王勃然 趙雯

(東北大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng) 110819)

0 引言

20世紀(jì)50年代以來(lái)，科學(xué)研究領(lǐng)域經(jīng)歷了一次思維范式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)科學(xué)基于“線性、簡(jiǎn)化論思路” (Larsen-Freeman, 1997)，通常遵循的研究范式是將事物分解為若干部分，針對(duì)剝離出來(lái)的個(gè)體開(kāi)展研究，注重大量個(gè)體浮現(xiàn)出的一般規(guī)律和模式；而源于動(dòng)力學(xué)理論和非線性原理的新范式著眼于事物的整體，倡導(dǎo)以系統(tǒng)的復(fù)雜性和變異性為核心，探究系統(tǒng)各要素之間的交互動(dòng)態(tài)關(guān)系。作為新范式代表之一的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論(Dynamic Systems Theory，簡(jiǎn)稱DST)是“根據(jù)一些規(guī)則隨著時(shí)間推移逐步演化的數(shù)字狀態(tài)系統(tǒng)”(van Gelder et al., 1995: 5)，具有動(dòng)態(tài)、復(fù)雜、非線性、混沌、不可預(yù)測(cè)、初始狀態(tài)敏感、開(kāi)放、自組織、反饋敏感和自適應(yīng)等特征。

在理論和模式構(gòu)建上，傳統(tǒng)二語(yǔ)習(xí)得研究處于一種“混亂狀態(tài)” (Larsen-Freeman, 2002: 33)。首先，基于二元論的傳統(tǒng)二語(yǔ)習(xí)得研究一般考察認(rèn)知因素或社會(huì)文化因素中某個(gè)變量所起的作用，導(dǎo)致對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展的影響因素分析局限于外在或內(nèi)在系統(tǒng)之中。其次，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家承認(rèn)語(yǔ)言變化的固有內(nèi)在性，然而在構(gòu)建理論時(shí)卻常常把過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)象或物體，表現(xiàn)出對(duì)靜態(tài)表征和共時(shí)性策略的偏愛(ài)，其結(jié)果是本該被關(guān)注的動(dòng)態(tài)性和變異性沒(méi)受到重視。在過(guò)去幾十年中，二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域涌現(xiàn)了60余種理論、模式和假說(shuō)，卻不能很好捕捉語(yǔ)言在使用中的動(dòng)態(tài)變化，暴露出個(gè)體、簡(jiǎn)單、線性、孤立和靜態(tài)的局限性。

鑒于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論與二語(yǔ)習(xí)得之間存在的諸多相似性，Larsen-Freeman (1997)將動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論引介到語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，并提出把它作為二語(yǔ)習(xí)得研究的統(tǒng)攝性理論。五年后，她擯棄了社會(huì)與大腦認(rèn)知分割的二元論，提出社會(huì)維度和認(rèn)知維度是語(yǔ)言發(fā)展的一體兩面。同年，Herdina與Jessner通過(guò)構(gòu)建的多語(yǔ)模型闡述了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的基本觀點(diǎn)及其在二語(yǔ)發(fā)展中的應(yīng)用。2007年，de Bot等人系統(tǒng)闡述了將動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用于二語(yǔ)發(fā)展及多語(yǔ)加工的研究和方法。從此，越來(lái)越多的學(xué)者參與其中，研究成果日益豐富，使得該理論的應(yīng)用成為21世紀(jì)“二語(yǔ)習(xí)得研究新時(shí)期到來(lái)的標(biāo)志”(Ellis, 2007)。

1 近十年我國(guó)相關(guān)研究現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)現(xiàn)有研究聚焦點(diǎn)

我國(guó)學(xué)者針對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的二語(yǔ)習(xí)得研究起步較晚，但近幾年的跟進(jìn)呈現(xiàn)加速度態(tài)勢(shì)。從2008年沈昌洪、呂敏率先把動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論推介到國(guó)內(nèi)，已過(guò)去了10年，在此領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容和方法日漸豐富。

從宏觀和微觀上把握和處理好“語(yǔ)言與環(huán)境、語(yǔ)言與個(gè)體、環(huán)境與個(gè)體”三大動(dòng)態(tài)、非線性的關(guān)系，方能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的結(jié)果提供充分的解釋。鑒于此，本文作者基于中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)，按照二語(yǔ)習(xí)得總系統(tǒng)及其三個(gè)子系統(tǒng)(語(yǔ)言、學(xué)習(xí)者和環(huán)境)對(duì)2008—2018年期間發(fā)表于CSSCI檢索期刊、全國(guó)中文核心期刊及語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的二語(yǔ)習(xí)得研究加以分類和解析。

1.1.1 二語(yǔ)習(xí)得總系統(tǒng)研究

作為最早推介此理論到國(guó)內(nèi)的學(xué)者，沈昌洪、呂敏(2008)認(rèn)為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的最大貢獻(xiàn)是提供了一個(gè)融合社會(huì)和認(rèn)知層面的二語(yǔ)習(xí)得研究框架，王濤(2010)贊同該觀點(diǎn)，認(rèn)為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論從社會(huì)和認(rèn)知兩個(gè)維度重新審視二語(yǔ)習(xí)得，在二語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)發(fā)展之間架構(gòu)了一座橋梁，而在李蘭霞(2011)看來(lái)，該理論的革命性意義在于它超越了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)派所尊奉的簡(jiǎn)化論和依據(jù)“顯著”界限來(lái)解釋因果關(guān)系的均值分析法。

鑒于國(guó)際上現(xiàn)有二語(yǔ)習(xí)得綜合模式對(duì)多因素的交互性考慮不夠的狀況，戴運(yùn)財(cái)、王同順(2012)嘗試構(gòu)建了中國(guó)語(yǔ)境下以環(huán)境、學(xué)習(xí)者、語(yǔ)言因素三組變量為核心內(nèi)容的二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)態(tài)模式，韋曉保(2012)則整合了包括動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論、聯(lián)結(jié)論和構(gòu)式語(yǔ)法論在內(nèi)的三大語(yǔ)言習(xí)得范式，提出了三合一的D-C-C模式。

1.1.2 語(yǔ)言子系統(tǒng)

基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角，語(yǔ)言系統(tǒng)是由“吸態(tài)”和“斥態(tài)”組成的生態(tài)共同體。語(yǔ)言發(fā)展是從一個(gè)吸態(tài)到另一個(gè)吸態(tài)的過(guò)程，充滿了非線性變異(李蘭霞, 2011)。在語(yǔ)言子系統(tǒng)層面，基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的研究方向、重要學(xué)者、主要貢獻(xiàn)和研究類型可參見(jiàn)表一。

1.1.4 環(huán)境子系統(tǒng)

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的環(huán)境是系統(tǒng)自身一個(gè)不可分割的組成部分，這挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)理論認(rèn)為環(huán)境只是核心行為背景的觀點(diǎn)。在王初明(2008)看來(lái)，系統(tǒng)的變化會(huì)改變環(huán)境，而環(huán)境的變化又會(huì)引起系統(tǒng)的自我組織與調(diào)整。雷鵬飛、徐錦芬(2017)探討了課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中的語(yǔ)言遷移現(xiàn)象，認(rèn)為動(dòng)態(tài)性與系統(tǒng)性是語(yǔ)言遷移研究的哲學(xué)觀和方法論，非線性與初始狀態(tài)/反饋敏感性是語(yǔ)言遷移的外在表現(xiàn)，而共同適應(yīng)性與自組織性則是語(yǔ)言遷移的內(nèi)在機(jī)制；鄭詠滟(2018)則通過(guò)追蹤考察兩名高水平學(xué)習(xí)者在全英語(yǔ)讀寫(xiě)課程環(huán)境下一年的書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)言復(fù)雜度的多維變化，發(fā)現(xiàn)密集的讀寫(xiě)任務(wù)構(gòu)成了交際需求與任務(wù)情境，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者通過(guò)使用與接觸建立二語(yǔ)構(gòu)式體系。

1.2 我國(guó)現(xiàn)有研究存在的不足

縱觀我國(guó)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的二語(yǔ)習(xí)得研究，無(wú)論是在研究?jī)?nèi)容還是在研究方法上都取得了一定的成果，但均存在諸多不足。

1.2.1 研究?jī)?nèi)容上的不足

我國(guó)已有研究以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的理論引介為主，側(cè)重核心概念和典型特征的解讀和闡述，以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示等。這種理論介紹有其必要性，且需與時(shí)俱進(jìn)。遺憾的是，很多研究者對(duì)近幾年國(guó)外的相關(guān)研究成果跟蹤不力，且研究重點(diǎn)有所偏離。具體到總系統(tǒng)及其三個(gè)子系統(tǒng)，我們發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論框架下的二語(yǔ)習(xí)得總系統(tǒng)研究仍以理論探討為主，實(shí)證研究相對(duì)匱乏，在認(rèn)知觀和社會(huì)觀的結(jié)合、子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)交互研究等方面存在明顯不足。和二語(yǔ)習(xí)得總系統(tǒng)研究相似，語(yǔ)言子系統(tǒng)模型還停留在理論探討層面，尚需更多的實(shí)證研究加以驗(yàn)證。無(wú)論是在研究?jī)?nèi)容還是在研究范式上，基本還是子系統(tǒng)某個(gè)層面的獨(dú)立分析，缺乏層面之間的交互性研究。相比較詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作，對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的口語(yǔ)、翻譯和測(cè)試等方面的研究較少。特別需要指出的是，國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的語(yǔ)言子系統(tǒng)研究幾乎沒(méi)有觸及語(yǔ)言本體特征(如語(yǔ)言類型、語(yǔ)言譜系距離、跨語(yǔ)言的共性、語(yǔ)言標(biāo)記性/顯著性、語(yǔ)言原型性/典型性、語(yǔ)言難度等)和語(yǔ)言使用特征(母語(yǔ)與外語(yǔ)熟練水平、外語(yǔ)輸入與交互的數(shù)量及質(zhì)量、語(yǔ)言任務(wù)類型、外語(yǔ)輸入的頻率與強(qiáng)度等)。一個(gè)例外來(lái)自何冰艷(2018)，他利用動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論分析了英語(yǔ)二語(yǔ)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)因素和英語(yǔ)一語(yǔ)者學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的限制因素?？梢哉f(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)和外語(yǔ)語(yǔ)言特征缺乏分析而構(gòu)建的子系統(tǒng)模型勢(shì)必會(huì)失之偏頗，相關(guān)研究需加以轉(zhuǎn)向。在學(xué)習(xí)者子系統(tǒng)方面，大多研究聚焦于個(gè)體差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求等認(rèn)知特征和個(gè)體心理方面，對(duì)于學(xué)習(xí)者子系統(tǒng)其他因素(如年齡、性別等個(gè)人狀況或?qū)W習(xí)策略等)以及該子系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)的互動(dòng)關(guān)系研究存在較多空白地帶。相比之下，我國(guó)二語(yǔ)習(xí)得學(xué)界對(duì)環(huán)境子系統(tǒng)的研究最為薄弱，主要聚焦于環(huán)境子系統(tǒng)的特征提煉和與其他子系統(tǒng)的關(guān)系定位上，對(duì)其包含的社會(huì)環(huán)境(文化觀念、與老師和同學(xué)的社會(huì)交往密度、受教育的程度、地理位置、語(yǔ)言政策等)、語(yǔ)言環(huán)境(單語(yǔ)或雙語(yǔ)環(huán)境等)和學(xué)習(xí)環(huán)境(自然環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與課堂環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)等)等次系統(tǒng)的研究匱乏，而且大多研究還是把環(huán)境視為附加于已有系統(tǒng)的一個(gè)外來(lái)變量，并未把它真正融合成系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。

表1 語(yǔ)言子系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)研究

1.1.3 學(xué)習(xí)者子系統(tǒng)

學(xué)習(xí)者是社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，包含個(gè)體差異、動(dòng)機(jī)、意向性等相互影響的次一級(jí)子動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)者子系統(tǒng)層面，基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的研究方向、重要學(xué)者、主要貢獻(xiàn)和研究類型如表2所示：

表2 學(xué)習(xí)者子系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)研究

在模式建構(gòu)上，有學(xué)者構(gòu)建了涵蓋多個(gè)子系統(tǒng)的二語(yǔ)習(xí)得模式，也有學(xué)者建立了體現(xiàn)多變量交互的二語(yǔ)發(fā)展模型，但大多限于學(xué)理的探討。比如，戴運(yùn)財(cái)?shù)?2012)提出的模式雖立足于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下二語(yǔ)習(xí)得的研究成果，但各子系統(tǒng)之間和子系統(tǒng)內(nèi)部各因素之間的復(fù)雜交互關(guān)系沒(méi)有得到呈現(xiàn)，其指導(dǎo)意義仍需通過(guò)中國(guó)語(yǔ)境下的實(shí)證研究加以驗(yàn)證。而且，國(guó)際學(xué)界推薦運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬來(lái)進(jìn)行基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的建模，而國(guó)內(nèi)學(xué)者主要還是借助經(jīng)驗(yàn)、隱喻等路徑，其全面性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性和關(guān)聯(lián)性有待商榷。同時(shí)，國(guó)內(nèi)已構(gòu)建的模式或模型對(duì)系統(tǒng)的變化或增長(zhǎng)不夠重視，沒(méi)有突顯時(shí)間維度的中心地位，雖然克服了以往研究更多關(guān)注共時(shí)切面的弊端，卻忽略了語(yǔ)言動(dòng)態(tài)發(fā)展的同構(gòu)過(guò)程。

1.2.2 研究方法上的不足

相對(duì)于學(xué)理討論，國(guó)內(nèi)基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的實(shí)證研究占比較小。除了語(yǔ)言子系統(tǒng)的寫(xiě)作研究實(shí)證占主導(dǎo)地位之外，其他子系統(tǒng)和總系統(tǒng)的研究基本歸屬于綜述類。究其原因，鄭詠艷(2011)認(rèn)為主要是缺乏研究方法的藍(lán)本。Larsen-Freeman等人(2008)在闡述動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論研究所需遵循的八個(gè)方法論原則之后，提出了如下具體方法：改進(jìn)的人種學(xué)方法/民族志；動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；縱向、個(gè)案、時(shí)間序列方法；微發(fā)展研究法；電腦建模；大腦成像技術(shù)；綜合方法。然而，我們發(fā)現(xiàn)除了基于設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，縱向、個(gè)案、時(shí)間序列法，基于語(yǔ)料庫(kù)的綜合方法之外(見(jiàn)表3)，其他方法在國(guó)內(nèi)實(shí)證研究中使用較少。

表3 國(guó)內(nèi)以往實(shí)證研究采用的具體方法

在研究的具體實(shí)施上，目前我國(guó)的歷時(shí)研究多是通過(guò)比較變化前和變化后的差異來(lái)推斷二語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程，雖然選取了比傳統(tǒng)方法更多時(shí)間節(jié)點(diǎn)的信息數(shù)據(jù)，但本質(zhì)上還是片段式的共時(shí)研究；由于數(shù)據(jù)的非連續(xù)性，往往不能捕捉到對(duì)吸態(tài)超越的突變性過(guò)程，也就無(wú)法揭示二語(yǔ)發(fā)展變化最本質(zhì)的特征。

2 我國(guó)相關(guān)研究的未來(lái)展望

鑒于當(dāng)前我國(guó)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的二語(yǔ)習(xí)得研究還處于初級(jí)階段，在未來(lái)研究中，一方面應(yīng)從內(nèi)容上豐富理論內(nèi)涵，構(gòu)建中國(guó)語(yǔ)境下的外語(yǔ)發(fā)展模型，另一方面應(yīng)從方法上改善研究的可操作性與科學(xué)性。

2.1 從內(nèi)容上豐富理論內(nèi)涵，構(gòu)建中國(guó)語(yǔ)境下的外語(yǔ)發(fā)展模型

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論作為一個(gè)統(tǒng)攝性理論，倡導(dǎo)以統(tǒng)一的方式看待語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有助于整合形形色色的二語(yǔ)習(xí)得理論，將各種模型、假說(shuō)、范式納入其中，成為一個(gè)重要的超理論或元理論。然而，在承認(rèn)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的貢獻(xiàn)之時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到該理論的不足之處：作為從自然科學(xué)引入到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的新理論，自身較為晦澀難懂，尚需更多的理論和實(shí)證探索。而且，國(guó)內(nèi)對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的歐洲視角重視還不夠，很少論及它們提出的“有限資源”“關(guān)聯(lián)增長(zhǎng)體”和“承載能力”等核心概念。在未來(lái)研究中，有必要緊跟國(guó)際研究前沿成果和充分利用我國(guó)基于整體、運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系、辯證的思維特征，對(duì)該理論的內(nèi)涵加以豐富和提升。

貫穿于二語(yǔ)發(fā)展始終的變異性是語(yǔ)言自組織生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)特征，被視作動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的研究核心。同時(shí)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論揭示出一種互為因果性，而在此基礎(chǔ)之上的動(dòng)態(tài)性及互動(dòng)模式成為該理論的中心研究任務(wù)。因此，未來(lái)相關(guān)研究的重心應(yīng)從群體的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向被傳統(tǒng)研究希冀消除的自由變異，轉(zhuǎn)向個(gè)體之間及個(gè)體內(nèi)部的變異性，以發(fā)現(xiàn)社會(huì)和認(rèn)知層面隱性的多因素變異性關(guān)聯(lián)模型；應(yīng)聚焦動(dòng)態(tài)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體的、多元因素的變化(如語(yǔ)言子系統(tǒng)一直被忽視的語(yǔ)言本體特征和語(yǔ)言使用特征研究，以及環(huán)境子系統(tǒng)中社會(huì)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境等次系統(tǒng)涉及的影響因素研究等)。鑒于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論和課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合不足的現(xiàn)狀，未來(lái)研究應(yīng)從關(guān)注二語(yǔ)習(xí)得轉(zhuǎn)向外語(yǔ)發(fā)展，學(xué)會(huì)考察真實(shí)課堂各種因素的細(xì)微變化和相互適應(yīng)過(guò)程，審視從使用中產(chǎn)生的靈活的、短暫的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式(Ellis et al., 2006)，并在充分實(shí)證的基礎(chǔ)上建構(gòu)適合我國(guó)國(guó)情、具有本土化特色的外語(yǔ)發(fā)展模型。

2.2 從方法上改善研究的可操作性、科學(xué)性

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論不是要把事情復(fù)雜化，而是系統(tǒng)化，同時(shí)具備可操作性。事實(shí)上，人類認(rèn)知的諸多方面均可按照動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的原則進(jìn)行建模，前提是我們接受子系統(tǒng)可以或多或少獨(dú)立研究(van Gelder et al., 1995)。雖然van Geert(1998)承認(rèn)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)性，但還是認(rèn)為需要某種形式的簡(jiǎn)化論來(lái)建構(gòu)隨時(shí)間變化而發(fā)展的可管理模式。因此，未來(lái)研究要以整體系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)，把一個(gè)系統(tǒng)的完整復(fù)雜性的表征與減少這種復(fù)雜性的努力加以關(guān)聯(lián)，首先找出重要影響變量以及在其影響下可以預(yù)測(cè)的結(jié)果，然后確定動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中各種變量和因素的最優(yōu)組合，并最終關(guān)注識(shí)別和分析不同組合可能引發(fā)的典型動(dòng)態(tài)結(jié)果模式 (Dornyei, 2009)。

如果動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論想要在我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)界扎根發(fā)展，其方法的科學(xué)性需得到保障。首先，要強(qiáng)化定量變量與定性模式相結(jié)合的研究方法，這是開(kāi)展動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下相關(guān)研究的一個(gè)理想選擇。比如，利用van Geert(2007)提出的“溯及定性模型”，先識(shí)別出系統(tǒng)浮現(xiàn)的主要原型和結(jié)果模式，然后以系統(tǒng)的現(xiàn)有狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)逆向探究導(dǎo)致系統(tǒng)演變出該結(jié)果的各類因素組合及系統(tǒng)發(fā)展的軌跡，并據(jù)此重構(gòu)系統(tǒng)的要素、互動(dòng)以及變化的過(guò)程。其次，要通過(guò)基于時(shí)間序列的發(fā)展數(shù)據(jù)來(lái)增加以時(shí)間為變量的細(xì)粒度模式的理解。在未來(lái)研究中，我們應(yīng)重視在不同時(shí)段對(duì)語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)的觀察和個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展中“雜亂微小細(xì)節(jié)”的捕捉，采用微變化研究法高頻密集收集研究數(shù)據(jù)。同時(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)掌握國(guó)際常用量具的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中細(xì)微變異現(xiàn)象的近距離觀察和可視化呈現(xiàn)，從不同維度探究語(yǔ)言發(fā)展變化的實(shí)質(zhì)。最后，應(yīng)借助計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)建模，真實(shí)還原語(yǔ)言動(dòng)態(tài)系統(tǒng)各子系統(tǒng)、各變量的交互變化。通過(guò)模擬結(jié)果和真實(shí)數(shù)據(jù)的比較，推斷出各個(gè)變量是如何隨時(shí)間變化而交互作用的，探索構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的變量或參數(shù)，并找出能夠推動(dòng)二語(yǔ)發(fā)展的控制參數(shù)。

3 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論作為一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性理論，以其強(qiáng)有效的解釋力及蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，反映了語(yǔ)言發(fā)展的復(fù)雜性、綜合性及動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)性特征，為二語(yǔ)習(xí)得提供了一個(gè)有價(jià)值的跨學(xué)科主題、框架和視角以及指導(dǎo)具體實(shí)證研究的一般性原則(Larsen-Freeman, 2012)，是二語(yǔ)習(xí)得研究未來(lái)的希望(van Geert, 2007)。然而，作為一種新出現(xiàn)的跨學(xué)科嫁接，該理論的核心概念和框架有其晦澀之處，研究深度和廣度較為有限，研究方法亟待完善。基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的二語(yǔ)習(xí)得研究在我國(guó)還處于起步階段，需順應(yīng)綜合性研究趨勢(shì)，不斷豐富和提升理論內(nèi)涵，探索更為科學(xué)合理的研究路徑和方法。