楊斌福

【摘要】語文是一門人文性比較強的學科，在情感教育方面有著其他學科無法取代的優(yōu)勢，語文教師應當加以利用。將情感教育應用到小學低年級語文教學中，可以讓課堂變成一個有溫度的課堂，不僅可以調動小學生的課堂參與積極性，還能增強學生的情感體驗，使學生發(fā)自內心地喜歡上語文這門學科[1]。這樣不僅可以減輕后續(xù)教學中語文教師的教學負擔，還能實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。

【關鍵詞】小學? 低年級? 語文教學? 情感教育

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0057-02

情感，實際上就是一種心理體驗，語文教學改革目標中有一項就是讓學生在學習語文的過程中能夠獲得情感體驗。新課改背景下，語文教師必須要對此予以重視，在原有的教學基礎上做出適當?shù)膭?chuàng)新和改變，既要做好基礎知識和技能的傳授工作，還要引導學生在學習過程中產生情感變化，使學生能夠領悟高尚的品質和深刻的情感，這對促進小學生健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。本文對此進行探討。

一、課堂導入環(huán)節(jié)滲透情感教育

課堂導入環(huán)節(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對接下來的課堂教學效果有直接的影響。小學低年級學生性格活潑，好玩好動，上課鈴響之后整個人還處在課間狀態(tài)。這個時候，如果語文教師直接開門見山、直奔主題，讓學生打開書本多少頁進入學習，很難激起學生的學習興趣。這種情況就會導致很多學生人在課堂上，心仍然停留在課間狀態(tài)。可能教師講解數(shù)分鐘甚至數(shù)十分鐘的課程，學生的狀態(tài)才回到課堂上。為了改善和避免這一情況，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)滲透情感教育，在一開始的時候就充分抓住學生的注意力，調動學生的情感和主體能動性，使學生快速進入學習狀態(tài)，為接下來教學活動的高效開展打好基礎。例如，在講解《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以采取講故事的教學方式進行新課導入：“同學們，現(xiàn)在老師來給你們講一個小故事，看看你們能不能幫幫這個故事中的小烏鴉。有一只烏鴉飛了好久，十分口渴，這個時候它看到地上有一只裝著水的瓶子，它開心極了，立馬停到瓶子邊上。然而，它苦惱地發(fā)現(xiàn)，這個瓶子里面只有半瓶水。烏鴉不像我們可以用手拿著瓶子喝水，所以它現(xiàn)在十分焦急。同學們你們有什么辦法可以幫到烏鴉喝到瓶子里面的水嗎？”這樣一個趣味性的故事瞬間就將學生的注意力從課間狀態(tài)轉移到課堂上，學生的情感被充分調動起來，每個人都全身心投入到這個故事之中。

二、課堂教學環(huán)節(jié)滲透情感教育

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師通常采取灌輸式教學方式。這種情況下，學生處于完全被動的狀態(tài)，絲毫感受不到語文知識的魅力，難以做到全身心投入，經(jīng)常出現(xiàn)思想開小差的情況。素質教育背景下，語文教師應當積極摒棄這一傳統(tǒng)的教學方式，在充分考慮小學生學習特點和學習需求的基礎上采取有效的教學方式，以此滲透情感教育，突出學生主體地位，實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。例如，在講解《望廬山瀑布》這節(jié)內容的時候，教師可以采取多媒體教學法，通過多媒體將廬山瀑布壯觀、宏偉的畫面展現(xiàn)出來。相對于枯燥的文字，這種可視化教學情境能夠讓小學生直觀、形象地感受到廬山瀑布的特點。在這個過程中，學生的情感被充分調動起來，而且對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句有了更深層次的理解和感悟。又如，在講解《小壁虎借尾巴》這篇課文的時候，教師可以采取角色扮演教學法，讓學生分別扮演小壁虎、老黃牛、小燕子等角色。在扮演角色的過程中，學生需要對角色的內心活動、動作神情等進行揣摩。這樣不僅能夠深化學生對文章內容的理解，還能增強學生的情感體驗和閱讀感悟。

三、教學點評環(huán)節(jié)滲透情感教育

教學點評是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對課堂教學效果以及學生的學習態(tài)度有直接的影響。在傳統(tǒng)的教學點評中，教師往往只關注學生的學習結果，忽視學生的學習過程。這樣的點評表現(xiàn)出一定的局限性、主觀性，而且很容易對學生的自信心造成打擊。素質教育背景下，教師應當在教學點評中滲透情感，通過有效的情感教育讓學生感受到教師的愛與關懷。例如，教師找某個學生朗讀一篇課文之后，學生讀錯了很多字，教師不要直接就斥責學生，而是這樣對學生進行評價：“你讀的非常好，能夠堅持將一篇文章讀完，老師為你點個贊。而且你的聲音清晰，語言也比較流暢，這是值得表揚的。但老師認為，如果你能夠把每一個字都讀正確，將會更完美?！痹谶@個基礎上，教師再指出學生讀錯了哪些字。這樣的教學點評滲透了濃濃的師生情，還能在幫助學生改正錯誤的基礎上增強學生的學習信心。

綜上所述，語文課堂是一個情感豐富的世界，在情感教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。素質教育背景下，小學語文教師不僅要注重知識和技能的傳授，還要加強情感教育的滲透，引導學生認識和領悟語文知識的魅力，使學生對語文這門學科產生濃厚的學習興趣，獲得豐富的情感體驗。

參考文獻：

[1]李茂林.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016（32）：96-97.