摘 要：素質(zhì)教育背景下的語文教學越來越重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感價值觀的熏陶，因而也提出了多樣化的教學活動要求。誦讀教學通過讓學生誦讀、學習、感受我國的文學作品，使他們的情感和價值觀得到升華，個人文化底蘊得到增強，是一項有益于學生身心發(fā)展和文化素質(zhì)提升的教學活動。本文提出了幾點小學語文教學中誦讀教學的實施策略，以期培養(yǎng)低年級小學生誦讀習慣，為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;誦讀習慣;培養(yǎng)策略

誦讀是針對我國小學生語文教學的一項課程，近年來在全國各地的小學中得到廣泛應用，并取得良好的效果，對提高學生的語文水平和思想認識起到積極作用，但是不能否認小學語文的誦讀依然存在較大問題，還沒有發(fā)揮出誦讀的最大作用，基于此需要針對小學語文誦讀教學課程中存在的問題進行分析總結(jié)，并找出科學的解決方法，最終有效促進小學生的健康發(fā)展，提高語文課堂的教學水平。

一、 加強對語文老師專業(yè)知識的培訓

在誦讀習慣培養(yǎng)教學中，語文老師起著重要的指導作用。語文老師的綜合素質(zhì)和教學水平在一定程度上決定了誦讀的教學質(zhì)量。因此，要想保障誦讀教學的順利開展，首先要不斷提高語文老師的綜合素質(zhì)。誦讀內(nèi)容文化含量比較高，而且內(nèi)容豐富，老師的個人素質(zhì)對教學十分重要。很多學生對作品的興趣普遍不高，如何讓學生喜歡上作品，是當前語文老師面臨的最大問題。語文老師如果有較高的個人素質(zhì)，就會根據(jù)學生的性格特點和成長規(guī)律，以及實際教學情況，去調(diào)整教學模式和教學內(nèi)容，以便激發(fā)學生的學習興趣，引導學生誦讀作品。語文老師如果知識淵博，經(jīng)驗豐富，就會在教學過程中適當給學生講解作品背后的故事，將學生的學習興趣和學習積極性充分調(diào)動起來。因此，學校要重視對老師素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對語文老師專業(yè)知識的培訓，提高語文老師的教學水平，讓語文誦讀教學開展更加順利。

二、 充分利用語文教材

在小學語文教學過程中，語文課本是教師開展教學的基本載體，因此，教師應充分利用語文教材上的文學資源。小學語文課本中所收錄的古詩詞都是一些代表性較強的文學名作。比如在《所見》古詩學習中，學生在誦讀時可以體會到“牧童”的情緒變化，由悠然自得變成了小心翼翼;誦讀葉紹翁的《游園不值》時，一幅春天的景象仿佛呈現(xiàn)在課本中。不僅如此，在小學語文教材中還會呈現(xiàn)多種文學形式，比如《清平樂·村居》《七律·長征》等，教師可以利用這些教材內(nèi)容，讓學生更為深入地了解歷史信息，明白更多的人生道理。除此之外，在小學語文課堂中，教師應選用當前新型授課方式，利用多媒體結(jié)合課本中的文字，讓學生更好地感受到古詩詞中的真實意境。此種教學方式除了可以有效激發(fā)學生的學習欲望外，還可豐富學生的想象力，使學生在誦讀過程中勾勒出古詩詞畫面，進而更好地提升學習效率。在此過程中，教師還應引導學生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，對其進行自我想象，打破自身思維定式。

三、 組織各種誦讀比賽

小學語文的誦讀容易促使教師與學生都陷入一個學習的誤區(qū)，就是為了熟練記憶、容易背誦而反復多次地快速式朗讀。小學語文的學習中，有的文學篇章和詩句要求學生可以熟練掌握記憶，但有的老師為學生應對考試中試題的千變?nèi)f化，把考試可能涉及的文學篇章都對學生進行了背誦的要求。背誦在一定程度上是為了學生可以積累更多知識內(nèi)容，可以靈活運用，提升自身素養(yǎng)。但對于小學生來說，若對所學的知識內(nèi)容有了過多的記憶背誦的要求，就容易促使學生形成一味為了記憶進行的誦讀，偏離了誦讀本身所具有的真正含義。小學語文的誦讀在一定程度上可以集中學生學習內(nèi)容知識的注意力，加強對文段詞句的理解，還可以訓練學生的說話方式。因此，教師為促進學生小學語文誦讀興趣的培養(yǎng)，應組織各式各樣、豐富多彩、具有創(chuàng)新性的誦讀比賽，并鼓勵學生積極參加，樹立學生的自信心，促使學生對語文的學習充滿興趣。學生對于單獨的課文誦讀難以產(chǎn)生興趣，但對于有對手，誦讀形式多樣的比賽就會激發(fā)學生參與誦讀、積極參與的興趣，并爭取創(chuàng)造成功的機會。

四、 交流心得

教學工作是雙向的。老師以誦讀引領(lǐng)學生不僅是為了把知識傳輸給學生，最重要的是給他們以好的引導，教會他們學習知識的方法培養(yǎng)他們學習的自覺性，開闊他們的眼界進而豐富自身的文化學識。因此，交流是很好的促進自覺閱讀的方法和手段。如：“我讀我悟”個人交流、小組合作表演古詩課本劇。所有的這些獨特的表演形式都突破了單純的也顯單調(diào)的古詩朗誦。能誦中帶演，賦予了古詩豐富的新的舞臺表演形式，更體現(xiàn)出了古詩那深入人心的獨特的魅力。這樣比較適合小學生的理解能力與口味特點，更激發(fā)了他們對于中華誦讀的興趣。誦讀能給學生帶來的力量是巨大的。但是，大多數(shù)學生家長卻忽視了教育的重要性，甚至是忽略了自己在孩子教育中的重要位置。古有“孟母三遷”的故事，教育的根本始于家庭。學生回到家里，家長首先應該在環(huán)境上營造一個適合學生讀書學習的氛圍。家長可以帶學生多看“中國詩詞大會”這樣的節(jié)目，在娛樂生活的同時也做到了知識的積累，達到勞逸結(jié)合的效果，同時也避免了學生在閑暇時間接觸到一些電視節(jié)目的不良影響脫離學習的軌道。

五、 結(jié)語

總之，誦讀習慣對于提高小學生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，我們在語文課堂上要充分把握好時間，把適當?shù)匾胝n堂，讓他們經(jīng)常接觸，學習，以達到以促學習的目的，從而整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳娣.小學生良好語文誦讀習慣的培養(yǎng)方法[J].教師博覽（科研版），2014（9）：29.

[2]李偉.論述小學語文誦讀教學的有效方法[J].才智，2015（24）.

作者簡介：

姜紅霞，山西省大同市，大同市云州區(qū)城鎮(zhèn)第三小學校。

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總之，學生良好的學習習慣不是天生的，而是需要后天培養(yǎng)的。邊遠山區(qū)學生學習途徑主要在于課堂，所以，學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師，我們教師在日常教學活動中要有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。

參考文獻：

[1]劉廣存.重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].教學與管理，2003（6）.

[2]鄧明秀.小學生學習習慣的培養(yǎng)初探[J].科教文匯，2008（11）.

作者簡介：

賈巴熱哈，四川省涼山彝族自治州，金陽縣甲依中心校。