廖興勝

【摘要】目的：探究案例教學(xué)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的教學(xué)效果。方法：此次研究選取的研究對(duì)象為100例神經(jīng)外科實(shí)習(xí)生，根據(jù)不同帶教方法進(jìn)行分組，分別為A組（50例）與B組（50例），給予A組常規(guī)帶教方法，給予B組案例教學(xué)法帶教。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的考核評(píng)分與滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析。結(jié)果：比對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技術(shù)、綜合評(píng)分，B組均優(yōu)于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。比對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的滿(mǎn)意度，B組均優(yōu)于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。結(jié)論：神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，有效提升考核成績(jī)，得到滿(mǎn)意評(píng)價(jià)，作用效果顯著。

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)外科? 案例教學(xué)法? 實(shí)習(xí)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0254-01

實(shí)習(xí)生是指由學(xué)校步入工作的階段，是學(xué)生獨(dú)立治療患者的必經(jīng)階段，在此階段，教師需帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)在臨床中實(shí)踐，而由于實(shí)習(xí)生缺乏實(shí)踐能力，需由教師帶教學(xué)習(xí)，因此及其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生能力具有重要意義[1]。有研究指出，在神經(jīng)外科的教學(xué)中，傳統(tǒng)帶教方案不利于學(xué)生考核成績(jī)的提高，在嘗試將案例教學(xué)法應(yīng)用于其教學(xué)中，取得顯著成績(jī)[2]。本文將以100例神經(jīng)外科實(shí)習(xí)生為對(duì)象，探究案例教學(xué)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的教學(xué)效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

此次研究選取的研究對(duì)象為100例神經(jīng)外科實(shí)習(xí)生，選取時(shí)間為2017年2月-2018年2月，根據(jù)不同帶教方法進(jìn)行分組，分別為A組（50例）與B組（50例）。A組，男女分別為12例與38例;年齡為18-19歲，平均年齡為（18.21±0.42）歲。B組，男女分別為14例與36例;年齡為17-20歲，平均年齡為（18.63±0.32）歲。將兩組實(shí)習(xí)生的臨床資料輸入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中，組間數(shù)據(jù)呈P>0.05。

1.2 方法

1.2.1 A組

給予A組常規(guī)帶教方法：

根據(jù)教學(xué)大綱向?qū)嵙?xí)生講解知識(shí)，其內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本理論、操作技能與基本治療等規(guī)范，指導(dǎo)其掌握治療方法與病癥表現(xiàn)觀察。

1.2.2 B組

給予B組案例教學(xué)法帶教：

在課前，教師需根據(jù)教學(xué)大綱準(zhǔn)備案例，其案例需為臨床具有經(jīng)典且具有代表性的案例，并設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景。在授課時(shí)，由教師首先講解案例圖片，將實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景與文字向大家展示，可采用PPT、視頻等方式，強(qiáng)調(diào)疑點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與討論，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，解答學(xué)生問(wèn)題;隨后由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分組討論，并由組內(nèi)一人將小組討論結(jié)果在課堂分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分享經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解，最后進(jìn)行總結(jié)。

1.3 觀察指標(biāo)

將兩組兩組實(shí)習(xí)生的考核評(píng)分與滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比分析。

考核評(píng)分：使用我院編制的考卷，其內(nèi)容包括理論知識(shí)、操作實(shí)踐與綜合成績(jī)，閉卷考試標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分，共100分。

滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)：使用我院制定的滿(mǎn)意度評(píng)估表對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，其內(nèi)容包含教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等，結(jié)果包含滿(mǎn)意，比較滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，所選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件為SPSS 21.0，分別對(duì)計(jì)量資料與計(jì)數(shù)資料進(jìn)行運(yùn)算，其中計(jì)量資料的表示方法為X±S表示，試驗(yàn)為t試驗(yàn);計(jì)數(shù)資料的表示方法為“n/n%”， 試驗(yàn)為X2檢驗(yàn)，若（P<0.05）則表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)生考核評(píng)分

比對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技術(shù)、綜合評(píng)分，B組均優(yōu)于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。如表1。

2.2 兩組實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)

比對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的滿(mǎn)意度，B組均優(yōu)于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。如表2。

3.討論

案例教學(xué)法是一種以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，收集臨床經(jīng)典病例，并設(shè)計(jì)為生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中體現(xiàn)，同時(shí)由學(xué)生提問(wèn)與討論分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。本次研究中，在神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，通過(guò)采用PPT、視頻等方式向?qū)W生講述案例，并在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生提問(wèn)與分析，開(kāi)展學(xué)習(xí)課題有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)與教師溝通，提出問(wèn)題并獲得解答與指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)考核成績(jī)的提高。除此之外，案例教學(xué)法使課堂趣味性增加，氣氛活躍，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感性增加，有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而進(jìn)一步改善理論知識(shí)[4]。本次研究結(jié)果中，比對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技術(shù)、綜合評(píng)分，B組均優(yōu)于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。比對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的滿(mǎn)意度，B組均優(yōu)于A組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。表明案例教學(xué)法法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有重要作用，同時(shí)得到了實(shí)習(xí)生的滿(mǎn)意評(píng)價(jià)，可用于臨床實(shí)踐中[5]。

綜上所述：神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，有效提升考核成績(jī)，得到滿(mǎn)意評(píng)價(jià)，作用效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建宇，胡永生，任志偉， 等.神經(jīng)外科實(shí)習(xí)帶教中案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值分析[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2016（1）：151-153. [2]向興剛，婁保全，林琳.案例教學(xué)法在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用探討[J].臨床研究，2017（5）：107-108.

[3]王增亮，付強(qiáng)，朱曉鋒， 等.不同教學(xué)方法在神經(jīng)外科實(shí)踐帶教中的應(yīng)用效果分析[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016（3）：18-20.

[4]陳中俊.臨床神經(jīng)外科教學(xué)實(shí)踐中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代養(yǎng)生（下半月版），2016（8）：215.

[5]張凡.CBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用效果比較[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016（8）：13-14.