摘 要：初中階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。而情感是人際交往中的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升同樣離不開情感的幫助，有效益的情感教學(xué)能夠促進(jìn)英語教學(xué)課堂效率的提升。因此，本文就針對(duì)如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;情感教學(xué);策略探究

一、 引言

英語貫穿于中國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的所有教學(xué)系統(tǒng)之中，是一門較為重要的學(xué)科。而初中階段是夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。但在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)中考，往往采取的是一種純粹應(yīng)試性質(zhì)的教育方法，只在課堂上單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以及幫助學(xué)生進(jìn)行一些解題技巧的掌握。這些方式雖然能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得到提升，但對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培育無法起到任何幫助。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們的思想觀念也隨之變化，相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，新興的素質(zhì)教學(xué)理念更為受到追捧。在新課程教育改革不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)生的情感教育也越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。

實(shí)質(zhì)上，這一理念已經(jīng)受到了人們的重視，在教育領(lǐng)域圍繞著情感教育的課題研究也數(shù)量較多，但某些研究僅僅停留在理論階段。因此，本文就針對(duì)其實(shí)踐措施進(jìn)行相關(guān)探討。

二、 情感教學(xué)的概念及其意義

（一） 情感教學(xué)的概念

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。

（二） 情感教學(xué)的意義

在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，首先能夠有效激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。情感教學(xué)是貫徹落實(shí)以生為本的教育理念的體現(xiàn)，它重視學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合學(xué)科素質(zhì)的提升。它充分重視學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，并以滿足學(xué)生個(gè)人的需求為導(dǎo)向，運(yùn)用能夠滿足學(xué)生能力、喜好與發(fā)展要求的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。

其次，有效的情感教學(xué)能夠幫助建立起教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流的渠道。人與人之間的情感是能夠進(jìn)行相互作用的，因此教師有效的情感引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)上的困境，并增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。而情感教學(xué)所能引發(fā)的共鳴將使得師生之間的交互更為真誠、和諧以及輕松。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴感，教師的教學(xué)活動(dòng)也自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，從而推動(dòng)英語課堂教學(xué)效益的有效提升。

三、 初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)策略探究

（一） 發(fā)揮教師的個(gè)性化魅力

教師作為開展一切教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，首先就應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的職業(yè)素養(yǎng)。初中英語教師需要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科本身的國際化與開放化的性質(zhì)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更不能營造出沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。英語教師需要注重自己的語音語調(diào)以及合理使用一些富有感染力的肢體動(dòng)作，來將學(xué)生代入自己的課堂教學(xué)內(nèi)容之中。除此之外，英語教師的教學(xué)著裝需要規(guī)范得體，不能從側(cè)面影響學(xué)生構(gòu)建出錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。在課堂之上，英語教師需要強(qiáng)化自己的表情控制能力，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)盡量面帶微笑，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的親切感。而在學(xué)生回答問題時(shí)，無論答案是否正確，都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心。依據(jù)新課程教育改革的要求，教師需要加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，英語教師需要合理把控教學(xué)節(jié)奏，并利用自身語言的魅力來進(jìn)行交流環(huán)節(jié)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種能夠有效地激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)手段。初中英語教師可以利用多媒體手段來輔助教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入更加直觀化的教學(xué)過程中進(jìn)行情感的體悟，從而多角度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官與情緒。教師需要充分結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，以使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感得以有效激發(fā)，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也由此得以推進(jìn)。初中英語教師需要合理把控在情境設(shè)置中能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的環(huán)節(jié)，并由此讓英語課堂在學(xué)生心中得到新的情感定位。

（三） 構(gòu)建出合理的評(píng)價(jià)體系

要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，就需要構(gòu)建出合理的評(píng)價(jià)體系。情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核之外，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)同樣也是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)所有回答問題的學(xué)生都進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，并以激勵(lì)語言為主，盡可能地使得每一位學(xué)生都能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中所存在的問題，并獲得英語學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下將會(huì)擁有更加充足的動(dòng)力來積極參與進(jìn)各種教學(xué)活動(dòng)中。

綜上所述，情感教學(xué)的引入能夠?yàn)槌踔杏⒄Z課程教學(xué)的效益提升帶來巨大的幫助。因此初中英語教師應(yīng)重視起情感教學(xué)的作用，并通過更加豐富多彩的教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.情融于教——論初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：97.

[2]時(shí)培忠，曾小珊.初中英語課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[J].課程教育研究，2017（39）：66-67.

[3]葉青華.基于情感教學(xué)模式的初中英語教學(xué)特點(diǎn)研究[A].《同行》2015年9月（上）[C].安徽同行雜志社，2015：1.

作者簡介：

施菊，江蘇省南通市，江蘇省南通市東方中學(xué)。