張初美 程昭

【摘要】高中數(shù)學是高中整體學習中的主要課程之一，新課改要求下的高中數(shù)學比之傳統(tǒng)教育，更加重視對于數(shù)學思維和數(shù)學能力方面的培養(yǎng)，數(shù)學教學要求教師從教學模式、教學評價方面做出相應的改變。本文表述了新課改背景下高中數(shù)學教學的幾點思考。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 新課改? 數(shù)學教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0155-02

新課改要求下的高中數(shù)學要求教師在教學過程中更重視學生興趣的引導，培養(yǎng)重點在于學生的數(shù)學思維，所以，在新課改背景下，教師要在達到教學目標的基本前提下，盡快轉變自身觀念，改善教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

一、新課改背景下數(shù)學教育的改變

新課改背景下的數(shù)學在教育觀念上有一定的改變，新課程理念下的數(shù)學教學更具備創(chuàng)造性，教學過程中，教師要從傳統(tǒng)的教學方式中脫離出來，解放自身思想的同時選擇合理的教學方法，為課堂教學提供更豐富的學習情境，充分開發(fā)學生的探索能力，讓學生在教師的引導下進一步探索數(shù)學規(guī)律，創(chuàng)設問題，探究理論形成的過程，讓學生學會發(fā)揮自身主觀能動性去解決相關的數(shù)學問題[1]。

新課改背景下的數(shù)學在師生角色上有一定的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要由教師為主導，講解各種數(shù)學理論，學生通過做題練習來熟悉數(shù)學理論，課堂缺乏活力，學生處于被動的接受教學內容的地位，對于數(shù)學知識沒有任何的創(chuàng)新，難以養(yǎng)成數(shù)學思維。新課改要求課堂教學中，要以學生為主體，教師要適應這種轉變，改善傳統(tǒng)教學模式，讓師生間形成良好的互動教學關系，教師要明確自己的教學地位，成為課堂上的引導者，讓學生成為知識的探索員，教師通過合理的教學設計，對學生思維進行啟發(fā)，引導學生主動發(fā)揮自身的探索能力，構建自己的知識體系。

傳統(tǒng)的教學更強調數(shù)學的理論知識學習，忽視了數(shù)學思維及人文性等方面的培養(yǎng)，淡化了數(shù)學對于學生素質的影響，影響了學生綜合素質的提高，所以，在新課改背景下，教師必須注意教學中相關的情感設計，實現(xiàn)課堂中與學生平等關系的簡歷，讓學生可以開放自己的心態(tài)，釋放自身個性，讓教師可以更好的分享學生的思想。教師在尊重學生個性的同時，可以更好的促進學生個性的發(fā)展，充分展示自身能力[2]。

教學手段隨著新課改的要求也有了一定轉變，傳統(tǒng)的課堂教學依靠教師講解，板書分析等方式，課堂顯得較為枯燥。教師現(xiàn)在可以利用計算機進行輔助教學，或者將編程等內容融入數(shù)學的學習當中，讓學生更好的理解教學內容，延伸了課程的教學內容，讓學生在參與教學過程中獲取了其他交叉學科的技能，同時，現(xiàn)代化的教學手段，為學生提供了更好的學習資源，讓學生的學習主動性更高。

隨著教學方式的改變，傳統(tǒng)的教學評價方式也要根據(jù)教學做出一定的改變，評價的側重點需要從成績轉向多方面的評價，從靜態(tài)轉變?yōu)槎嗑S發(fā)展的方面，在學生的創(chuàng)造性，積極性方面給予更多的關注，讓學生能夠及時了解到自己的進步程度，同時檢測到自身的不足，促進學生開展自主學習。

二、推進新課標下數(shù)學教學的策略

在了解了新課標背景下數(shù)學教學的改變后，教師要進行有效的教學改變，比如，構建和諧的數(shù)學教學氣氛，尊重學生的差異性，盡量做到與學生之間的平等對話，可以接納學生的不同意見，互相包容，引導學生進行數(shù)學理論的探究。同時，教師要注意培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣，對于本班級內的學生情況有一個較為充分的了解，運用分層教學等方式，盡可能的做到因材施教，讓學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要引導學生對于抽象概念的理解有一個更符合自己思維的途徑。

課堂教學模式可以采用自助交往，探究式和情景教學等相互聯(lián)系，比如，自助交往的學習模式，對學生的團隊合作有一定的提高，學生在小組學習中，將經(jīng)過自主探索得出的結論與其他學生進行交流，通過大家的通力合作來得出正確的結論。情景教學模式則更配合學生的獵奇心理，讓學生在合理貼近生活的情景中，一步步得出數(shù)學理論知識，比如，在空間幾何的學習中，教師可以從生活中尋找到合適的幾何體類似，籃球，水杯等來進行相關的講解，讓學生更好的了解到空間幾何體的概念，引導學生根據(jù)實物來進行聯(lián)想或實驗，這種方式讓學生養(yǎng)成數(shù)學思維的同時，也讓學生更好的理解到數(shù)學的實用性[3]。

數(shù)學的學習不能缺少習題的訓練，但是與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術相比，新課標背景下的數(shù)學作業(yè)要更有針對性，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)由于大量重復的做題，讓學生缺乏對于數(shù)學的參與性，教師要注意課后作業(yè)的探究性，在激發(fā)學生興趣的基礎上，讓學生可以愉快的自主參與到學習當中。教師可以運用分層教學等方式，讓不同層次下的學生都可以得到有效的鍛煉。

結語：

新課改的背景下，高中數(shù)學的教育中對于教師是一項挑戰(zhàn)，對于學生而言也需要一定的時間來適應，從長遠的角度來看，新課改下的高中數(shù)學教育，對于學生的綜合素質的提高有一定促進作用，降低了高中數(shù)學的教學的局限性，促進學生數(shù)學思維的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]林捷.在新課改深入推進的背景下高中數(shù)學教學路徑探索[J].教育觀察，2018（12）：111-112.

[2]馬三平.新課改背景下高中數(shù)學教學改革面臨的挑戰(zhàn)及解決措施[J].數(shù)學學習與研究，2018（10）：102.

[3]支文妍.新課改背景下高中數(shù)學教學中存在的問題與對策[J].甘肅教育，2017（21）：76.