吳賓 姚蕾 仇軍

摘????? 要：在理清體育素養(yǎng)核心概念與大學生體育素養(yǎng)培育原則的基礎(chǔ)上，運用實地調(diào)查法和訪談法，以天津工業(yè)大學為例，對大學生體育素養(yǎng)的培育路徑、效果與要求進行歸納分析，建構(gòu)大學生體育素養(yǎng)的培育模式。該模式從對體育素養(yǎng)的概念把握出發(fā)，以大學生體育素養(yǎng)的培育原則為統(tǒng)領(lǐng)，以具體的運動項目為載體，以體育課程教學為主導，以課外活動組織和高水平運動隊建設為輔助，采用多樣化的體育活動開展路徑，并通過“以點帶面”的培育形式，進而達到培育大學生體育素養(yǎng)的目的。

關(guān)? 鍵? 詞：體育教學;體育素養(yǎng);培育模式;大學生;天津工業(yè)大學

中圖分類號：G807.4??? 文獻標志碼：A??? 文章編號：1006-7116（2019）03-0121-07

Abstract： On the basis of clarifying the core concept of sports attainment and the principles of university student sports attainment cultivation， by applying field investigation method and interview method， by taking Tianjin Technology University for example， the authors summarized and analyzed the paths， effects and requirements of university student sports attainment cultivation， and established a university student sports attainment cultivation mode. Starting with grasping the concept of sports attainment， based on university student sports attainment cultivation principles as the guidelines， based on specific sports events as the carriers， based on physical education course teaching as the primary task， and based on extracurricular activity organization and high performance sports team construction as the assistance， this mode uses diversified sports activity development paths， and passes the form of cultivation developing from local cultivation to general cultivation， and then achieves the goal to cultivate university student sports attainments.

Key words： physical education teaching;sports attainment;cultivation mode;university student;Tianjin Polytechnic University

自2002年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》首次將“提高大學生的體育素養(yǎng)” [1]作為高校公共體育必修課的課程目標以來，“體育素養(yǎng)”這一概念開始受到學者們的關(guān)注。但現(xiàn)有關(guān)于體育素養(yǎng)和大學生體育素養(yǎng)的研究成果，多集中于對其本質(zhì)與內(nèi)涵的分析、測評方式的探索以及國外相關(guān)研究的引介等理論研究層面[2-4]。在國務院辦公廳2016年頒布的《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中將“全面提高學生體育素養(yǎng)”[5]作為總體原則之后，學生體育素養(yǎng)的培育工作正式成為了各級各類學校的一項重要任務，有關(guān)學生體育素養(yǎng)培育實踐的研究也開始愈加被學界重視[6-7]。2018年9月，習近平總書記出席全國教育大會并講話，指出“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[8]，再次強調(diào)了體育教育培育學生綜合素養(yǎng)的目的與任務。高校體育工作是我國學校體育教育體系中的重要環(huán)節(jié)，因而，研究大學生體育素養(yǎng)的培育模式，不僅對大學生群體有著實際意義、對高校體育工作有著參考價值，也能對其他各級各類學校的學生體育素養(yǎng)培育工作起到一定的引領(lǐng)和示范效應。

天津工業(yè)大學是教育部與天津市共建、天津市重點建設的全日制普通高校，2017年9月入選國家“雙一流”建設高校，現(xiàn)有本科專業(yè)60個，全日制在校學生27 000余名，教學質(zhì)量較高，在我國高校中具有一定的代表性。體育工作部作為該校的直屬部門，主要負責全校公共體育教學、學生課外活動、高水平運動隊的訓練與競賽、學生體質(zhì)測試以及體育場館的經(jīng)營服務等工作。場地設施方面，該校擁有具備承接國際賽事規(guī)格的大型體育館1座、游泳館1座，室內(nèi)運動場1座，以及包括3個標準足球場、2個田徑場在內(nèi)的室外體育場，各類體育設施齊全、資源豐富;體育師資方面，該?，F(xiàn)有專職體育教師53人，其中正教授5人，副教授16人，講師27人，結(jié)構(gòu)較為合理;學生體育活動方面，學?，F(xiàn)有各類體育社團26個，并積極開展多項體育活動，校園體育文化氛圍濃厚;競賽成績方面，該校曾多次榮獲“天津市陽光體育先進單位”稱號，僅在2018年就獲得了“全國青少年校園足球聯(lián)賽”大學男子校園組東北賽區(qū)第6名、“第七屆全國全民健身操大賽”特等獎、“中國大學生飛鏢聯(lián)賽”甲組男子901減分賽第1名等優(yōu)異成績，以及一系列天津市各項體育運動賽事冠軍，在開展普通學生體育活動方面成績突出?；谏鲜鲈?，本研究選取天津工業(yè)大學的體育工作情況為典型案例，探討其在培育大學生體育素養(yǎng)方面的路徑與效果。實地調(diào)查期間，通過參與觀察該校在體育課程教學、社團活動、校內(nèi)外競賽等方面的具體工作;選取了天津工業(yè)大學的管理人員和一線體育教師12人和來自國內(nèi)不同地域多所高校體育工作部門的一線教師9人作為訪談對象，主要訪談教師所在高校體育活動的開展路徑、對學生體育素養(yǎng)的培育效果以及學生體育素養(yǎng)培育工作中的問題與經(jīng)驗等內(nèi)容，將其作為構(gòu)建大學生體育素養(yǎng)培育模式的現(xiàn)實依據(jù)。

1? 體育素養(yǎng)的概念與大學生體育素養(yǎng)的培育原則

1.1? 體育素養(yǎng)的概念

1990年，賴天德教授最早提出了“體育素養(yǎng)”這一概念，認為其體現(xiàn)了一個人的體育文化水平，“主要包含體育意識、身體基本活動能力、基本運動能力、基本體育知識，以及從事體育鍛煉、身體娛樂和欣賞體育比賽的能力等”[9]。在國外，英國學者Whitehead于1993年首次提出“Physical Literacy”的概念，認為其是“個體在一生中維持適當水平身體活動所需的動機、信心、身體能力、知識和理解”[10]，該概念得到了世界范圍內(nèi)的認同與支持，并被我國學者譯為“體育素養(yǎng)”一詞。陳思同[11]在梳理并對比國內(nèi)外學者提出體育素養(yǎng)的多項概念后，認為其是“人類在生命過程中獲得利于全人生存發(fā)展的運動要素的綜合，包括體育意識、體育知識、體育行為、體育技能、體質(zhì)水平”。任海[12]則主張應將“Physical Literacy”一詞譯作“身體素養(yǎng)”予以應用，認為其著眼于身體活動與積極生活方式的契合關(guān)系，是在情感、認知和身體等相互關(guān)聯(lián)的多種維度上激勵動機、培養(yǎng)能力，促成終身參與身體活動的行為習慣。

目前，學界對“體育素養(yǎng)”一詞界定尚未統(tǒng)一，但仍可歸納出眾多學者對于該概念的共同認識：第一，體育素養(yǎng)是多種能力或素質(zhì)構(gòu)成的整體，至少包括知識、技能、意識、行為、情感和體質(zhì)水平等要素;第二，體育素養(yǎng)貫穿于個體的全部生活。在此基礎(chǔ)上，本研究認為，體育素養(yǎng)是指人一生中進行身體活動所必需的體育知識、技能、意識、行為、情感和體質(zhì)水平等各要素的綜合。其中，體育知識是個體對體育運動相關(guān)內(nèi)容的認識;體育技能是個體參與體育所需的基本身體活動能力;體育意識是個體對體育的感覺、思維和判斷的綜合[13];體育行為是個體結(jié)合自身生活環(huán)境所形成的體育鍛煉習慣與生活方式;體育情感是個體對于體育運動的興趣、意愿與愛好;而體質(zhì)水平則是個體的健康狀態(tài)、身體形態(tài)和機能水平。

1.2? 大學生體育素養(yǎng)的培育原則

從體育素養(yǎng)的概念出發(fā)進行分析，在以“培育大學生體育素養(yǎng)”為導向的高校體育工作中，應至少圍繞下述3方面原則開展。第一，基礎(chǔ)性。從體育素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，了解體育運動的相關(guān)知識、擁有參與體育鍛煉的運動技能，以及具備必要、穩(wěn)定的體質(zhì)水平以順利完成體育活動，是大學生體育素養(yǎng)得以形成與提高的基礎(chǔ)。因此，培育大學生的體育素養(yǎng)，應當重視對其基本體育知識的傳授、基本體育技能的發(fā)展和體質(zhì)健康水平的提升，強調(diào)高校體育工作的基礎(chǔ)性。第二，全面性。體育素養(yǎng)是多種要素共同構(gòu)成的整體，還包括對體育意識、體育情感和體育行為3方面的要求。對于大學生來講，如果對體育運動沒有積極的參與意愿、不把參與運動作為個人的一種生活方式，即使具備體育知識、技能與體質(zhì)，其體育素養(yǎng)也難以提高。因而，培育大學生的體育素養(yǎng)，應重視對其體育意識、情感和行為的培養(yǎng)，拓展更為多樣、有效的教育路徑，提升高校體育工作的全面性。第三，終身性。體育素養(yǎng)所含的各項要素都是基于個體終身生活而言的。因此，培育大學生的體育素養(yǎng)，還應堅持培養(yǎng)大學生的終身體育意識，使其在學校中所學習到的體育知識與技能、發(fā)展而成的體質(zhì)健康水平，以及所形成的體育意識、情感與行為方式等素質(zhì)，能夠達到自我維持和更新的狀態(tài)，將終身體育思想融入培育大學生體育素養(yǎng)過程的方方面面，突出高校體育工作的終身性。

2? 大學生體育素養(yǎng)培育路徑的探尋

2.1? 體育課程教學是培育大學生體育素養(yǎng)的主導路徑

體育課程教學是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，也是培育大學生體育素養(yǎng)的主導路徑。天津工業(yè)大學的體育課程教學工作除了嚴格遵照教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《高等學校體育工作基本標準》中的規(guī)定，在課時保證、運動項目開展數(shù)量和班級規(guī)模等方面依據(jù)具體要求組織進行以外，在教學內(nèi)容、教學進程與教學評價等方面還有著一定的自主要求。例如，在教學內(nèi)容上，將運動專項技能的講授與練習、身體素質(zhì)的訓練與測試、體育知識與保健方法的理論教學進行了有機結(jié)合;在教學進程安排上，以運動技能教學為主線，將身體素質(zhì)教學融入到每節(jié)體育課程之中，并擇時集中對學生進行理論教學，三部分內(nèi)容所占的課時比例基本為5∶3∶1;在教學評價中，將學生的專項運動技能水平、身體素質(zhì)測試、課堂運動參與情況、體育理論知識水平綜合在一起進行評價，四項內(nèi)容的比例為4∶3∶2∶1。通過對天津工業(yè)大學從事教學一線工作的教師所進行的訪談表明，體育課程教學能夠較為有效地培育大學生的體育素養(yǎng)。第一，以運動項目技能教學為主線，可以較好地發(fā)展學生的運動技能，同時培養(yǎng)學生對某一運動的興趣，進而促使學生更多、更好地參與到體育運動中去;第二，將身體素質(zhì)練習與專項技能教學相結(jié)合，既可以提高學生的專項運動能力，又能發(fā)展學生的身體素質(zhì)，可以起到改善學生體質(zhì)健康的效果;第三，組織學生在相對集中的時間內(nèi)進行相關(guān)體育常識以及保健方法的學習，對學生的體育知識儲備也能起到較好的提升作用。

體育課程教學除了功能較為全面以外，也是一種相對傳統(tǒng)且強制實施的形式，因而，學校、教師以及學生均對體育課程較為重視，這也使得體育課程教學成為了高校培育大學生體育素養(yǎng)的主導路徑?！耙粋€大學生，他可能沒有參加過任何一個體育社團，平時也基本不參與體育運動，甚至不看體育節(jié)目、不聊體育話題……但他不可能沒有上過體育課，因為如果體育課沒有學分，他就不能正常畢業(yè)了?！痹谠L談中，一位主管體育教學工作的教師如實說到。但同時，訪談中也有教師談到，“現(xiàn)在大學體育的課時太少，而我們在課堂上卻既要教技術(shù)，又要測體質(zhì)，還得講健身方法、講鍛煉常識，還要注意培養(yǎng)學生的思想道德和意志品質(zhì)……教學目標太多，所以我們在各個方面都只能教一些基本內(nèi)容，而像培養(yǎng)學生運動習慣、提高技戰(zhàn)術(shù)水平等方面的內(nèi)容，也只能靠學生在課下自己把握了?！庇纱丝梢姡瑢τ趯W生體育意識的形成以及體育行為的長期保持方面，其效果的產(chǎn)生與顯現(xiàn)需要較長的時間積累和較高的參與頻率，而現(xiàn)今大學體育課時相對較少、內(nèi)容與目標繁多，培育大學生的體育素養(yǎng)，單單依靠體育課程教學的路徑來開展，則會顯得力不從心。

綜上所述，體育課程教學對大學生體育素養(yǎng)的培育有著較為全面的效果，無論是從功能上講還是從形式上講，體育課程教學都是培育大學生體育素養(yǎng)的主導路徑。但是，由于體育素養(yǎng)本身的綜合性和對大學生體育素養(yǎng)進行培育工作的全面性和復雜性，使得體育課程教學在向大學生傳授體育知識、發(fā)展體育技能、培養(yǎng)體育情感方面有著較為顯著的效果，而在形成大學生的體育行為、發(fā)展體育意識等方面的效果則需以其他方式進行配合與強化。

2.2? 多樣化的課外體育活動是培育大學生體育素養(yǎng)的重要路徑

對大學生課外體育活動進行有效的組織與管理，是高校體育工作的重要內(nèi)容之一。不同的課外活動形式，對大學生體育素養(yǎng)的培育有著不盡相同的側(cè)重效果。多樣化的課外體育活動，共同構(gòu)成了培育大學生體育素養(yǎng)的重要路徑。

1）學生體育社團活動。

體育社團是高校學生參與課外體育活動的主要方式之一。學生體育社團對大學生的體育素養(yǎng)有著一定的培育效果，尤其體現(xiàn)在發(fā)展體育技能、培養(yǎng)體育情感、形成體育行為和增進體質(zhì)健康水平等方面。

天津工業(yè)大學現(xiàn)有體育學生社團26個，基本覆蓋了大學生們喜聞樂見的體育運動項目。這些社團在學校團委的領(lǐng)導和體育工作部的指導下，以學生自治的管理方式存在，在為學校體育文化建設做出貢獻的同時也對大學生的體育素養(yǎng)起到了良好的培育效果。以跆拳道社團為例，其面向全體學生招納社團成員，長期擁有積極參與社團活動的成員100余人，通過把對跆拳道運動有著濃厚興趣愛好和參與意愿的學生聚合在一起，有效地促進了學生之間的體育交流和互動。社團中技術(shù)突出的成員將代表學校參加各項跆拳道賽事，在為社團和學校爭得榮譽的同時也進一步激勵了學生們的體育情感。社團有著詳細的活動計劃，利用學校教學場地的空閑時段，每周進行兩次固定的團體訓練活動，并邀請體育教師和其他專業(yè)人士定期對學生進行技術(shù)指導，卓有成效地提高了社團成員的跆拳道技術(shù)水平，也使學生在參與練習的過程中增進了體質(zhì)健康水平。社團有著明確的管理制度，規(guī)定了對社團成員的基本要求和社團成員的權(quán)利與義務，對學生形成了有效的督促與激勵，幫助學生形成了較為固定的體育行為方式。

2）校內(nèi)外體育競賽。

定期組織高校內(nèi)的體育競賽、參與校際間或地區(qū)間的體育競賽，對大學生的體育素養(yǎng)也有著顯著的培育效果，突出表現(xiàn)在發(fā)展體育技能、培養(yǎng)體育情感和促進體育意識等方面。

組織校內(nèi)各項體育競賽，不僅能夠以賽代練、為學生提供提升體育技能的機會，而且還是吸引學生參與體育運動的一個有效路徑。除春秋兩季的大型綜合性運動會以外，天津工業(yè)大學每年都會在校內(nèi)定期組織諸如“新生杯”籃球聯(lián)賽、“工大杯”羽毛球比賽等等一系列專項體育賽事。特別是在2017年6月，天津工業(yè)大學首次舉辦了全校范圍內(nèi)的“飛鏢比賽”。在當時，該運動項目對于大多數(shù)學生來說是較為陌生的，但通過學校教師和社團成員的積極組織，參加該比賽的學生運動員在進行技術(shù)切磋、提高技藝的同時，也瀟灑地展示了自己的風采、增進了自身的體育情感;而觀看比賽的學生也有一部分被該項目所吸引，開始投入到相應的活動與練習中去，拓展了自己的體育興趣愛好。

參加校外體育競賽，對大學生體育素養(yǎng)的培育效果則更為顯著。天津工業(yè)大學足球隊參加了中國大學生體育協(xié)會組織的“2017—2018全國青少年校園足球聯(lián)賽”大學男子校園組的比賽，最終獲得了東北賽區(qū)第6名的成績。在提及學生參與全國級別賽事的收獲時，時任足球隊教練員張老師說，“首先是學生在比賽中表現(xiàn)出了比平時更好的技戰(zhàn)術(shù)水平，無論是對機會的把握還是隊員之間的配合，都比訓練時更為出色。另外，就是雖然最終沒能進入全國總決賽，但學生們都信心滿滿，均表示要將足球繼續(xù)踢下去，回去準備明年的比賽。其實，這股子勁頭是最難得的……”上述事例表明，一方面，學生在競賽過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，促使其改進體育運動技能;另一方面，競賽中要求學生最大限度地發(fā)揮自身對特定運動項目的感覺、思維與判斷，對學生平時所積累的體育意識是一種綜合運用和提升;同時，校內(nèi)外競賽更能激發(fā)學生對特定運動項目的興趣，從外環(huán)境的層面促進其體育情感的發(fā)展。

3）體育特長培訓班。

對于部分體育素養(yǎng)水平較高的大學生來講，僅參與一般的體育課程教學或體育社團活動，無法滿足其對某項運動技能或自身體質(zhì)健康水平等方面的較高追求。因此，對該部分大學生進行個性化、專業(yè)化的體育特長培訓，則是滿足其體育需求，進一步提高該群體大學生體育素養(yǎng)的有力途徑。

從2012年開始，天津工業(yè)大學就開設了籃球裁判員特長培訓班，主要面向在籃球執(zhí)裁方面有著一定興趣的普通在校大學生。該特長培訓以校內(nèi)的國際級籃球裁判員喬龍升老師為顧問，邀請籃球?qū)ｍ椊處煘閷W生講授籃球裁判的相關(guān)知識、技能，并組織學生在校內(nèi)籃球聯(lián)賽中進行實習。這項特長培訓取得了很好的成效，僅在2017—2018學年，就有19名非體育專業(yè)大學生考取了籃球三級裁判員資格證，并積極活動于本校和聯(lián)誼學校的各類籃球競賽賽場上。通過參與該特長培訓，學生不僅學習了籃球裁判相關(guān)的知識、技能，同時也培養(yǎng)了其對籃球運動項目的情感，形成了參與籃球執(zhí)裁工作的行為，有效發(fā)展了體育知識、體育技能、體育情感、體育行為等方面的體育素養(yǎng)。

2018年7—9月天津工業(yè)大學共計開設了4期羽毛球、2期籃球、3期網(wǎng)球和1期足球的暑期體育特長培訓班，共計培訓大學生80余人，受到了學生們的歡迎和好評。以網(wǎng)球培訓班為例，該項培訓每期10次課程，每次課程時長2小時，由校內(nèi)網(wǎng)球?qū)ｍ椊處煋谓叹殻饕淌诮o學生相對高階的網(wǎng)球技、戰(zhàn)術(shù)，諸如正手側(cè)身攻技術(shù)、發(fā)球上網(wǎng)戰(zhàn)術(shù)等，并組織學生按照訓練計劃進行練習。經(jīng)過一段時間的教學、訓練與練習，參與其中的大學生在網(wǎng)球?qū)ｍ椉紤?zhàn)術(shù)、網(wǎng)球運動意識以及網(wǎng)球?qū)ｍ楏w能等方面均有較大提升，有效發(fā)展了其體育技能、體育意識和體質(zhì)水平等方面的體育素養(yǎng)。

4）學區(qū)體育文化交流。

培育大學生的體育素養(yǎng)，不應僅局限在校內(nèi)。體育運動以其社會性和娛樂性，在高校所在地的居民社區(qū)中，也有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。組織學生積極參與高校與社區(qū)之間的體育文化交流，對培養(yǎng)大學生的體育技術(shù)、體育情感，形成體育行為也有著較為顯著的效果。

天津工業(yè)大學所在地為天津市西青區(qū)大學城，周圍高校匯集、社區(qū)林立。在社區(qū)所開展的眾多群眾體育項目中，羽毛球是近年來普及程度較高的一項運動。天津工業(yè)大學以學生羽毛球社團為依托，充分調(diào)動社團成員的積極性，形成了3種與社區(qū)開展羽毛球文化交流的方式：其一，選派學生代表與社區(qū)代表進行羽毛球比賽;其二，選派學生參與社區(qū)內(nèi)羽毛球競賽服務與裁判工作;其三，選派學生對社區(qū)羽毛球愛好者提供技術(shù)指導與訓練。通過這種學區(qū)之間的羽毛球文化交流，天津工業(yè)大學與所在地社區(qū)之間形成了協(xié)調(diào)、融洽關(guān)系的同時，對培育大學生體育素養(yǎng)也有很好的促進作用：第一，交流中的競賽檢驗了大學生的運動技術(shù)水平，有利于激勵大學生進一步提高自身體育技能;第二，交流為大學生提供了以體育運動為媒介的社會實踐機會，有利于大學生體育行為的形成與維持;第三，交流使得大學生能夠?qū)Ⅲw育技能學以致用，對于培育大學生的體育情感也有著明顯效果。

5）利用網(wǎng)絡體育資源。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心2018年7月發(fā)布的《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)顯示，截至2018 年6月，我國網(wǎng)民數(shù)量已達8.02億，學生這一“職業(yè)”所占比例為24.8%，而在這龐大的學生網(wǎng)民群體中，大學生則是其主力軍[14]。面對大學生的這種時代特征，在培育大學生體育素養(yǎng)的過程中，對相關(guān)網(wǎng)絡資源加以利用，就成為了一種必要且有效的路徑。

從2015年開始，天津工業(yè)大學體育部開始著手建設《籃球》這一網(wǎng)絡課程，內(nèi)容包括籃球各方面的知識和技能，并邀請教學經(jīng)驗豐富的教師親自演示、錄制，同時在課程平臺上提供了師生之間、學生之間進行交流的空間。在試運營的過程中，網(wǎng)絡課程便顯現(xiàn)了其在培育大學生體育素養(yǎng)方面與傳統(tǒng)體育課程相比的諸多優(yōu)勢：第一，網(wǎng)絡課程學習可以不受時間、地點以及場地設施條件的限制，更有利于大學生體育知識的積累和體育行為的形成;第二，網(wǎng)絡課程以視頻為主要展現(xiàn)形式，學生在某個技術(shù)動作的重、難點環(huán)節(jié)可以反復學習，有利于開展個性化教學，進而提高學習效率，更好地發(fā)展學生的體育技能;第三，網(wǎng)絡課程能夠提供較為寬闊的互動平臺，拓展了教師、學生交流與學習的渠道，更有利于學生體育情感的培養(yǎng)[15]。

除了網(wǎng)絡課程以外，當前網(wǎng)絡空間中還存在著豐富的體育資源，例如運動場館預定、運動經(jīng)驗分享、體育裝備銷售、體育話題討論等，在對學生加以適當引導的條件下，就能充分利用這些豐富的網(wǎng)絡體育資源，進而對大學生的體育素養(yǎng)起到較好的培育效果。

2.3? 高水平運動隊建設是培育大學生體育素養(yǎng)的輔助路徑

雖然當前在我國高校中，高水平運動隊的建設是一個相對獨立的體系，但其訓練表現(xiàn)和競賽成績所帶來的示范效應和榮譽感，則對培育大學生的體育素養(yǎng)有著顯著效果。因而，其也是培育大學生體育素養(yǎng)的一種有效輔助路徑。

天津工業(yè)大學現(xiàn)有游泳、健美操、男子排球、田徑、賽艇5個高水平運動隊，在學生與教練員的共同努力下，取得了相當優(yōu)異的成績，諸如在“2018年全國大學生游泳錦標賽”中獲得了1項冠軍、1項亞軍和4項季軍，在“2018年京津冀第二屆高校學生健美操啦啦操錦標賽”中榮獲5項冠軍1項亞軍等。這些高水平運動隊在大賽中獲獎的消息會在學校網(wǎng)站首頁上滾動播放，對營造積極向上的校園體育文化氛圍有著顯著推動作用。同時，也能夠?qū)ζ渌谛４髮W生起到強烈的激勵和示范效果，從而促進大學生積極投身體育鍛煉之中，有利于大學生體育情感、體育行為等體育素養(yǎng)的提升。

3? 大學生體育素養(yǎng)培育模式的建構(gòu)

培育大學生體育素養(yǎng)的教育任務既為高校體育工作指明了現(xiàn)階段改革與發(fā)展的方向，也提出了新的要求。通過以天津工業(yè)大學為典型案例的實地調(diào)查以及對來自國內(nèi)不同地域多所高校一線體育教師的訪談，結(jié)合“體育素養(yǎng)”的概念及其在實踐工作中的實施原則，本研究認為，以培育大學生體育素養(yǎng)為目標的高校體育工作，至少應當從下述幾個方面著手。

3.1? 以大學生體育素養(yǎng)的培育原則為統(tǒng)領(lǐng)

體育素養(yǎng)本身是一個內(nèi)涵相對復雜的綜合體，高等體育教育也是個人接受正式學校教育的最后一環(huán)，因此，在以培育大學生體育素養(yǎng)為目標的高校體育工作的各個環(huán)節(jié)中，既要堅持“基礎(chǔ)性”原則，傳授大學生基本的體育知識與技能，增強大學生的體質(zhì)健康，又要把握“全面性”原則，多角度、全方位地對構(gòu)成大學生體育素養(yǎng)的多個要素進行有效培育，同時還要注重“終身性”原則，使大學生在學校中所學到的體育知識與技能、形成的體育行為和習慣、練就的健康體質(zhì)能夠長期保持下去。從本次調(diào)研的天津工業(yè)大學開展校內(nèi)體育活動的經(jīng)驗來看，正是由于其在實際工作中貫徹了大學生體育素養(yǎng)的培育原則，各項體育工作得以良性運行，才使得大學生的體育素養(yǎng)得以明顯提升，也為高校帶來了持續(xù)、優(yōu)異的運動成績。因此，在當前高校體育工作實踐中，應當明確體育素養(yǎng)的核心概念與內(nèi)在要求，以大學生體育素養(yǎng)的培育原則為統(tǒng)領(lǐng)，堅持基礎(chǔ)性、全面性與終身性統(tǒng)一，進而更好地完成培育大學生體育素養(yǎng)的任務。

3.2? 以具體的運動項目為載體

培育大學生的體育素養(yǎng)，離不開具體運動項目的承載。一方面，學生是通過具體運動項目參與到體育運動中的，只有讓學生們真正接觸并投入到具體運動項目的活動、練習和訓練過程中，高校體育工作的功能才能得以發(fā)揮，學生的體育素養(yǎng)才能得以提升;另一方面，不同運動項目有著不同的技術(shù)特點，也有著不盡相同的教育效果，讓學生盡可能多地投入到不同運動項目中去，才能保證其體育素養(yǎng)得以更為全面的培育。從本次調(diào)研的情況也可以看到，無論是哪種路徑，對大學生體育素養(yǎng)的培育都是與具體的運動項目相結(jié)合的。因此，在以培育大學生體育素養(yǎng)為目標的高校體育工作中，應以具體的運動項目為載體，教會學生一到兩項甚至更多運動項目的基本技術(shù)，使學生掌握多種運動項目的鍛煉方法與手段，同時也要注重對學生興趣和愛好的培養(yǎng)，引導學生拓展自己的體育情感與行為，投入到更多的體育運動項目中去。

3.3? 以體育課程教學為主導

培養(yǎng)大學生的體育素養(yǎng)，應以體育課程教學為主導。從功能上講，體育課程教學是一種有組織、有計劃的教育活動，且是在體育教師的精心設計與操作下完成的，其對大學生體育素養(yǎng)有著深刻、全面的影響，能夠為大學生參與體育活動打下堅實的基礎(chǔ)。從形式上講，體育課程教學是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，廣泛受到校領(lǐng)導、教師和學生的重視，其對大學生體育素養(yǎng)的培育，也往往起著最直接、最顯著的作用。即便天津工業(yè)大學體育工作課外體育活動十分豐富多彩，體育課程教學的工作也始終被放在首位。而正是堅持了體育課程教學的主導地位，校內(nèi)其他形式的課外體育活動才能有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，其效果才能得以更好地發(fā)揮，從而更好地培育大學生的體育素養(yǎng)。因此，在以培養(yǎng)大學生體育素養(yǎng)為目標的高校體育工作中，應將體育課程教學作為主導路徑。

3.4? 以多樣化的體育運動開展路徑為手段

從對天津工業(yè)大學體育工作的調(diào)研結(jié)果可以看出，不同體育運動開展路徑雖都能達到培育大學生體育素養(yǎng)的目的，但其各自特點并不相同，也即其對于大學生體育素養(yǎng)多個構(gòu)成要素的培育有著各自不同的側(cè)重點。單一的體育運動開展路徑難以高效率、全方位地培育大學生的體育素養(yǎng)，即便是作為高校體育工作中心環(huán)節(jié)的體育課程教學也是如此。如果缺乏多樣化的課外活動形式的配合與支撐，其對大學生體育素養(yǎng)的培育效果也會受到影響。因此，在高校體育工作實踐中，應盡可能地調(diào)動校內(nèi)外一切可用資源，拓展多樣化的體育運動開展路徑，并使各個路徑之間形成相互輔助、相互補充的效果，共同達到培育大學生體育素養(yǎng)的目的。同時，除了重視學生課外活動的開展路徑以外，還要重視高水平運動隊對校園體育文化氛圍的積極作用。在具體操作中，一方面可以借鑒天津工業(yè)大學在培育大學生體育素養(yǎng)過程中所運用的各種有效路徑，如學生社團體育活動、校內(nèi)外體育競賽、學區(qū)體育文化交流、應用網(wǎng)絡資源等;另一方面，也可以依據(jù)高校自身的現(xiàn)實條件、特定運動項目的開展特點、體育教師的教育能力、大學生的體育素養(yǎng)現(xiàn)狀以及校園體育文化氛圍等多種因素，創(chuàng)新可行的開展路徑。

3.5? 以“以點帶面”的培育形式為方法

體育素養(yǎng)的多要素構(gòu)成要求高校綜合運用多樣化的體育運動開展路徑培育大學生的體育素養(yǎng)，但在實際工作中，各高校間的實際情況千差萬別，采用同時、全面推動多種體育運動路徑共同開展的方式并不現(xiàn)實，這就要求在培育大學生體育素養(yǎng)的過程中，能夠采用行之有效的方法與手段。應當注意到，體育素養(yǎng)的多種構(gòu)成要素之間有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)與相互促進的效果，其中某一要素的提升，會給其他要素的提升帶來一定的積極效果。同時，各個體育運動開展路徑也能夠?qū)Χ喾N體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素起到培育效果。因此，高校體育工作者應當綜合考慮高校的實際情況，一方面，以大學生體育素養(yǎng)的某一構(gòu)成要素為“點”，通過對該要素的重點培育，以帶動其他要素的提升，進而達到培育大學生整體體育素養(yǎng)“面”的效果;另一方面，則應以某一路徑的開展為“點”，通過對該路徑進行卓有成效的建設與推廣，來帶動多樣化開展路徑“面”的推進。最終，達到運用多樣化的體育運動開展路徑，共同培育包含多種構(gòu)成要素的大學生體育素養(yǎng)的整體目的。

綜上所述，可以建構(gòu)出大學生體育素養(yǎng)的培育模式，如圖1所示。在以“培育大學生體育素養(yǎng)”為導向的高校體育工作中，應圍繞基礎(chǔ)性、全面性和終身性的培育原則開展，以具體的運動項目為載體，將體育課程教學作為主導路徑，將包含諸如學生社團活動、校內(nèi)外體育競賽、體育特長培訓班、學區(qū)體育文化交流、利用網(wǎng)絡資源等在內(nèi)的多樣化課外活動組織作為重要路徑，將高水平運動隊建設作為輔助路徑，采取以“以點帶面”的培育形式為方法，共同達到培育由多種要素共同構(gòu)成的大學生體育素養(yǎng)目的。

圖1? 大學生體育素養(yǎng)培育模式

4? 結(jié)論

體育素養(yǎng)是指人一生中進行身體活動所必需的體育知識、技能、意識、行為、情感和體質(zhì)水平等各要素的綜合。培育大學生的體育素養(yǎng)，不僅是高校培育學生綜合素養(yǎng)的目的與任務，也是為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者的重要內(nèi)容。天津工業(yè)大學在培育大學生體育素養(yǎng)實踐方面取得了較為突出的成績，以其體育工作開展經(jīng)驗為基礎(chǔ)所構(gòu)建的大學生體育素養(yǎng)培育模式，對我國高校培育大學生體育素養(yǎng)工作有著一定的借鑒價值。在以“培育大學生體育素養(yǎng)”為導向的高校體育工作中，應從對體育素養(yǎng)的概念把握出發(fā)，以大學生體育素養(yǎng)的培育原則為統(tǒng)領(lǐng)，以具體的運動項目為載體，以體育課程教學為主導，以課外活動組織和高水平運動隊建設為輔助，以多樣化的體育活動開展路徑為手段，并通過“以點帶面”的培育形式，進而達到培育大學生體育素養(yǎng)的目的。

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