李永斌

在當(dāng)今教育的核心素質(zhì)要求之下，教育者更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)良好的創(chuàng)新能力，不僅是對(duì)學(xué)生思維方法和形式的體現(xiàn)，也是教育者對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而提升學(xué)生的全面發(fā)展。

初中階段正是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這個(gè)階段中教師能夠采用合適的方法，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生重視語文課堂，在課堂中通過豐富多彩的課堂活動(dòng)來鍛煉自己，充分將自己的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。因此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開討論。

一、重視個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

一個(gè)良好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，在具體的語文教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而保證一個(gè)高效率的課堂，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，作為初中階段的語文教師，首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣有助于在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，更好地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。

比如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這篇文章當(dāng)中作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，為了讓學(xué)生清楚地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就可以給學(xué)生們?cè)O(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行高效課堂的打造。例如，對(duì)一些基礎(chǔ)掌握較為牢固的同學(xué)，可以要求學(xué)生仿照課文當(dāng)中的例句，自己造句，將比喻、擬人修辭手法，運(yùn)用到同一個(gè)句子當(dāng)中，更好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的思維發(fā)散能力。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生來分析課文當(dāng)中的例句，讓學(xué)生運(yùn)用一種修辭手法來鞏固自己對(duì)知識(shí)的掌握。因此在這個(gè)過程當(dāng)中，既能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生在造句的過程中發(fā)揮自己的想象能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑交流，增強(qiáng)思維理解

在如今的教育過程中，由于學(xué)生們生活的環(huán)境比較現(xiàn)代化，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中較為主動(dòng)。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，通過學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中善于質(zhì)疑教師的講解內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

例如，在講解《塞翁失馬》這篇寓言故事時(shí)，教師就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。首先將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生們提出思考問題，“課文當(dāng)中講了幾個(gè)故事，每個(gè)故事是好事情還是壞事情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問來進(jìn)行預(yù)習(xí)”。這樣在給學(xué)生提出了思考問題后，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組探討的過程當(dāng)中，就會(huì)重點(diǎn)對(duì)教師提出的問題來進(jìn)行思考。在學(xué)生進(jìn)行短暫的思考以后，教師隨機(jī)提問學(xué)生，將小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，在這個(gè)過程當(dāng)中，如果其他小組有異議，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相質(zhì)疑交流，提高學(xué)生思維能力。

三、轉(zhuǎn)換課堂角色，引導(dǎo)主動(dòng)思考

初中教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂當(dāng)中，采用師生角色互換的方法來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠加強(qiáng)自己主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在《黃河頌》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先給學(xué)生設(shè)置了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，將本節(jié)課所要表達(dá)的思想感情理解清楚，讓學(xué)生們當(dāng)一次“小老師”，將本節(jié)課的內(nèi)容在大腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈，有助于學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容的把握。例如，有的同學(xué)在講解時(shí)，會(huì)適當(dāng)模仿教師來進(jìn)行提問，詢問某一位學(xué)生“在生活中你是如何體現(xiàn)自己的愛國(guó)情懷呢？”等一系列問題，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，使課堂氛圍變得更主動(dòng)，對(duì)于每個(gè)人的情感培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

四、組織創(chuàng)作大賽，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新熱情

在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，除了在具體的文章當(dāng)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神外，教師還可以充分利用某一篇文章，讓學(xué)生通過對(duì)文章的感悟，來進(jìn)行創(chuàng)作比賽。比如，《桃花源記》這篇文章當(dāng)中，給讀者介紹了一個(gè)世外桃源，在這里的人們生活安居樂業(yè)，互幫互助。教師就可以讓學(xué)生開展“我理想中的世外桃源”話題比賽。學(xué)生們可以通過口頭比賽的形式，也可以通過寫作比賽的方式來進(jìn)行比賽。在進(jìn)行創(chuàng)作大賽的過程中，學(xué)生們首先需要想象世外桃源的樣子，然后通過自主查閱資料，圖片收集編輯等，繪制出比賽所需要的圖片等，在這個(gè)過程中就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的想象力，有助于逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須通過具體的課堂引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，讓教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，來制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過正確的教學(xué)形式，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新能力在當(dāng)下教育當(dāng)中的重要性，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中不斷地去發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

作者單位：甘肅靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校（743400）