王玲

寫作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在中考作文中，學(xué)生的成績(jī)相差很大，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因是多方面的，這與學(xué)生的個(gè)人能力有著密切的關(guān)系。但是，在作文寫作中還有些技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練與嘗試，我們知道，影響中考作文水平的環(huán)節(jié)是多方面的，有審題、立意、結(jié)構(gòu)、開頭與結(jié)尾等，其中一項(xiàng)就是“語(yǔ)言表達(dá)”，即所謂的文采。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、善用修辭，形象描繪

把抽象的概念用具體的畫面和形象加以表達(dá)，使語(yǔ)言具有畫面感、立體感，從而增強(qiáng)文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。我們先來(lái)比較下面一組句子：

1.春天快要來(lái)了。

2.盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（朱自清《春》）

語(yǔ)句1直接陳述一種現(xiàn)象，讓讀者知道一個(gè)信息。那就是，春天這個(gè)季節(jié)很快就要到來(lái)了。然而，直陳的效果不能引起人們的聯(lián)想和想象，審美的效果比較差。

語(yǔ)句2中“盼望著”兩個(gè)詞語(yǔ)疊用，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼?！按禾斓哪_步近了”，更是把春天擬人化，作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上，這也讓讀者似乎看到春天正在大踏步向我們走來(lái)。

我們?cè)賮?lái)看下面一段對(duì)春花的描寫：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（朱自清《春》）

作者為我們展示了一幅春花爭(zhēng)榮圖。文章是怎樣用語(yǔ)言構(gòu)成這樣生動(dòng)形象的畫面呢？分析后，不難發(fā)現(xiàn)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的場(chǎng)面，然后分別描寫這一場(chǎng)景中的“個(gè)體”形象，再進(jìn)行繪聲繪色繪態(tài)地描寫。繪聲，就是使用富有表現(xiàn)力的擬聲詞。上面文段中，蜜蜂“嗡嗡”的聲音。繪色，就是遣色彩于筆端。在作者筆下，桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，構(gòu)成了色彩斑斕的畫面，繪出了生機(jī)勃勃的春景。繪態(tài)，就是抓住景物或人物具有特征的動(dòng)作神態(tài)。成千成百的蜜蜂“鬧著”、大小的蝴蝶翩翩起舞、花叢里的花兒在眨眼。作者運(yùn)用擬人的修辭方法，描繪出了不同的物象，使其姿態(tài)萬(wàn)千，使讀者如聞其聲、如見其形。

二、善引佳句增強(qiáng)意蘊(yùn)

根據(jù)作文主旨，按照一定的線索或順序，學(xué)生在作文中，應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的佳句，展示自己豐厚的文化積淀，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的意蘊(yùn)，讓這些佳句在作文中大放異彩。

例如，先來(lái)看下面的文段：春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的紅花藍(lán)波;是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的和風(fēng)細(xì)雨;是韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的柔情朦朧;是孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。

這段文字緊緊圍繞贊美春天這一中心，靈活運(yùn)用了詩(shī)詞中的佳句來(lái)描述春天的美景，使讀者倍感親切，如沐春風(fēng)。

當(dāng)然，引用詩(shī)句可以直接引用，也可以間接引用，將自己的創(chuàng)造與佳句結(jié)合起來(lái)，為表達(dá)所用。

例如，樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺，樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。這里作者分別化用了詩(shī)詞中的佳句，恰到好處，增強(qiáng)了語(yǔ)句的意蘊(yùn)。

作文中引用佳句，一定要根據(jù)具體的需要，覺(jué)得佳句比自己的表達(dá)更恰當(dāng)精彩，方才引用。只有引用恰到好處，才能和自己的作文融為一體，且凸顯其文化涵蘊(yùn)。如果為了“出彩”，去生拉硬拽詩(shī)詞中的佳句來(lái)為自己的作文增色，就顯得不倫不類，甚至適得其反。

三、巧用鋪墊逐句深入

作文中，如果把要表達(dá)的意思直接道出來(lái)，文句總是顯得單調(diào)而乏味。文似看山喜不平，如果采用鋪墊的手法，先確定好要表達(dá)的中心意思，接著由此展開聯(lián)想，從不同角度進(jìn)行鋪墊，然后推出自己要表達(dá)的中心句，這樣就更有韻味和文采了。

例如，幼年把好奇的大門推開，童年把追問(wèn)的大門推開，少年把求知的大門推開，青年把理想的大門推開，中考把高中的大門推開。

作者的本意是要突出“中考”的重要意義，但沒(méi)有直接道出，而是先從人的年齡段著手，用形象生動(dòng)的句子從四個(gè)方面鋪墊，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)推出中心句。這種寫法，避免了一覽無(wú)余式的慣常寫法。給讀者眼前一亮的感覺(jué)，又是水到渠成，拓展了語(yǔ)句的想象空間，文意豐滿，留有審美余味。

寫作時(shí)，應(yīng)先確定一個(gè)中心句，以此為中心從其他角度給出幾個(gè)導(dǎo)引句，最后亮出你要表達(dá)的中心句。也可以寫成排比句，使句意逐句深入。就是要句句蓄勢(shì)，步步逼近你要表達(dá)的中心意思，造成語(yǔ)意上的不斷變化，使之層次分明，氣勢(shì)大，力度強(qiáng)。通過(guò)層層遞進(jìn)，語(yǔ)意在變化，力度在加強(qiáng)，從而更強(qiáng)烈、鮮明地表達(dá)出思想感情。

總之，在作文寫作中，要想使文章出彩，可有效運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，逐步將文章主題表現(xiàn)出來(lái)，使文章更富韻味，從而彰顯作者的文字功底，突顯作者的文采，這樣的佳作必然會(huì)受到評(píng)卷教師的喜愛(ài)。

作者單位：山東省膠州市第十中學(xué)（266300）