摘 要：生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生在全面、清楚認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，規(guī)劃自己人生的一種教育。生涯教育能夠?qū)?duì)學(xué)生的教育與社會(huì)生活進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生在了解社會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)步、發(fā)展。生涯教育在美國(guó)等西方國(guó)家發(fā)展的比較早，而我國(guó)關(guān)于初高中學(xué)生的生涯教育則起步比較晚，目前還在探索中，需要通過不斷的實(shí)踐得到較好的生涯教育措施。

關(guān)鍵詞：初高中;生涯規(guī)劃教育;必要性

一、 前言

舒伯作為生涯管理學(xué)家，認(rèn)為生涯是生活中各種各樣事件的發(fā)展方向以及歷程，包含人生中不同的職業(yè)以及生活角色，由此來展示個(gè)人自由發(fā)展的形態(tài)?？梢姡陌松胁煌慕?jīng)歷與收獲，其中以職業(yè)生涯對(duì)人的影響最為重要;但是，如果“職業(yè)”出現(xiàn)共性表現(xiàn)，生涯則可以展示出顯著的多樣化。因此，初高中學(xué)生需要接受生涯教育，規(guī)劃好自己的職業(yè)和人生。

二、 開展初高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的必要性

薩特認(rèn)為每個(gè)人的存在都具有實(shí)在意義，從出生便以自由的方式，在一系列無法規(guī)避的選擇中創(chuàng)造出屬于自己的形象，并且刻畫出自己在眾人面前的形象。因此，從薩特的觀點(diǎn)來看，人應(yīng)該不斷地超越自我，在尋求解放的過程中領(lǐng)悟自己的人生價(jià)值。從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)我們可以了解到，人的一生是一個(gè)不斷選擇的過程，并且以準(zhǔn)備和實(shí)踐個(gè)人生涯的方式生活著，包括我們的學(xué)業(yè)、家庭、職業(yè)、社會(huì)活動(dòng)等我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活。這些選擇構(gòu)成我們的一生。而在整個(gè)過程中，只要做好各項(xiàng)選擇的評(píng)估、準(zhǔn)備等前提，才能凸顯出個(gè)人的生命價(jià)值。因此，為使初高中學(xué)生得到更好的發(fā)展、認(rèn)識(shí)到人生的意義，應(yīng)對(duì)學(xué)生展開生涯規(guī)劃教育，啟發(fā)學(xué)生，改變想被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，進(jìn)而準(zhǔn)備好迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

三、 開展初高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的措施

（一） 關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求

馬斯洛在研究心理學(xué)的過程中提出了需要層次理論。從馬斯洛的理論中我們可以了解，一個(gè)人發(fā)展最直接的動(dòng)力和力量源泉來自于其自身的需求，而實(shí)現(xiàn)自我是人對(duì)生活、對(duì)自我產(chǎn)生的最高要求。因此，初高中階段的生涯規(guī)劃教育應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的需求，挖掘?qū)W生的潛在能力和底蘊(yùn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育時(shí)，其目標(biāo)應(yīng)是以發(fā)揮出學(xué)生自己的天賦為主，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生、思考生活的意義和生命的真諦，促使學(xué)生正視自身價(jià)值，明確自身日后發(fā)展的方向，幫助學(xué)生逐漸形成規(guī)劃人生的能力，進(jìn)而將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，通過初高中階段的生涯規(guī)劃教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不應(yīng)該只是為了考高分、為了升學(xué)這樣單一的目標(biāo)，更主要的是利用學(xué)習(xí)環(huán)境參加不同類型的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，豐富文化知識(shí)的同時(shí)，提升自身的能力和素質(zhì)，全面提升自我修養(yǎng)，努力適應(yīng)不同的環(huán)境、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的潛能、培養(yǎng)自己健康的興趣愛好，進(jìn)而在不斷完善自己的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

（二） 明確生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

初高中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容具體包括三個(gè)方面：生涯管理、自我認(rèn)識(shí)、教育與職業(yè)的探索。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，從這個(gè)方面落實(shí)具體的教育內(nèi)容，確保生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)生涯的認(rèn)知，提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力。生涯管理的教育內(nèi)容重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃生涯的能力和實(shí)現(xiàn)理想的能力。例如：在教育中通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我支持與自我決定的能力、培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、社會(huì)知覺能力等。教師可以設(shè)計(jì)模擬社會(huì)公共場(chǎng)所的情境、可以選擇公益性廣告作為教育資源，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演等?？傊?，初高中生涯規(guī)劃教育中，教師可以根據(jù)的年齡和心理，結(jié)合生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容，選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。自我認(rèn)識(shí)的教育主要在通過教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等方式，使學(xué)生對(duì)自身的能力、素養(yǎng)等有正確的認(rèn)識(shí)，使其了解自己的興趣愛好、了解自己的價(jià)值觀和人生觀，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)和改變對(duì)于自身發(fā)展的重要性。教育與職業(yè)的探索具體包括職業(yè)信息以及工作環(huán)境等內(nèi)容的了解，并使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)與職業(yè)、生涯的關(guān)系，從而積極努力學(xué)習(xí)，獲取職業(yè)生涯所需要的知識(shí)以及能力。

（三） 區(qū)分生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃

很多人都認(rèn)為初高中階段的生涯教育等同于職業(yè)生涯教育，將生涯教育的目標(biāo)單純的規(guī)劃在專業(yè)發(fā)展上，追求較好的工作待遇、獲取豐厚的薪資等。作為初高中學(xué)生，即便在將來的生活中實(shí)現(xiàn)這樣的生涯目標(biāo)，也不一定能夠感受到生命價(jià)值、體會(huì)到真正的幸福。在對(duì)初高中進(jìn)行生涯教育時(shí)，要注意教導(dǎo)學(xué)生區(qū)別生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯只是生涯中的一部分內(nèi)容，并不是全部，如果初高中在規(guī)劃生涯時(shí)只重視自身的職業(yè)發(fā)展，那么他將忽視自身的情感需要、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等;同時(shí)，如果初高中學(xué)生在這個(gè)階段過于關(guān)注職業(yè)生涯的發(fā)展，那么他的學(xué)習(xí)將會(huì)走近死胡同，導(dǎo)致學(xué)生將努力學(xué)習(xí)作為獲取高官厚祿的途徑和手段，沒有將學(xué)習(xí)作為提升自身價(jià)值的途徑和方法，從而難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的快樂，學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)受到影響，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，在初高中的生涯規(guī)劃教育中，教師應(yīng)明確區(qū)分生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，為提升學(xué)生規(guī)劃人生的質(zhì)量做好前期的鋪墊工作。

（四） 運(yùn)用多種不同的方式開展生涯規(guī)劃

在現(xiàn)階段的教育中，很難在初高中階段的教育中將生涯規(guī)劃教育提高到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)的高度。對(duì)此，可以針對(duì)生涯規(guī)劃展開滲透教育，將生涯規(guī)劃滲透在每一個(gè)活動(dòng)或是學(xué)科中，促使各學(xué)科教師在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透生涯規(guī)劃，有意識(shí)地將學(xué)科知識(shí)與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生的能力與文化知識(shí)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。同時(shí)，初高中院校在條件允許的情況下，成立校園內(nèi)生涯規(guī)劃中心，對(duì)學(xué)生展開團(tuán)體指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)，利用校友會(huì)、生涯檔案以及探索等多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。例如：初高中每年新學(xué)期開學(xué)時(shí)邀請(qǐng)本校畢業(yè)的學(xué)生回校做演講，講述自己的人生經(jīng)歷、生涯規(guī)劃、對(duì)人生的感悟等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)之間存在的關(guān)系，促使學(xué)生了解生涯規(guī)劃，并通過演講思考自己的人生，對(duì)自己的發(fā)展與成長(zhǎng)做出生涯規(guī)劃。故而，筆者認(rèn)為，初高中的生涯規(guī)劃教育中，可以采取多種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，確保生涯規(guī)劃的教育效果，確保學(xué)生更好地發(fā)展。

四、 總結(jié)

本文主要就開展初高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的必要性進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的研究，了解到，在初高中學(xué)生的生涯教育中，應(yīng)注意以學(xué)生的興趣以發(fā)展作為教育邏輯的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的生涯教育，既要關(guān)注面向全體初高中學(xué)生的生涯教育，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，促使初高中生涯教育服務(wù)于學(xué)生個(gè)體，促使初高中學(xué)生個(gè)體生命得到良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。故而，初高中教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及興趣等因素，合理開展生涯教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)初高中教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

姜麗，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市大河中學(xué)校。