn)。

（三）課時分配與技能課特性不符

速錄作為一門技能課，需要不斷的練習才能熟練掌握要領，所以速錄師被稱為“簡單技能下的金領收入”。但是高職高專作為高等教育，側(cè)重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程安排上注重多學科交叉學習。以本校為例，速錄課開設在第三、第四學期，每周一次。短短的幾十分鐘課程只能講解鍵位和指法，更不用提學生在教師指導下系統(tǒng)的練習和模擬場景聽打練習了。自然而然，同學們掌握的速錄技能就荒廢了。

（四）無法做到精準指導

速錄技能尤其注重學生練習時的指法和坐姿，在課上時需要教師時時指點。當今高職高專院校，教師以班級為單位統(tǒng)一進行授課，但是每位學生的天賦不一，每節(jié)課吸收掌握程度自然有差異。高職高專院校每個班級大概有40-50人，教師在完成課堂教學任務后，現(xiàn)場對學生進行一一精準指導的時間很有限，不能兼顧到每一位學生。

（五）考證機制不夠完善

速錄行業(yè)的主要是進行會議記錄、直播同步字幕、語音整理等工作，所以，本行業(yè)對速錄師的要求很高。經(jīng)調(diào)查，從事速錄相關行業(yè)要具有等級證書，這就要求同學們能夠做到80/分—220字/分。但是由于高等院校開設速錄課程歷史短暫，暫時不能像英語四六級一樣在各大高校設置考點，考取速錄證書只能去特定的機構，需要花費很多物力財力精力。所以即使有個別同學可以達到這樣的速度，但是缺少考資格證的機會，畢業(yè)后也不能從事速錄行業(yè)。

二、高職速錄課程建設改進措施

（一）夯實教學基礎

1.“走出去—引進來”提高教師隊伍質(zhì)量

高職高專院校的教師具備過硬的職業(yè)能力和專業(yè)能力，是辦好職業(yè)教育的關鍵。學校應大力鼓勵速錄教師取得相應的速錄等級證書。根據(jù)“校企合作”的理念，學校還可以積極邀請專業(yè)速錄師進校園，引進到教學一線。

2.創(chuàng)新教學方法，提高教學效率

為了推進以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學理念，為此，速錄這一技能性課程必須在教學方法和手段上要進行一系列改革。一是在速錄課程中推動教學方式改革，積極嘗試速錄分層教學法、高頻測試法、模擬現(xiàn)場法和游戲比賽法等有趣的教學方式，改善單一枯燥的教學模式，讓同學們在課堂上感受到速錄的趣味和魅力;二是鼓勵教師靈活運用情景模擬等多種現(xiàn)代化手段進行輔助教學，積極引用情境式教學和互動式教學手段引導學生改善學習方法，進一步調(diào)動學生學會自主性學習、以問題為中心學習和基于行業(yè)與職業(yè)能力要求學習的積極性。

3.做好宣傳引導

專業(yè)的培訓機構出于商業(yè)的目的，會對學生進行專業(yè)的講座并使其認識到速錄技術的美好前景，學生會產(chǎn)生職業(yè)期待。但高職高專院校的學生對速錄的認識，只停留在這是一門課程而已，對其未來的發(fā)展現(xiàn)狀和課程的操作特點其實并不太了解，大多數(shù)同學認為自己有固定的專業(yè)，對其的用途和速度沒有充分的認識。針對此情況應開展針對性的講座，做好宣傳工作，激發(fā)學生自主學習的動力，拓寬學生的擇業(yè)、就業(yè)面。

（二）加強實踐體系建設

1.探索實踐導向的培養(yǎng)模式

按照“校企合作”的改革理念，依據(jù)人才培養(yǎng)需要，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)速錄專業(yè)人才的新模式，為學生創(chuàng)造速錄實習平臺。高職高專院?？梢試L試與速錄公司達成協(xié)議，速錄公司提供教學資源和專業(yè)的師資，學生可以直接進入速錄公司進行實習或工作。同時，還可以邀請速錄公司的高級速錄師進行速錄技能講座和速錄競賽的輔導。這是一種互贏的模式，既為速錄公司挑選了人才，又解決了學生的實習就業(yè)問題。

同時，在校內(nèi)應為學生創(chuàng)造多元實踐機會。學生的活動范圍大多是在校園中，把速錄的實踐融入日常的學習活動中。比如參加學校和系部的會議記錄，在大學生藝術節(jié)中展示技能等，在校園中磨煉技能，為學生搭建校內(nèi)實踐平臺，同時又起到宣傳的作用。

2.教賽結合

在全國職業(yè)技能大賽的背景之下，結合教學實際，把速錄教學與職業(yè)技能大賽結合在一起，“以賽促教、以賽促學”。按照層層篩選的程序，先在學校開展速錄技能比賽，選取優(yōu)秀的同學參加全國性大賽。通過樹立榜樣，以此來激勵學生的學習積極性。這無疑是對速錄教師的一次挑戰(zhàn)，并且反向作用于課堂教學。

3.完善速錄證書考取路徑

據(jù)了解，進入速錄行業(yè)需要速錄等級證書。但是現(xiàn)在速錄考證制度，還只限定于特定的機構。高職院校可以與企業(yè)和考證機構合作，探索出一條證書考取的路徑。高職院校與考證機構的代理建立穩(wěn)定的合作關系，入駐學校進行等級認證工作。速錄證書考取途徑的合理便利，完善了速錄課程的建設。

速錄技能的學習是一個單一重復的過程，在練習過程中很容易產(chǎn)生厭倦的心理。再加上高職院校在開設速錄課程的過程中，由于缺乏經(jīng)驗和技術，在教學目標、教學方式等方面存在問題，所以速錄課程建設困難重重。但是只要從夯實教學基礎和改善實踐體系兩方面進行改進，增強學生學習速錄的自信心，提高其學習的積極性，待到學生畢業(yè)時，速錄技能必會成為就業(yè)的優(yōu)勢。因此，高職院校應該根據(jù)時代的發(fā)展和政策的變化，完善速錄課程建設，及時探索和調(diào)整符合高職院校速錄人才培養(yǎng)的模式。

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