林淑媛

【中圖分類號(hào)】J905 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0012-01

上午上課時(shí)候發(fā)現(xiàn)班主任已經(jīng)將班內(nèi)座位進(jìn)行了徹底的調(diào)整。最特別的是多媒體平臺(tái)旁有個(gè)男孩子L的獨(dú)立座位，班后多了一個(gè)男孩子B的私人地盤——他們的位置與其他學(xué)生是隔離的！

這倆小子不夠爭(zhēng)氣，確是事實(shí)：數(shù)學(xué)差得不堪，英語(yǔ)又學(xué)得不勤奮，偶爾的以這種方式懲罰懲罰可以理解，但是面對(duì)成績(jī)、面對(duì)即將來(lái)臨的小升初水平測(cè)試，我們就非得這樣處理嗎？就要生生的在行動(dòng)和心理上將他隔離嗎？難道我們不能再想想法子調(diào)整調(diào)整他們的狀態(tài)，讓他們對(duì)人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的做法？ 難道除了成績(jī)，他們一無(wú)是處了？

不，事實(shí)并不是的。

記得那天傍晚放學(xué)后，我還在辦公室忙。這時(shí)，有兩三個(gè)女孩子哭喪著臉過(guò)來(lái)說(shuō)自行車鑰匙不見(jiàn)了，眼見(jiàn)天色漸晚，不知道怎么辦好。恰好B打完球準(zhǔn)備回家，見(jiàn)此狀，他說(shuō)：“別急，我看看去?！睅追昼姾?，只見(jiàn)他拿著螺絲刀、扳手等工具跑回來(lái)，“老師，我借到了工具。走，開自行車去?！庇诌^(guò)了幾分鐘，他把同學(xué)自行車鎖完好地取了下來(lái)。那個(gè)女同學(xué)終于在夜色降臨前回家去了。

我忍不住贊他：“棒小伙！遇事不急不躁！”他有些羞澀地說(shuō)：“沒(méi)有啦，老師，我只是知道那個(gè)住在我們學(xué)校附近的一個(gè)老師的家。工具都是向他借的。我現(xiàn)在去還給他。”——一個(gè)多熱心，應(yīng)變能力、動(dòng)手能力多強(qiáng)的孩子！

可現(xiàn)在……

課上，B的表現(xiàn)更讓我頹喪：兩眼無(wú)神四肢癱軟，兩節(jié)課幾乎都是趴在桌子上度過(guò)的。雖然我不時(shí)地通過(guò)站到他身邊或輕敲桌子、或讓他回答問(wèn)題等方式提醒他，可他堅(jiān)持不到兩分鐘，又趴下了。

下午，上的是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)班級(jí)后門，發(fā)現(xiàn)他無(wú)所事事地面對(duì)著后門發(fā)呆，真正的身在曹營(yíng)心在漢……

下課后我找到他：“與其這么浪費(fèi)時(shí)間又如此難熬，不如我和兩位老師商量商量，她們的課你還是過(guò)我辦公室來(lái)讀讀語(yǔ)文、看看書吧?！薄袄蠋?，我不想去了?！彼穆曇舻偷脦缀趼?tīng)不見(jiàn)。“??？！為何？”我很意外。雖然他的各科基礎(chǔ)是很薄弱，但他在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)還算是可以的，雖然不時(shí)會(huì)分心但只要督促著他，他還是能聽(tīng)聽(tīng)講并發(fā)發(fā)言的。前段時(shí)間被數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師批評(píng)后，她們讓他過(guò)辦公室來(lái)待著，他倒蠻樂(lè)意的。今天這樣，難道是因?yàn)椤?不，我不想放棄他！我不奢望孩子們學(xué)富五車，但是我希望他們能健康成長(zhǎng)?！班拧蔽宜紤]再三說(shuō)，“好吧，哪天你想清楚了就向另外兩位老師請(qǐng)假，然后到我辦公室來(lái)。我也會(huì)和兩位老師溝通溝通?！?/p>

上我的語(yǔ)文課，我讓這兩個(gè)男孩依然回到原來(lái)的小組，參與討論參與評(píng)比。他們做得好，我表?yè)P(yáng)肯定，做得不夠，我依然批評(píng)引導(dǎo)。他們，和別的學(xué)生無(wú)異！ 逐漸的，B上語(yǔ)文課的注意力有所集中，也不會(huì)總是無(wú)精打采了。

有一天課后，他微笑著跟在我身后說(shuō)：“老師，下節(jié)是數(shù)學(xué)課，我過(guò)你辦公室吧?！蔽倚χ鴨?wèn)他：“你就那么不喜歡數(shù)學(xué)？”“老師，現(xiàn)在的問(wèn)題不是喜歡不喜歡，而是我實(shí)在聽(tīng)不懂，無(wú)聊得很。”他無(wú)奈地說(shuō)，“我不如來(lái)你這里，讀一讀寫一寫什么的，總不至于白白浪費(fèi)時(shí)間?！薄班拧２贿^(guò)，我想你也該懂，這不是根本的解決辦法噢?！彼麤](méi)有做聲。我繼續(xù)說(shuō)：“B，老師這樣做你心里有氣，是吧？”他還是沒(méi)說(shuō)話。“B，你有想過(guò)老師為什么這樣嗎？”猶豫了一會(huì)兒，他說(shuō)：“嗯，老師也是希望我能夠好好學(xué)習(xí)?！薄澳阏媸呛煤⒆?，知道體會(huì)老師的用心，不會(huì)一味地埋怨。B，那我們一起來(lái)努力，好嗎？努力用行動(dòng)來(lái)改變自己，改變他人的看法，好嗎？”“嗯！”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“那一會(huì)兒先去向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假，把學(xué)習(xí)用品帶齊，上課前過(guò)我辦公室來(lái)?！?/p>

接下來(lái)的時(shí)間里我經(jīng)常讓他幫忙發(fā)發(fā)作業(yè)、收收卷子什么的。在接觸的過(guò)程中，開導(dǎo)他、鼓勵(lì)他不論什么學(xué)科，都要盡自己最大的努力投入到學(xué)習(xí)中，讓自己無(wú)愧于自己內(nèi)心，無(wú)悔自己的學(xué)習(xí)生涯。對(duì)他在班集體中表現(xiàn)出的熱心及時(shí)給予肯定和宣揚(yáng)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到他的優(yōu)點(diǎn)，重塑他的形象，樹立他的自信。嘗試和另外兩科老師溝通后，她們也改變了方式、方法，聽(tīng)說(shuō)B在課堂上的狀態(tài)也略有好轉(zhuǎn)。

——對(duì)，這就是我希望看到的我想要的每一個(gè)學(xué)生都該有的面貌：一個(gè)努力向上的孩子！

是啊，你催它、唬它、責(zé)備它、拉它、扯它，甚至想踢它，它也還是只能喘著氣往前慢慢爬?？扇绻隳莒o下心來(lái)，耐心、細(xì)心地等待與欣賞，眼前心中將會(huì)有別樣的風(fēng)景！

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“每個(gè)人都是天才，但如果你用爬樹能力斷定一條魚有多少才干，它整個(gè)人生都會(huì)相信自己愚蠢不堪?！蔽覀儾皇巧裣刹皇鞘ト?，不能“點(diǎn)石成金”，但作為孩子們前行路上的引導(dǎo)者，我們總可以做自己力所能及的事，讓孩子們心中的陽(yáng)光多一點(diǎn)再多一點(diǎn)，讓孩子們努力一點(diǎn)再努力一點(diǎn)！

若是樹的種子，那就讓它扎入土中，慢慢地成長(zhǎng)為參天大樹，給人們遮風(fēng)擋雨;若是花的嫩芽，那就讓它盡情接受陽(yáng)光的沐浴，然后絢爛盛開，裝扮這個(gè)世界;若是草兒的根，那就讓它勇敢堅(jiān)強(qiáng)地經(jīng)受日曬雨淋，漸漸成為一片綠茵，美化大地！

而我，愿陪著他們迎接這一天的到來(lái)！