張之梁 鄭延妮

【摘要】中小學(xué)語文關(guān)系著孩子的全面發(fā)展以及各學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生三觀的培養(yǎng)舉足輕重，影響孩子的一生。隨著教育改革的不斷深入，新課程改革也隨之而來。目前中小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方式有所改變，卻也還面臨著教師觀念、教學(xué)方法、教學(xué)活動方面一些問題，處境堪憂。我們要根據(jù)課堂教學(xué)，教學(xué)反思進行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變不但要體現(xiàn)語文的綜合素養(yǎng)，還要考慮轉(zhuǎn)變的“度”。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)方式? 中小學(xué)語文? 綜合素質(zhì)培養(yǎng)? 效率課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0126-01

在語文教學(xué)中，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法需要靠教師正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愛上語文，這是語文教師義不容辭的職責(zé)。在應(yīng)試教育的大背景下，語文教學(xué)功利性濃重?！吨袊嗄陥蟆钒l(fā)表了《不僅僅是語文》和《誤盡蒼生》等文章，中央電視臺專欄節(jié)目“實話實說”對基礎(chǔ)語文教學(xué)也進行了深度討論。在討論中教育學(xué)界的專家、名士抨擊傳統(tǒng)中小學(xué)語文課堂教學(xué)方式窒息語文的活潑生動，可見語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性。下面就小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題和轉(zhuǎn)變方法談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

一、當(dāng)前中小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法在當(dāng)前的中小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師進行講課、寫板書，而學(xué)生則認真聽課、勤記筆記，這便是主要的中小學(xué)語文教學(xué)方式。這種方式使得學(xué)生和老師在教學(xué)過程中交流變得少之又少，盡管在新課程改革過程中，學(xué)生在教學(xué)過程中的被動地位進行了一些調(diào)整，但是并未從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)的問題。

2.缺少有效的反思

教學(xué)的過程往往缺少有效的反思，如果對教學(xué)過程以及教學(xué)活動后期進行有效的思考，往往能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題，并且分析出這些問題出現(xiàn)的具體原因，找出如何解決這些問題的方法，才能夠總結(jié)出經(jīng)驗及教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)活動中不斷的改進，同時也能夠加速教學(xué)方式、方法的改革以及高效性的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。理論與現(xiàn)實還是有一定的差距的，在教學(xué)中很大一部分教師上完課就認為完成了教學(xué)過程、教學(xué)任務(wù)，缺失對教學(xué)活動反思這樣重要的環(huán)節(jié)，以至于無法對教學(xué)活動進行正確的認知和評價，所以也無法探索出有效用的教學(xué)方式和方法，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率得不到提升。

3.教學(xué)方式?jīng)]有以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為中心

教師在進行課堂教學(xué)時，無論是知識的傳授、解決問題的方法還是價值觀的培養(yǎng)，都必須要以學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和人生發(fā)展為目標(biāo)。不僅如此，語文教學(xué)還要體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文關(guān)懷，多元思想，對實際的指導(dǎo)和意義，回歸常識。傳統(tǒng)語文教學(xué)更注重書本上的文學(xué)常識的傳授，認識不到語文對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。發(fā)展綜合全面素質(zhì)，促使優(yōu)秀人格的形成已是大勢所趨。

二、如何轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)方式

1.應(yīng)著力推動科學(xué)先進的教學(xué)理念的實施與應(yīng)用

如果想要教學(xué)活動以及教學(xué)方式得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，必不可少的基礎(chǔ)和前提就是先進的教學(xué)活動和方式。并且如果想要讓教學(xué)方式的影響最高程度的體現(xiàn)出來，那么教師則必須要擁有比較先進的教學(xué)理念。作為一名中小學(xué)語文教師，必須認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能越俎代庖。教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，并把自己當(dāng)作教學(xué)活動中的組織與引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的引路者，認識到只有當(dāng)教學(xué)中的主體——學(xué)生獲得了有效的發(fā)展，教師組織的教學(xué)活動的目標(biāo)才具有有效性。從這方面來說，教師在展開教學(xué)活動過程時，就必須要把握“學(xué)生為中心”的正確教育觀念，開展的教學(xué)活動也必須有針對性，面對學(xué)生的個性，因地制宜，因材施教，才能設(shè)計出符合學(xué)生的興趣的教學(xué)活動，教學(xué)效果自然能夠得到相應(yīng)提升。北京師范大學(xué)附屬小學(xué)就是這方面的典范，他們有著先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)方式，主要注重學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，短時課程和長時課程的結(jié)合盡顯先進理念，學(xué)校以“大課程”理念為核心，樹立校園人人、處處、時時為課程的意識，通過轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，為兒童健康、快樂、和諧成長鋪七彩路、搭七彩臺。

2.學(xué)生自主性是否得到體現(xiàn)，可以反映合作效度和探究深度

老師作為引導(dǎo)者是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的，學(xué)生在引導(dǎo)下自主選定目標(biāo)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，對教學(xué)過程也有深度的把控，自我反思教學(xué)成果，這是一種充分尊重學(xué)生個性的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。合作效度體現(xiàn)在擁有團體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組為單位進行合作的團隊學(xué)習(xí)方式上，這種方式同樣也可以提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)所要達到的效果是多方面的，改變教師傳統(tǒng)的以完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為唯一目標(biāo)的觀念，同時小組成員在實現(xiàn)自我成功基礎(chǔ)上也要融入到集體當(dāng)中。例如：開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，無論是從教學(xué)方式還是從學(xué)生自主性方面都有很大的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了“以生為主”的教學(xué)觀念?！扒趯W(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者”，學(xué)生主動學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)模式來說學(xué)習(xí)效果要好得多，也正如捷克斯洛伐克教育學(xué)家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。

3.“度”是教師的法寶，是語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的指南針

第一，教學(xué)溫度是前提條件。教師眼中有學(xué)生心里有溫度，認識到每個孩子的獨特性和不同，并給予每一個孩子活動的舞臺。如：數(shù)學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，都遵循“全民參與，每個孩子都是主角”的理念，教學(xué)過程精煉清晰，教師舉止有溫度，如循循善誘的語言，溫柔大方的神態(tài)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，臘月不知寒，課堂則變成人間的四月天。

第二，教學(xué)深度是主旨。語文教學(xué)需要教師不斷引領(lǐng)學(xué)生對語文進行由淺入深的學(xué)習(xí)，那么教師的語文綜合素養(yǎng)就顯得格外重要，教師都不能做到深入解讀，學(xué)生自然學(xué)習(xí)效率低下，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)整體語文素養(yǎng)下滑的情況，這不利于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)以及個人素養(yǎng)的形成。

第三，教學(xué)入手角度是根基。語文是語言類文學(xué)，找到一個獨特的切入口有利于學(xué)生對重難點的把握，既能創(chuàng)新教學(xué)的過程使它變得生動有趣，也能使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)，意識到自己的主體地位，創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)廣度是重點。好的課堂必須有學(xué)生的主動參與和積極思考，教師要因材施教對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)形式，教師自身應(yīng)該有極高的語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的語文天地，吸引學(xué)生自覺投入到課堂活動中來，有了學(xué)生的積極參與，課堂互動性就有了很大的提高，更利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，好的課堂自然形成。

綜上所述，進行文化的傳播是語文教學(xué)的本質(zhì)，語文教學(xué)、知識和素養(yǎng)是相互統(tǒng)一的，知識是連接教學(xué)與素養(yǎng)的橋梁，這個橋梁的紐帶就是課堂教學(xué)方式。在語文教改中要不斷伴隨著先進科學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用，同時教師要不斷對教學(xué)過程進行反思，找出出現(xiàn)的問題并積極地改進，才會形成優(yōu)秀課堂教學(xué)，更要注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。中小學(xué)生語文教師只有注重課堂教學(xué)方式科學(xué)有效的轉(zhuǎn)變，才能夠傳授知識，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能真正迎來語文教學(xué)方式改革的美好明天。

參考文獻：

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