舒婧

【摘要】當(dāng)前階段，隨著素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生主體性的深入強(qiáng)化，在具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各任課教師開始將諸多借用學(xué)生主體作用的手段引入相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之中，意在師生積極配合迅速達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，而這也就對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。因此，具體到初中英語(yǔ)學(xué)科，教師們就需要加大教學(xué)研究力度，著力探索出系列科學(xué)策略，益于學(xué)生在有效鍛煉過(guò)程中逐步擁有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0110-02

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生都需要擁有的一項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，不僅有益于學(xué)生當(dāng)前學(xué)科知識(shí)迅速理解吸收，同時(shí)還可以為學(xué)生堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)助力，因此在平時(shí)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就需要在基礎(chǔ)教學(xué)之余將此部分納入學(xué)生主要培養(yǎng)任務(wù)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)自己的具體教學(xué)手段進(jìn)行審視，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理、不科學(xué)的教學(xué)行為并加以改善，最終促使初中生在科學(xué)有效的學(xué)習(xí)鍛煉中逐漸養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成往往意義深刻，一定情況下還會(huì)對(duì)學(xué)生相應(yīng)能力發(fā)展提升產(chǎn)生決定性的影響作用，尤其是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中。因此，在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，為了助益學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提升，初中階段各任課教師就需要給予預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)足夠的重視，益于學(xué)生在持續(xù)有效的自主學(xué)習(xí)探索中慢慢養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為其相應(yīng)能力增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在正式開始為學(xué)生們講解《 Ill help to clean up the city parks.》這一單元英語(yǔ)知識(shí)之前，我先為學(xué)生們布置了系列獨(dú)立預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，如：學(xué)生們需要通過(guò)閱讀本單元內(nèi)容，借助字典、網(wǎng)絡(luò)等手段了解學(xué)習(xí)“volunteer”“clear up”“sheer up”等英語(yǔ)單詞的讀音及意思等;學(xué)生們需要熟練誦讀Section A 2b部分的對(duì)話內(nèi)容;等等。依照此模式，在為學(xué)生們講解《Could you please clean your room？》等其他單元英語(yǔ)知識(shí)之前，我同樣也為學(xué)生們布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)。久而久之，初中生們就在以上提前探究學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)提供了有效助力。

二、巧用設(shè)疑布白，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考探索能力

在初中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能總是停留在基礎(chǔ)層面，而需要持續(xù)向難度較大的英語(yǔ)知識(shí)層面深入，這就對(duì)學(xué)生以思考探索能力為支撐的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。據(jù)此，在平時(shí)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適時(shí)向?qū)W生們提出系列問(wèn)題，并留給學(xué)生們充足的思考探究空白，益于學(xué)生獨(dú)立思考探索能力在問(wèn)題解答過(guò)程中得到切實(shí)有效的鍛煉，步步提升直至預(yù)想水平，益于初中生借良好獨(dú)立學(xué)習(xí)能力獲得更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)與技能。

例如，在為學(xué)生們講解《Where did you go on vacation？》這一單元英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，我并沒(méi)有只一味自己主導(dǎo)講解，而是在某些地方適時(shí)向?qū)W生們提出了一些疑問(wèn)，如“‘你去什么地方度假了？翻譯成英文要怎樣說(shuō)？”“‘some和‘a(chǎn)ny常用于什么樣的句式？”“不定代詞在修飾形容詞時(shí)應(yīng)該放在句子的什么位置？”等等。在疑問(wèn)提出來(lái)以后，我并沒(méi)有立即要求學(xué)生們說(shuō)出答案，同時(shí)我自己也沒(méi)有直接講解正確解答方案，而是留出了充足的空白時(shí)間讓學(xué)生們獨(dú)自進(jìn)行深入思考，并給予一定指引，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生們自行探索出問(wèn)題的答案。在此設(shè)疑布白教學(xué)過(guò)程中，我所教學(xué)生獨(dú)立思考探索能力即得以有效鍛煉，假如長(zhǎng)此以往，其相關(guān)能力勢(shì)必將更上一個(gè)層次，益于其綜合性獨(dú)立學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展提升。

三、多維激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)自信心

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師還需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即學(xué)生們自己所擁有的學(xué)習(xí)自信心是極其關(guān)鍵的，在強(qiáng)烈自信的驅(qū)使下，學(xué)生通常會(huì)更加有動(dòng)力持續(xù)參與到相關(guān)學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)中，相反則會(huì)對(duì)學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響。鑒于此現(xiàn)實(shí)情況，在平時(shí)基于學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師就不能將眼光只聚焦于學(xué)生成績(jī)，而要展開多維激勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，益于學(xué)生在教師肯定中逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Whats the best movie theater？》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，進(jìn)入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段，學(xué)生知識(shí)掌握情況當(dāng)然是最基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)依據(jù)，因此我首先根據(jù)課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。但再次基礎(chǔ)上，我又依據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了進(jìn)一步評(píng)價(jià)，著重對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出認(rèn)真聽講、積極配合教師思考探究問(wèn)題、主動(dòng)記筆記等行為的學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣，班級(jí)幾乎所有學(xué)生都在我的多維評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)之處，從而更加自信地參與到了接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，最終促使其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力迅速得以增強(qiáng)。

總之，由于現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境對(duì)人才提出了更高的要求，尤其是持續(xù)自我提升發(fā)展方面，因此，在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各初中英語(yǔ)教師就需要在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面花費(fèi)較多時(shí)間與精力，以促使其相關(guān)能力迅速提升的同時(shí)，益于初中生終身學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而為其在社會(huì)上占據(jù)一席之地奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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