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“精讀課文”與“習作例文”的教學差異

2019-06-30 01:51吳麗娟
江蘇教育 2019年9期
關(guān)鍵詞:統(tǒng)編教材

吳麗娟

【摘 要】習作單元的設(shè)置是統(tǒng)編小學語文教科書體例結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新點之一。教學時教師需要用整體性、結(jié)構(gòu)性的思維方式對習作單元中的不同板塊進行梳理與辨析,精準定位不同板塊的習作訓練點,提高實施差異教學的自覺性。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;精讀課文;習作例文;教學差異

【中圖分類號】G623.24? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2019)33-0012-03

習作單元的設(shè)置是統(tǒng)編小學語文教科書體例結(jié)構(gòu)上的重大突破。在這個單元中,有兩篇精讀課文和兩篇習作例文,它們在教學功能上有什么差異?教師在教學實踐中該如何區(qū)別對待?筆者就以統(tǒng)編版三上第五單元的教學探究為例,從以下兩個方面談談自己的看法。

一、深度研讀教材

統(tǒng)編版三上習作單元導語頁第一部分以羅丹的一句名言點明主題——留心觀察,第二部分提示單元的習作任務,清晰明了,便于操作。整個單元都立足于“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”這一習作目標展開。美國學者拉爾夫·泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出:“那些互相一致,在某種意義上具有整合性和連貫性的學習內(nèi)容能彼此強化;為了使教育經(jīng)驗產(chǎn)生累積效應,就必須將它們組織起來,使之相互強化?!庇需b于此,在教學中,我們應準確把握好精讀課文與習作例文兩個板塊教學內(nèi)容的連貫性,并將它們彼此強化,這樣才能讓學生的習作能力產(chǎn)生累積效應。為此,筆者用整體性、結(jié)構(gòu)性的思維方式對本單元的精讀課文與習作例文進行了梳理與辨析。顯然兩個板塊具有整合性和連貫性,都是為了讓學生學會恰當?shù)挠^察方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣,但它們卻承載著不同的習作能力訓練任務,教材的編寫理念是有差異的,具體體現(xiàn)如下:

1.觀察方法的差異。

根據(jù)觀察目的的不同,可以分為不同的觀察法。精讀課文《搭船的鳥》意在引導學生習得重點觀察法,準確感知翠鳥的色彩美及其捕食特點;精讀課文《金色的草地》是讓學生通過解剖觀察法,抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化,體會細致觀察的重要;習作例文《我家的小狗》啟發(fā)學生思考長期觀察法的優(yōu)點,“最花”“最漂亮”,“學‘狗叫得最歡”“喜歡跟火車賽跑”都是需要長期細致觀察才能把握到的;《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》則調(diào)動學生多種感官對楊梅的外形、顏色和味道進行觀察,讓學生了解觀察時可以運用多種感官觀察事物的不同方面。

2.觀察層次的差異。

《搭船的鳥》對翠鳥的色彩進行了靜態(tài)觀察,對其捕食進行了動態(tài)觀察;《金色的草地》對蒲公英進行了動態(tài)觀察,留意它的變化。隨著觀察的逐步深入,兩位作者對翠鳥和蒲公英的喜愛之情也逐步加深。這兩個層次的觀察,學生通過精讀課文的學習,模仿起來是比較容易的。習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩位作者的觀察,注入了更多的個人情感,因此作品對于兒童而言更具感染力和溫度。語文教育家張志公先生說:“模仿誠然是學習的必由之路,不能否定,給學生安排一些直接模仿的訓練是可以的,然而決不能讓學生只讀一些與自己的寫作水平不相上下的東西。那樣沒有好處?!憋@然兩篇習作例文是作者的獨特體驗,需要學生有很強的創(chuàng)新能力,是學生需要“跳一跳”才能摘到的果實。

二、精心設(shè)計教學

統(tǒng)編版三上習作單元的習作任務是“學寫觀察”。但是這個任務很寬泛,教師應根據(jù)精讀課文和習作例文觀察要素的差異,將這兩個板塊的目標逐個定位,并用不同的教學策略去達成目標。所以在教學這兩個板塊時,筆者有意提高了實施差異教學的自覺性。法國著名人類學家斯特勞斯說:“如果他不知道他來自何處,那就沒有人知道他去向何方。”精讀課文的教學不同于閱讀單元中的課文,除了13個字詞的學習,它更多指向?qū)懽?,引導學生體會作者是如何留意觀察周圍的事物的,重點學習課文的表達方法;習作例文沒有識字學詞的任務,重點借助旁注這個平臺,對范文的言語形式進行精準的分析,尤其要引導學生抓住《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》例文中“多感官描寫事物”這一習作訓練點,將習作知識實踐化,從而推動學生個性化的言語表達。

筆者認為統(tǒng)編版教材習作單元中的精讀課文和習作例文都可以進行橫向縱向?qū)Ρ冉虒W,意在關(guān)注兩個板塊內(nèi)容的細節(jié)變化。精讀課文的兩篇文章可以逐篇進行教學,學完后對其進行縱向比較,并以此來指導學生對比習得不同的觀察方法。

師:《搭船的鳥》和《金色的草地》都有對事物的動態(tài)觀察,你覺得兩者之間有沒有細微的差異?

生:都是動態(tài)觀察,但是觀察的點不一樣。比如《搭船的鳥》一文中有這樣兩個句子:“我們坐在船艙里?!薄拔铱匆娨恢徊噬男▲B站在船頭?!弊髡叩挠^察點是在船艙,而鳥在船頭,作者的觀察保持了一定的距離。

師:很棒!你知道了,觀察的點不同,觀察的角度不同,所了解的情況也就不同。《搭船的鳥》的作者有一雙會觀察的眼睛。能再說說《金色的草地》的作者又是如何觀察的呢?

生:《金色的草地》的作者是近距離觀察,因為來到草地上觀察蒲公英,一定是蹲著或者趴著的,當他看到蒲公英的花瓣都合攏了,還可能會用手碰一碰。

師:是的,作者觀察蒲公英時的距離很近?;ǘ鋸堥_時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。從視覺到觸覺,是我們觀察了解事物的重要方法。

習作例文的兩篇文章指向性明確,不承擔閱讀教學的任務,可以緊扣習作訓練目標進行橫向整合教學,學完這一板塊再進行單元縱向?qū)Ρ冉虒W。

師:人們對外界事物的觀察,有兩種注意方式,即有意注意與無意注意。《搭船的鳥》《金色的草地》《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》四篇文章,各位作者的觀察方式不同,有人說前兩篇是無意觀察,后兩篇是有意觀察,你同意這樣的觀點嗎?

生:我同意。因為對翠鳥的觀察是作者到鄉(xiāng)下外祖父家里去的路上無意中看到的,蒲公英的變化也是作者在窗前的草地上無意間發(fā)現(xiàn)的。

師:你很會抓住關(guān)鍵詞語讀懂文章的內(nèi)容。那么后兩篇怎么就是有意觀察呢?

生:《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》標題中都有一個“我”字,“我家的小狗”“故鄉(xiāng)的楊梅”都是作者熟悉并喜愛的事物,是主動注意,所以兩位作者的觀察是有意觀察。

師:是的,這兩位作者在觀察時融入了更多的個人情感,于是有了獨特的發(fā)現(xiàn)與感悟,寫出真情實感,引起讀者共鳴。

習作單元的教學內(nèi)容有很多的關(guān)聯(lián)點,教學時要注意連貫性,亦要注意遞進性。精讀課文中涉及的習作訓練點,習作例文中可以不再重復教學,也可以在此基礎(chǔ)上進行對比延伸拓展,進行提高和加深學習。這樣學生的習作能力才會有螺旋上升式的提高。

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