唐靜

摘 要：在當前的教育實踐中，應(yīng)試教育觀念逐漸占據(jù)著主導(dǎo)地位，并且這樣的教學(xué)觀念直接對幼兒園教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。一些幼兒園在教學(xué)的時候也開始關(guān)注孩子的考試成績，采用應(yīng)試教育的方式教育孩子，這顯然已經(jīng)超出了幼兒園教育的范圍，使孩子過早地接受了小學(xué)教育，這對于孩子的成長和發(fā)展是非常不利的。因此應(yīng)該積極采取有效措施避免出現(xiàn)這種小學(xué)化教學(xué)傾向。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);小學(xué)化;教學(xué)傾向;避免對策

隨著國家和社會對教育的重視程度逐年提升，幼兒園教育也受到越來越多的關(guān)注。但是從當前的幼兒園教學(xué)實際情況來看，其中還存在著一定的問題，其中小學(xué)化傾向是比較突出的一個。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園教師在教學(xué)過程中采取和小學(xué)教育相同的教學(xué)形式，沒有考慮到孩子的成長和發(fā)展特點，這顯然是違背一般教學(xué)規(guī)律的。因此在幼兒園教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種小學(xué)化教育傾向，采取適合孩子成長的有效教學(xué)方式，促進孩子健康成長。

一、 提高幼兒園教師素質(zhì)，開展適合孩子特點的幼兒園教學(xué)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有著十分積極的影響。同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不同教師授課的效果就會千差萬別，學(xué)生對于知識的理解程度也會呈現(xiàn)出截然不同的局面，這主要就是因為老師的教學(xué)素質(zhì)差異。從當前的幼兒園教學(xué)實際情況來看，出現(xiàn)小學(xué)化教學(xué)傾向的原因之一就是老師的教學(xué)素質(zhì)不高，一味地模仿和照抄小學(xué)教育形式，從而使幼兒園教育過于超前，這對于幼兒園教育發(fā)展是非常不利的。

因此在幼兒園教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該充分掌握孩子的學(xué)習(xí)特點，然后開展針對性的教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，明確教學(xué)的有效形式，然后在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對于其中存在的問題，及時采取有效措施予以解決，避免出現(xiàn)小學(xué)化的傾向。比如老師可以給孩子布置問題：“今天是小兔的生日，媽媽給他準備了一個大蛋糕，小狗來給小兔過生日，如果想讓他們兩個吃到的蛋糕一樣多該怎么辦呢？孩子們有的說一人吃一塊，有的說用刀從中間切開，那到底怎么分呢？”然后讓幼兒自己去思考，去想辦法。這樣可以有效鍛煉幼兒的思維能力。

二、 優(yōu)化幼兒園教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)實踐中，老師一直都沿用既定的教學(xué)形式，整個課堂教學(xué)過程顯得較為機械，并且按部就班，每個教學(xué)步驟都是按照預(yù)設(shè)的流程開展，使得整個課堂教學(xué)顯得缺乏生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會受到較大的不利影響。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候也一直處于從屬地位，在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的前提下，這些學(xué)生都是一味地被動接受知識，老師講到哪里，學(xué)生就記到哪里，整個課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性受到抑制。這是當前小學(xué)教育的主要形式，同時也是部分幼兒園采用的教學(xué)方式。而這種教學(xué)形式根本不適合幼兒的學(xué)習(xí)特點和知識接受方式，長期處于這樣的教學(xué)形式之下，幼兒的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性就會受到較大的不利影響，這對于幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長都將造成一定的障礙。

為了有效避免幼兒園教學(xué)實踐中出現(xiàn)這樣的問題，老師應(yīng)該積極優(yōu)化幼兒園教學(xué)模式，改變應(yīng)試化的教學(xué)形式，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。比如在學(xué)習(xí)《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以采取故事引入的教學(xué)形式，一開始就告訴孩子們這節(jié)課要聽一個小故事：從前有一個愛問問題的孩子，一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢??？”爺爺想了想笑著說：“我們國家有188元8角8分?！蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？這樣一個有趣的故事，就可以將孩子的思維引入到故事設(shè)定的情境之中，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、 營造良好幼兒園教學(xué)環(huán)境，明確幼兒園教學(xué)的主要目標

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營造是幼兒園教學(xué)過程中不容忽視的問題。因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營造方面多下功夫，打造出適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂氛圍，避免出現(xiàn)小學(xué)化教學(xué)傾向。對此，老師可以積極豐富課堂教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)活動，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，改變之前灌輸式的知識接受模式，使孩子通過課堂教學(xué)活動的參與，真正實現(xiàn)學(xué)知識、用知識的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)孩子積極參與知識的學(xué)習(xí)和思考過程，并且從中體會到一定的參與感和成就感。在此過程中，老師應(yīng)該在課堂上給予孩子充分的自主空間，讓孩子敢于嘗試，成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，主動思考、總結(jié)和實踐，勇于發(fā)表自己的意見和看法，積極尋求和其他孩子之間的溝通和協(xié)作，培養(yǎng)自己的綜合能力和素質(zhì)。

比如老師在講解“連連看”的時候，可以伴隨著《一同去郊游》的音樂，帶小朋友去科技館，在去的路上，有一條大河擋住了去路。然后老師問：“小朋友們，請你們想個辦法，讓我們順利過河吧。”孩子們就七嘴八舌地討論起來，最后決定用椅子搭橋過河。這樣，便順利引入了“連接”的概念，達到了良好的教學(xué)目的。

四、 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)形式，根據(jù)孩子地學(xué)習(xí)和成長特點，制定科學(xué)的教學(xué)目標，改變以往的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)小學(xué)化教學(xué)傾向，促進孩子更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

[1]張儷鏵.論幼兒園課程的本質(zhì)——幼兒園課程與教學(xué)研究綜述[J].卷宗，2018（30）：154-155.

[2]李芳.基于PCK理論干預(yù)民辦幼兒園教師音樂教學(xué)“小學(xué)化”傾向的策略研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2017.

[3]褚建華.淺議如何防止幼兒園小學(xué)化傾向[J].中國校外教育（上旬刊），2018（4）：159.