孫士萍

摘 要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性知識(shí)的教學(xué)也就是教生活。生活處處是語(yǔ)文，我們要在生活中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘生活的多彩。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說，他們生活最多的地方就是學(xué)校，所以教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生多說多做多思考。本文通過探析語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念特征，深入研究和分析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，采取相應(yīng)有效的教學(xué)策略，不斷提升初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果分析

一、 前言

語(yǔ)文來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也應(yīng)該回歸到生活中去。新課標(biāo)的改革就充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論綜合內(nèi)容有多廣，拓展的內(nèi)容應(yīng)該立足于文本，必須具備語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性，目的都是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

二、 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一） 當(dāng)前教師業(yè)務(wù)能力不高

許多教師要想進(jìn)行綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就必須了解自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、體育等各領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能保證綜合性語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，但是目前，許多教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視，更談不上去豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，只是按照課本照本宣科，內(nèi)容也局限于課本，不利于學(xué)生能力的拓展，這種狀態(tài)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高極為不利。另外，初中學(xué)生的玩心仍然較重，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難挖掘出學(xué)生的興趣，得不到理想的教學(xué)效果。

（二） 落后的教學(xué)方式

語(yǔ)文能力的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師占據(jù)主導(dǎo)性地位，學(xué)生在課上只負(fù)責(zé)記和聽，導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考，養(yǎng)成了依賴性的心理。另外，初中生心理還不成熟，缺乏自律性，在課上很容易走神，過去語(yǔ)文教學(xué)中僅僅學(xué)習(xí)音、形、義的模式，學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中去，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)與其無(wú)關(guān)，這對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展極為不利。

（三） 教學(xué)理念的偏差

素質(zhì)教育的方針已經(jīng)傳達(dá)到每個(gè)學(xué)校，但是每個(gè)學(xué)生的實(shí)施進(jìn)展情況都不一樣，學(xué)校還是要升學(xué)率，家長(zhǎng)看成績(jī)，面對(duì)中考這件大事，學(xué)校教師也會(huì)做出妥協(xié)讓步，教學(xué)依舊是以考試內(nèi)容為主，對(duì)于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)基本不提，甚至出現(xiàn)敷衍上級(jí)檢查的形式化公開課。隨著語(yǔ)文知識(shí)的深化，部分初中生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些問題，從而產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致成績(jī)不理想，教師舊的教育思想只會(huì)讓課堂更加枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)依舊無(wú)從下手，這樣就會(huì)讓學(xué)生陷入惡性循環(huán)。

（四） 學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化

由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固，許多學(xué)生認(rèn)為只要做題和固守課本，甚至把教師和教材當(dāng)作權(quán)威，“這句話老師沒說過，這些教材中沒有”，學(xué)生不愿意甚至不會(huì)發(fā)散思維去思考，他們對(duì)于知識(shí)的了解只是片面的，對(duì)其他學(xué)科的了解也是少之甚少，更不會(huì)將其他學(xué)科的知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，墨守成規(guī)。

三、 實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)策略

（一） 改變教學(xué)方式

教師在開展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候要引起學(xué)生的共鳴，教師只有認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照實(shí)際情況，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身的發(fā)展，在開展課堂導(dǎo)入的過程中，可以使用一些有趣的笑話帶領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)建更多活靈活現(xiàn)的情景，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。并且綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及的面比較廣，自然科學(xué)、人文等方面的知識(shí)融入其中，只要教師積極引導(dǎo)總會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師使用引導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在無(wú)形之中獲得了知識(shí)，在不知不覺中就獲得了進(jìn)步，同時(shí)也掌握了其他的知識(shí)，使課堂氛圍變得更加活躍，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加和諧，將語(yǔ)文能力的提升與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成結(jié)合在一起具有積極的意義。

（二） 把握學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不可能在短時(shí)間內(nèi)就能夠看到效果的，教師要想加快這些能力的養(yǎng)成，就要將理論的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。在綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠了解到不同學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生之間互相交流，促進(jìn)學(xué)科之間的交流，有效地提高語(yǔ)文能力的養(yǎng)成，將教師的位置放在次要的地位，突出學(xué)生的主體作用，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。另外，教師也可以幫助他們劃分幾個(gè)小組，自主討論學(xué)習(xí)，然后輪流展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生具有相互合作的能力。也能在合作中有效地提高學(xué)生的個(gè)人能力。

（三） 為學(xué)生提供良好的平臺(tái)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中教師可以采取民主的辦法集思廣益，讓學(xué)生也能參與其中，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展情況，還可以讓各個(gè)教研組進(jìn)行實(shí)踐改良，廣泛調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，營(yíng)造一個(gè)崇尚科研的良好氛圍。教師綜合性的研究和開展語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程，這些都可以解決教學(xué)困難。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，讓學(xué)生看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，把語(yǔ)文知識(shí)遷移到生活中去，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生了解綜合性知識(shí)的能力。另外，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的具體情況，采用靈活變通的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資料和課外資源，并對(duì)教材和資料進(jìn)行合理配置，利用現(xiàn)有各種教學(xué)資源。除此之外，也要利用開放的圖書館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源庫(kù)，為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)自我補(bǔ)給的大平臺(tái)，從而達(dá)到擴(kuò)充教學(xué)和課程資源，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四） 拓展學(xué)生思維

教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多渠道選取學(xué)習(xí)資料，多給學(xué)生找一些課外的文學(xué)閱讀或者網(wǎng)絡(luò)新資源，活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維。教師在課上教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有課本上知識(shí)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，這樣可以幫助學(xué)生拓展思維，不能局限于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，還要拓展分析，因此教師也要不斷地學(xué)習(xí)，豐富自身的文學(xué)底蘊(yùn)，提高業(yè)務(wù)能力，綜合性地分析語(yǔ)文，通過這樣綜合性學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新課改后初中實(shí)踐教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以為現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的動(dòng)力，它可以在很大程度上挖掘?qū)W生的綜合潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力。教師在教學(xué)過程中將語(yǔ)文學(xué)科與其他領(lǐng)域的學(xué)科有效地融合起來(lái)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家教育的改革事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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