田曉琴

【摘要】隨著我國教育技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在各校普及運用。在我國新課標(biāo)改革之后，初中英語教學(xué)設(shè)計得到很大提升。在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，教育技術(shù)如果能充分地與英語課堂有效結(jié)合并運用，教學(xué)效果一定會得到很大提高。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)? 初中英語? 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0084-02

用一句話簡單的話概括而說，教學(xué)設(shè)計就是如何能讓課堂教學(xué)效果達到的最優(yōu)效果，它不僅是根據(jù)教學(xué)對象、目標(biāo)來進行的合理教學(xué)安排的設(shè)計，還是達成這個教學(xué)目標(biāo)的整個教學(xué)方案過程。

1.初中英語教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一，缺少課堂教學(xué)問題提問的啟發(fā)性

目前，在初中英語課堂教學(xué)中，還是有很多初中英語教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段跟以往教學(xué)方式相同。在課堂教學(xué)設(shè)計中，很多教師沒有進行課堂情境的有效創(chuàng)造性，使教學(xué)方法比較單一，缺乏趣味性，更缺少教與學(xué)之間的互動性，沒有巧妙的情境導(dǎo)入。這種教學(xué)方式對學(xué)生很不利，不僅會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中喪失了挑戰(zhàn)性和信心。

1.2教學(xué)設(shè)計沒有完整的系統(tǒng)性

在初中英語課堂教學(xué)中，很多教師沒有把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及教學(xué)方法搞清楚，他們大多數(shù)只是按照本宣讀的方式講解給學(xué)生聽。出現(xiàn)這樣的問題，其實與教師本身的職業(yè)素養(yǎng)有很大的關(guān)系，如果教師沒有精心的進行教學(xué)設(shè)計與備課，或者把備課當(dāng)成敷衍的事情，不從大局出發(fā)，這樣就會導(dǎo)致一種情況發(fā)生，就是教師喜歡教到哪里算哪里，所以就是我們口中所說的教學(xué)設(shè)計沒有完整性，更沒有系統(tǒng)性。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不夠明確，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

目前，在初中英語教學(xué)設(shè)計中，出現(xiàn)了很多這樣的情況，比如教師在教學(xué)中目標(biāo)不夠明確，以及課堂中所學(xué)的知識無法運用到生活實際中。其實新課標(biāo)已經(jīng)很明確的指出，初中英語教師在課堂教學(xué)中，要求教師要從不同的方面來提高學(xué)生的綜合能力，比如英語學(xué)習(xí)中的語言知識，學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度等。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的英語知識更多還是詞匯、語法。所以，教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)課堂中，把握明確的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)匯總中的語言能力、語法問題都要仔細做出分析，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.初中英語教學(xué)設(shè)計策略

2.1改變教學(xué)方式，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化

應(yīng)試教育已經(jīng)是個過去式了，新課改之后，我們國家推崇的教育是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育更是注重全體學(xué)生的素質(zhì)教育，它不再是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生好壞的評價標(biāo)準。在初中英語課堂教學(xué)設(shè)計中，教師的教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，在鼓勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的同時，一定要讓學(xué)生主動參與到課堂中的提問中去，讓學(xué)生學(xué)會主動地思考教師提出的各種問題，然后讓學(xué)生去發(fā)掘教師提出問題的所在。這樣一來，可以有效的讓學(xué)生形成獨立思考問題的習(xí)慣。與此同時，教師在關(guān)注學(xué)生情感變化時，要學(xué)會觀察、揣摩學(xué)生。另外在初中英語教學(xué)設(shè)計中，教師在著眼于學(xué)生的整體、全面發(fā)展是最重要的，也是教學(xué)的核心之一。

2.2針對不同的學(xué)生，進行有效的因材施教

在教學(xué)過程中，教師占據(jù)的是教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師對學(xué)生的互動是課堂教學(xué)的主要方式。在初中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計要切實地考慮學(xué)生的個性化，因為每個學(xué)生都是獨特的，學(xué)生個體之間存在著巨大差異。教學(xué)設(shè)計不但要考慮學(xué)生的個性化，還要注重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的接受者，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實際出發(fā)，要因材施教，學(xué)會用不同的教學(xué)方式來教每一位學(xué)生。

2.3在英語課堂教學(xué)中，學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著我國教育水平的不斷提高，教育技術(shù)更是迎面撲來。在初中英語課堂教學(xué)中，如果教學(xué)設(shè)計能夠很好的與教育技術(shù)有效的相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計將會有意想不到的結(jié)果。從目前的學(xué)校中可以看到，平板電腦、網(wǎng)絡(luò)微課程、以及大家非常熟知的翻轉(zhuǎn)課堂等，在學(xué)校已經(jīng)很普遍了，也得到了學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的廣泛運用。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，要學(xué)會用先進的教育技術(shù)來實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計，然而更好地來進行教學(xué)設(shè)計。

2.4在教學(xué)評價上體現(xiàn)多元化

在初中英語課堂教學(xué)設(shè)計中，教師評價學(xué)生這一過程在教學(xué)設(shè)計中非常重要，可以這樣說，教師的有效評價不僅能激勵學(xué)生，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。教師的評價可以在學(xué)前、學(xué)中以及學(xué)后，視情況而定。另外，在英語課堂教學(xué)設(shè)計中，課堂評價要突出評價的多元化，這樣的教學(xué)評價才具有導(dǎo)向功能和激勵功能。教學(xué)評價也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

參考文獻：

[1]廖田清，康宏.新課標(biāo)背景下初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究[J].課程教育研究，2017（27）：108-109.

[2]石月梅.新課改背景下的初中英語教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（06）：57.