胡湘毅

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)逐步推廣應(yīng)用到了很多科學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)研究過程中數(shù)學(xué)知識發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識相對不足，迫切需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)，進(jìn)一步獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，全面推動教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互動研討式? 職業(yè)高中? 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0156-02

引言：

由初中進(jìn)入高中的學(xué)生是職業(yè)院校生源特點，他們不具備較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加之?dāng)?shù)學(xué)理論知識表現(xiàn)出的抽象特點，實際教學(xué)中若無法構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際過程中，應(yīng)憑借科學(xué)建立的互動研討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、互動研討式教學(xué)法應(yīng)用

（一）互動研討法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教育使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主開展學(xué)習(xí)，積極參與教師設(shè)計的問題，從而掌握大量知識。在實際教學(xué)匯總，教師結(jié)合學(xué)生掌握知識情況采取一部分創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以通過互動研討法開展教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重要性。比如教師可以全面調(diào)動學(xué)生的感知器官開展教學(xué)，比如對某一問題科學(xué)討論，安排學(xué)生討論，利用科學(xué)教學(xué)方法提升教學(xué)水平。

例如，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)直線和平面關(guān)系時，教師若直接將各種關(guān)系告知學(xué)生，學(xué)生只能被動接受知識，卻不能深刻了解教師的意思。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考直線和平面在立體空間中的關(guān)系。此時一名學(xué)生左邊畫出一條垂直直線，右邊不平行于直線的平面，之后標(biāo)識此條直線與平面不存在彼此相交的關(guān)系。教師與學(xué)生互動思考，一個平面a在空間幾何內(nèi)形成多大的面積？學(xué)生通過與教師互動提醒，發(fā)現(xiàn)這一平面在立體幾何中是無限大的，只要二者不出現(xiàn)平行，必將能夠相交。此時學(xué)生已經(jīng)了解二者并不平行，也就是必定相交的關(guān)系;反之，若二者平行，則永遠(yuǎn)不會相交。接下來，學(xué)生考慮，立體空間中只能出現(xiàn)直線和平面之間的平行或不平行關(guān)系嗎？學(xué)生認(rèn)真分析圖像，最后考慮若直線和平面保持平行關(guān)系，同時位于平面上，形成的關(guān)系有什么特點？由此學(xué)生找出了重合的關(guān)系。教師與學(xué)生互相研究討論教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極動手，并要求學(xué)生利用搜索工具獲得學(xué)習(xí)資源;或者是借助于畫圖或?qū)嶒灧绞剑嬲{(diào)動學(xué)生的感官，促使其增加學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）開展研討式教學(xué)活動，提升教學(xué)效率

在實際教學(xué)中，用積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效率。并且教師巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織學(xué)生共同思考與交流，劃分小組學(xué)習(xí)討論，由代表闡述知識見解，整理小組討論結(jié)論，獲得最合理的解題方法。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同開展實踐教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，將學(xué)生作為教育主體。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展研討式教學(xué)。

比如，某廠房堆放一堆房管，最上層放置4根鋼管，下面每一層都逐步增加一根，最下面一層有10根，這對鋼管的根數(shù)都多少？

學(xué)生在解答問題的過程中，一般都是模仿典型試題，卻無法深刻把握原因，通過公式套用解決問題，缺少靈活性。因此教師在講解知識的過程中，必須與學(xué)生互動應(yīng)用數(shù)學(xué)思想。

二、互動研討式教學(xué)法實施流程

互動研討式教學(xué)法的過程由于不同課程而產(chǎn)生不同改變，結(jié)合職高數(shù)學(xué)概念課，討論這一教學(xué)法的實施流程。

在實際教學(xué)過程中，要想科學(xué)應(yīng)用互動研討模式，可以貫徹落實概念教學(xué)的基本方法。這個方法一定程度彰顯了客觀的執(zhí)行狀況，概念教學(xué)牽涉到重點教學(xué)內(nèi)容，在掌握知識的過程中，由于概念凸顯的多元化，而在學(xué)習(xí)過程中概念學(xué)習(xí)是主體，也是獲得知識的關(guān)鍵因素。因此，在互動教學(xué)過程中，可以這樣設(shè)計流程：第一，構(gòu)建情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，教師把教學(xué)材料直接提供給學(xué)生，幫助其創(chuàng)造一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，憑借這一模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，對公共點知識全面講解時，教師向?qū)W生提問，直線和平面在空間中形成哪幾種關(guān)系，此時教師利用多媒體工具幫助學(xué)生考慮有關(guān)的問題，全面了解直線與平面形成的主要關(guān)系，在互動探究過程中產(chǎn)生不同的交流模式，幫助學(xué)生構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境，憑借概念模式的指引，推動了學(xué)生的健康發(fā)展。第三，在實際教學(xué)中，幫助學(xué)生了解基本概念與知識，令其設(shè)計學(xué)習(xí)基本體系，有效鞏固理論知識。

三、結(jié)束語

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)不斷設(shè)計輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)水平。同時教師注意科學(xué)應(yīng)用教學(xué)語言和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同設(shè)計活躍的課堂環(huán)境，并對問題有效解決。只有師生互動開展教學(xué)工作，才能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將學(xué)生作為課堂的主體。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，推動研討教學(xué)工作的開展，獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝佳琦.高中數(shù)學(xué)“研討式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[D].廣西師范大學(xué)，2016：1.