【摘要】隨著教育在不斷地進行改革，核心素養(yǎng)教育成為現(xiàn)在最熱門的一個話題，在小學語文的教學過程中，如何能夠?qū)W生在語文方面的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)成為了教師的主要的目標。學生和教師在語文的教學中，不僅要傳授知識，而且還要教授正確的學習方法和學習的時候的習慣以及行為。小學語文教師的核心工作是能夠確保順利實施培養(yǎng)的策略，調(diào)整方式以適應(yīng)小學生的語文學習，對于語文的課堂實踐進行了深入的探討，以期望幫助學生提高素質(zhì)以及學習的能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 核心素養(yǎng)? 課堂實踐

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0050-02

前言

語文這門學科是語言的核心能力養(yǎng)成的重要學科。人的語言素養(yǎng)包括很多的方面，比如語言學習，語言知識，方法和習慣以及學習的認知能力。新課程改革中有明確的強調(diào)課程應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的學習。語文是學生學習其他課程的前提，也是學生能夠在未來的發(fā)展中進行全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語言是一種很重要的交流和溝通的工具，是組成人類文化的重要部分。這就要求小學的語文教師需要注重學生的語文基礎(chǔ)，讓學生多加進行思考，閱讀以及練習寫作，培養(yǎng)情感。語文的知識和技能也是文學藝術(shù)和文化價值等。語文教師的教學目標不僅僅是傳授知識和技能給學生，但也要注意到文化對于他們的影響，從長遠來看，他們的感受和看法、價值觀、道德觀和審美觀都將會得到逐漸的變化。

語文教師需要在教學實踐中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，用來滿足學生適應(yīng)新課程的改革。與傳統(tǒng)的教學相比較，現(xiàn)代的語文教學更注重培養(yǎng)學生，注重學生的知識和應(yīng)用語言的審美和思維，實現(xiàn)學生的發(fā)展。本文將對這一塊進行詳細的闡述。

一、優(yōu)化課堂教學過程，打造核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

在實施教學的過程中，教師需要明白在教學的時候所需要注意的一些細節(jié)，比如說對于學生在識字這一塊的教學，語言能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為實現(xiàn)這個目標，教師必須先對教學過程進行優(yōu)化，創(chuàng)造一個適宜學生的學習環(huán)境，為后續(xù)教育工作打下良好的基石。比如以人教版二年級上冊中的《魅力的秋天》為例。這節(jié)課的目標是為了讓學生能夠正確地將文章有感情地進行朗讀，從而能夠讓學生對于收集詞語以及觀察身邊的植物產(chǎn)生興趣，有對植物的相關(guān)知識進行探索的欲望，進而讓學生喜歡秋天，喜歡大自然。教師根據(jù)學生對于色彩的喜愛，在上課的時候出示一幅幅相關(guān)的秋天的圖片，色彩斑斕的圖畫可以集中學生的注意力，作為一個很好的導(dǎo)入方式。接著教師讓學生進行描述，從圖畫中學生看到了怎樣的一個秋天，讓學生自己進行組織語言。接下來就是看圖識字，教師通過展示圖片來幫助學生學習生字，并帶讀，糾正學生的錯誤讀音。接下來讓學生對于生字進行識記。教師可以采取多種形式讓學生進行識記，比如說給生字進行打扮，或者說小組之間進行合作來進行認讀比賽，教師也可以讓學生對于所學過的生字進行組詞，這些都是很好的學習的方法。這樣游戲的方式讓學生對于識字產(chǎn)生興趣，這樣也能夠符合學生的素養(yǎng)教育。

二、合理運用素養(yǎng)教學，切實強化學生審美能力

為保障核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師要注重以學生為主體，主要針對小學生對于語文知識的掌握以及學生的生活經(jīng)驗，還有學生對于學習方面的思維以及行為習慣，然后對于教學進行合理的設(shè)計，保證教師在教學方面的資源可以合理地進行分配，只有這樣才可以讓學生在老師的幫助下，主動探索知識，感受語言的魅力，提高自己的品味。以六年級上冊《窮人》的教學案例作為講解。本文的教學目標是希望學生在讀懂課文的前提下，將作者描寫的有關(guān)的環(huán)境以及人的心理活動，通過這些來學習作者的寫作手法。教師希望學生能夠在教學之后根據(jù)課文內(nèi)容，展開自己的想象，進行寫作。教師首先在黑板上書寫本文的課題，問學生為什么作者要將窮人作為主題。當這個問題提出的時候，學生肯定會產(chǎn)生疑惑，然后教師就會利用自己之前所做的課件來幫助學生了解作者的背景。學生只有在了解作者的背景之后，才會明白作者的寫作目的。然后教師讓學生將自己的家庭作業(yè)，也就是搜集的資料進行分享，并進行討論。在開始的時候，教師讓學生進行自由朗讀，這個的目的是為了讓學生對其中的字音進行正確的朗讀。對于其中的不認識的單詞，或者不能夠理解詞語進行相互討論。教師也可以引導(dǎo)學生分角色進行朗讀，在讀的過程中將自己認為重要的句子進行標記。對于文章中的重點句子進行細讀，對于每一個句子進行仔細的分析，體會其中的表層意思以及深層意思。比如說其中有描寫環(huán)境的句子，“屋外寒風呼嘯……”，通過這句話的描寫，我們可以體會到其中的含義。接著教師讓學生對于這種類型的句子進行仿寫，從而提高學生的寫作能力。里面還有包含心理活動的，里面包括對于很多人的描寫。教師可以在學習完課文之后讓學生進行角色的扮演，讓學生更能夠體會到其中人物的情感。

三、通過課堂實踐方式，提升學生認知理解能力

對于學生知識和理解能力的培養(yǎng)是中心內(nèi)容，通過一個有效的培訓讓學生對于內(nèi)容資源進行理解并且做積累，這樣的話學生才可以準確的進行表達，教師才可以幫助學生形成良好的語言。經(jīng)過一段時間后，研究學生的語言學習的基礎(chǔ)。在教學的時候，教師必須提供足夠的時間和空間供學生思考，使他們能在教師的指導(dǎo)下，研究內(nèi)容和分析。所以在小學語文的課堂上，學生需要理解課文的含義并且抒發(fā)自己的觀點，每一個學生所聲明的具體意見都是值得鼓勵的，讓學生在深入研究語言的情況下，優(yōu)化他們的語言，將知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計進行研究，可以從閱讀方面提高學生的語言能力。實踐鍛煉，有利于學生對知識的理解，提高知識的目標和文學方面的素養(yǎng)。教師需要在這一塊進行加強，保障學生能夠更好地進行學習。

四、利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強化學生語言應(yīng)用能力

為了使得核心素質(zhì)所需要的要求能夠得到滿足，教師在語言教學中，需要幫助學生逐步適用于對語言的掌握，對于知識的掌握，然后將這些應(yīng)用于實際的生活當中，從而讓學生能夠達到比較高的水平。在教學的過程中，教師需要根據(jù)書本上的內(nèi)容的難度以及綜合能力不同的學生，接著合理對于課程進行設(shè)計、實施相應(yīng)的對策并且進行實踐，在具體的教學計劃后，檢測學生的實際操作能力，使學生對語言知識能夠靈活應(yīng)用，這可以讓學生在實踐中逐漸認識到語言學習對于他們的作用和價值，讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣，成為一個對社會有用的人才。

結(jié)束語

語文的核心素養(yǎng)不是說一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)從長遠來看，這不僅是考驗教師的耐力，而且需要對學生進行擴大培養(yǎng)，中學教師必須符合學生的認知和接受程度，心理和生理特性的習慣，在課堂實踐中不斷提高資源的培育，在語言學習和教學的真理期間，達到一個高的教育環(huán)境，為學生的學習奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蘇彥龍（1968年9月-），男，漢族，甘肅靜寧人，現(xiàn)供職于靜寧縣靈芝鄉(xiāng)中心小學，一級教師，中師文憑，研究方向：小學語文教學。