【摘要】隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，中國越來越重視人才的培養(yǎng)。所謂：國與國的競爭，實質上是人才之間的競爭。高中生作為國家的未來，政府和教育部門投入了很多的心血和努力去培養(yǎng)。例如大力發(fā)展素質教育，重點培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新教學模式和投入教學設備等。思維能力意指人們在遇到問題時通過思考和分析等一系列過程解決問題的能力。高中教學時期的政治課作為學生學習思維能力的重要途徑，應不斷優(yōu)化和完善教學模式，讓高中生在有趣幽默的政治教學中領會馬克思主義，鄧小平理論等思想基礎，從而培養(yǎng)自己獨立的思維能力。

【關鍵詞】思維能力? 培養(yǎng)? 高中? 政治課教學新

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0062-01

一、高中政治課教學的普遍現(xiàn)狀

高中階段的政治課教學給學生普遍的感覺是：說教，無聊，聽不懂。學生厭煩這樣了無生趣的課程，上課基本是沒聽幾分鐘就開始神游了，或者就算認真的聽完，多數(shù)同學也是處于懵懂的狀態(tài)，無法真正理解其中的含義。在教師教學方面，單調，單一的教學模式無法取得明顯效果。例如在講“唯物主義法”或者“辯證唯物論”時，學生們很難從老師的課程教學中去體會這種抽象思想，更不用說能通過這種課程來改變自己的思維能力。儒學之父孔子曰：學而不思則罔，學生都不知道從何思考，不知道怎么發(fā)散思維，那這堂教學就是失敗的。那么如何讓學生能在政治課教學中培養(yǎng)自己的思維能力，成為了政治教學乃至素質教育的重中之重。

二、高中學生思維能力培養(yǎng)的指導意義

有名人言：思維高度決定人生的高度。這足以說明思維能力對一個人的一生的影響力，思維支配行動，思維是產生行為的前提條件。高中時期的學生正處于思維活躍，創(chuàng)新，高速發(fā)展的階段，他們急切想要表達自我和實現(xiàn)自我，可以說是剛完成對這個世界和自我的比較完整的認知。然而，這樣的觀念并不完全客觀、理性，在這個階段做好學生的思維能力的培養(yǎng)和正確引導對他們形成良好的世界觀、價值觀和人生觀有著重要意義。

三、如何培養(yǎng)學生思維能力

（一）豐富高中政治課堂教學形式，促進學生對知識的理解和吸收

高中政治課授課中教師主要采取講授式的方法，傳播書本中的重要知識理論，通過講授優(yōu)秀前人優(yōu)秀的思想和研究成果來啟發(fā)學生的思維能力以達到知識的傳遞。不曾想這種教學模式單調又乏味，缺乏生氣和趣味性，學生被動接受理論知識，很難吃透教材中的內容。同時，也沒有什么機會去表達自己的看法和理解，思維得不到釋放，長此以往，學生缺乏了上課的積極性，不愛動腦思考問題，課堂氛圍不活躍。如果教師能增加一些問題探究式授課、理論結合實際式授課，效果會很不一樣、例如組織學生分成兩個小組，分別作為正方和反方就一個專題展開辯論。教師適當給學生適當點播議題的思路，引導他們發(fā)散思維，充分調動學生的大腦思維和思考能力，相互獨立論證。此外，教師可多用幽默風趣的語言，輔助一些適當?shù)闹w語言，去傳達知識和思想，調動學生的心理活動，這樣的課堂形式才真正的有助于學生參與教學，主動求知，積極思考，從思維的角度去深刻理解巨人們的優(yōu)秀思想和巨作，進而達到啟發(fā)思維能力的效果。

（二）鼓勵學生思維創(chuàng)新，標新立異

人是獨立的個體，思維亦是如此，思維的標新立異往往意味著創(chuàng)造的開始。教師要鼓勵學生保持對事物的好奇心和勇敢的表達自我的獨特看法，勇于發(fā)言，勤于思索。所謂條條大路通羅馬，學生根據(jù)個體差異選擇合適自己的學習方式去達到學習的目的都是值得表揚的。成年人總說后生可畏，初生牛犢不怕虎。就是因為他們敢想敢做，不計后果。教師就應該大力倡導學生敢想敢做的行為，促進他們發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)散性思考，天馬行空，力求多角度，全方位去幫助學生理解一個事物。即使學生的想法和創(chuàng)意偏離實際甚至是錯誤，教師也不急于去嘲笑或者否認這種思想，而是先去了解學生產生這種思維的出發(fā)點和落腳點，可行性和不可行性，并且加以適當?shù)囊龑Ш褪崂怼＝處熢谶@種情況下充分發(fā)揮授業(yè)解惑者的角色去幫助學生。

四、結束語

都說牛頓被蘋果砸中，然后發(fā)現(xiàn)了萬有引力，喬布斯吃了個蘋果就創(chuàng)造了iPhone，而廣大的高中生們會不會在未來也能通過一個蘋果創(chuàng)造一個改變世界的理論或產品呢，不得而知?？偠灾?，在高中政治課堂教學上著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、獨立思考能力對素質教育有著重要意義，對學生塑造創(chuàng)造性人格，形成正確的世界觀，價值觀和人生觀都有不可估量的指導意義。

參考文獻：

[1]王遠.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2016（9）：65.

[2]王渝川.淺談高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].求知導刊，2016（1）：79.

作者簡介：

楊秀榮（1976.3-），女，漢族，山東省聊城人，研究方向：高中思想政治。