金慶華

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：文學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不可缺少的重要載體;鼓勵學(xué)生對我國的文學(xué)名著進行閱讀賞析，以此來提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。然而，在教學(xué)實踐中，初中生對名著的閱讀，自主性不強，特別是名著本身的時代性，與現(xiàn)今初中生的生活、社會環(huán)境相比迥異，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課外閱讀時間有限，使得名著閱讀教學(xué)困難重重。

語文教師在名著閱讀指導(dǎo)上，應(yīng)該如何把握“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”目標(biāo)，如何從廣泛閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。以《朝花夕拾》為例，就其閱讀方法進行歸納梳理如下。

一、激活作家形象，重構(gòu)閱讀趣味

《朝花夕拾》的作者是魯迅，提起魯迅，很多學(xué)生都熟悉這個名字，但卻對魯迅本人、生平、重要作品等不甚了解。魯迅的形象，顯得有點古板，但其在文學(xué)造詣上卻出類拔萃。很多學(xué)生對魯迅的文章，也感到畏難，因為語言表達方式艱澀，不易理解文本深意，使得學(xué)生對魯迅大有避之唯恐不及的感覺。

為了引領(lǐng)學(xué)生走近魯迅，讓學(xué)生愿意去讀《朝花夕拾》，我們對魯迅進行了全面介紹。一方面，分析魯迅的外貌形象，以言辭犀利文風(fēng)為特色的魯迅，其實形象還是很帥的。陳丹青老師曾寫道“魯迅先生長得很好看，其相貌和別人不一樣，這張臉非常不買賬，又非常無所謂，非常酷，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風(fēng)流與俏皮……”由此，來打開學(xué)生心目中對魯迅冷冰冰的形象疑惑。

同時，據(jù)魯迅日記記載，魯迅還是一位電影愛好者，在日記及與友人的信件中，常有關(guān)于看電影的記述，甚至在魯迅生活里，對電影的迷戀，不啻于書癮、煙癮。許廣平在《記魯迅先生的娛樂》中提到“魯迅先生在日常生活里，最奢華的莫過于坐汽車、看電影”。魯迅常帶著自己的孩子海嬰去看電影，叫上出租車、坐在最佳位置的頭等電影院，這位嚴(yán)肅的文學(xué)家，在生活里也有溫柔可愛的一面。由此來激發(fā)學(xué)生重新關(guān)注和審視魯迅及其作品，讓學(xué)生愿意讀魯迅，為讀《朝花夕拾》奠定情感基礎(chǔ)。

二、獨辟蹊徑解讀，全面了解特點

為了讓學(xué)生能夠更加全面地了解《朝花夕拾》散文特點，我們在閱讀前也進行了獨辟蹊徑地解讀。從散文集中所收錄的主要文章來看，如《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《從百草園到三味書屋》《瑣記》《范愛農(nóng)》《藤野先生》等。如果這些文章都一一講解的話，耗時費力，但這些文章中的人物、事件是相互穿插的，可以進行串講。

之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《從百草園到三味書屋》，里面有一位保姆，給魯迅講解美女蛇故事。但這個保姆，本是最平常的一個人，卻在《朝花夕拾》中出場最多。

最初，保姆的印象有些可惡。魯迅曾養(yǎng)過一只拇指大小的隱鼠，卻因攀爬保姆的腿，被其一腳踩死。但她卻告訴魯迅是被貓吃掉的。還有，在魯迅小時候，保姆時常在床上睡覺，把魯迅擠到床角，還會把胳膊放在魯迅脖子上，推也推不開。不過，保姆雖不識字，但卻能夠看《二十四孝圖》進行滔滔不絕地講解，并從中講故事，教魯迅做人的道理。魯迅后來對保姆的印象是深刻的，因為保姆的心是善良的，仁愛的。在《五猖會》中，魯迅很喜歡《山海經(jīng)》，保姆知道后，偷偷給魯迅買來一本有畫的《山海經(jīng)》，魯迅看到后非常高興，這也是魯迅對保姆懷念的主要原因。當(dāng)然，還有其他人物，都可以從橫向解讀中來銜接不同的散文，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的閱讀主旨。

三、開展課堂討論，促進閱讀互動

教師的閱讀導(dǎo)引僅僅是一部分，更多的是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去交流。名著閱讀，離不開廣泛的討論，特別是在課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從中增進探討，增進理解。教師通過設(shè)置討論主題，來推進名著的閱讀深度。

如在《朝花夕拾》里，我們設(shè)置“魯迅為什么被稱為反封建斗士？他為什么在《朝花夕拾》中寫很多封建迷信活動？”有學(xué)生提出，魯迅為了反封建，必然需要從封建活動的批判中來寫。如“郭巨埋兒”就是對封建孝道的直接批判。也有學(xué)生提出，在魯迅小時候，對一些封建活動是最有印象的，表達了他對童年的回憶和眷念。有學(xué)生提出，魯迅在《朝花夕拾》中多次寫到鬼，其目的是為了寫人。如無常是收人性命的，不過有一次，遇到了自己的親戚。親戚的母親哭訴求情，無常心動，竟“暫放他還陽半刻”。這件事被閻王知道了，閻王很生氣，指令衙役將無常捆綁起來，大打四十大板。無常很倔強，心中怨道“哪怕你，銅墻鐵壁！哪怕你，皇親國戚！”，由此來看，無常作為小鬼，不畏權(quán)貴，極具人情味。魯迅筆下的鬼，比現(xiàn)實生活中的人更值得尊敬。

總之，在名著閱讀指導(dǎo)中，教師要善于挖掘名著的內(nèi)容，整合名著閱讀的方法和策略，特別是從作者、文本、閱讀方法等方面，深入解讀，給予學(xué)生更多的自主閱讀、交流空間，提升名著閱讀積極性，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

作者單位：山東省淄博市桓臺縣周家中學(xué)（256411）