【摘要】根據(jù)我國社會主義的發(fā)展和進(jìn)步，人民已滿足物質(zhì)的需求，進(jìn)而對精神方面的需求有所提高。所以在教育教學(xué)方面提出了更加深刻的要求，并且制定了相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃和綱要明確地提出我國教育的發(fā)展目標(biāo)。所以本文在此背景下，簡要分析基于初中歷史教學(xué)需求下如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提出具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? 初中歷史教學(xué)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0021-01

引言

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了育人要以提高學(xué)生的核心素質(zhì)為教育理念，明確發(fā)展方向和規(guī)劃，然而初中教育作為九年義務(wù)教育中承上啟下的重要教育環(huán)節(jié)，再加之青少年的身心不夠成熟，對事物的理解和看法相對比較片面，所以教學(xué)的質(zhì)量對初中學(xué)生的發(fā)展和成長都具有較高的要求。所以在此背景下，必須進(jìn)一步創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)需求

在歷史教學(xué)教育當(dāng)中，對于個人的素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的學(xué)生的個人素質(zhì)，主要是包含對歷史的理解、史料記載的實證、對時間的觀念和歷史價值觀分析五個方面。歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對這五個方面學(xué)習(xí)和探究，而每個方面對學(xué)生的要求是有所不同的。例如，在時空和時間觀念方面學(xué)生要加強對歷史事件的時間和空間的認(rèn)識和培養(yǎng)。在史料記載的實證方面，學(xué)生要根據(jù)歷史形成的原因和時間進(jìn)行推算和學(xué)習(xí)培養(yǎng)明辨是非的能力，并且要有“歷史是由證據(jù)而來，理論從歷史中得出”的歷史學(xué)習(xí)觀念。在歷史解釋方面，學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)有的歷史事件和史料記載來進(jìn)行歷史意義的思考和學(xué)習(xí)，提高個人對歷史事件的分析能力和看法。在歷史的價值觀方面，學(xué)生要有辨別歷史價值觀念的能力，從人文方面學(xué)習(xí)到歷史的正確價值觀，并且培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神和對待社會要有健康積極的人生觀和價值觀。

二、基于初中歷史教學(xué)需求下核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，改革歷史的教學(xué)方式是必要性的，因為在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方式過于呆板，不同的歷史教學(xué)內(nèi)容所包含著不同的核心價值觀，所以要使學(xué)生對歷史的核心素養(yǎng)提升，教師的積極引導(dǎo)是至關(guān)重要的，歷史教師要學(xué)會利用多元化的教學(xué)模式，實行新穎的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中作為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和思維模式。另外教師還要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)在歷史課堂當(dāng)中完善和改革教學(xué)方法，加強教學(xué)的質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生對歷史的分析能力和對史料的證實能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在課堂學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，教師通過趣味教學(xué)的方式來活躍課堂氣氛，并且通過多小組合作探究的方式，來提高學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？梢詫嵭薪巧缪莸男问?，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中，扮演歷史中的重要人物，使學(xué)生加強對歷史學(xué)習(xí)的印象和對歷史實踐的深刻程度，教師還可以通過制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力，在歷史學(xué)習(xí)之前教師要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，清楚學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的難點和疑問，教師可以更有針對性地提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在歷史教學(xué)過程中，要以學(xué)生作為主體制定教學(xué)方案，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為課堂的主人，讓學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又不利于學(xué)生對歷史課文的掌握。所以在初中歷史課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為課堂的引導(dǎo)者。教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并且查閱相關(guān)的歷史資料，對教學(xué)內(nèi)容有一個大體的了解，并且利用多小組合作探究的模式，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的看法和提出自己的疑問，讓教師在課堂上解決問題，并且引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過獎勵或者表揚學(xué)生來提升學(xué)生的積極性和對歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，為了滿足教育事業(yè)的創(chuàng)新和社會主義的進(jìn)步，歷史教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生的核心素質(zhì)當(dāng)作培訓(xùn)的重點，利用相對靈活的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的自主探究能力和引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高歷史課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)來培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱愛性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江海云.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017（5）.

作者簡介：

王敏（1973年1月-），女，中學(xué)一級教師，研究方向：初中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，大學(xué)學(xué)歷。