袁麗

【摘要】相關(guān)教育心理學(xué)研究表明：在情境中“融入”思維過程，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。成功的教學(xué)，不在于強(qiáng)制，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這是俄國思想家托爾斯泰曾經(jīng)說過的話。由此可見，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0128-02

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常積極的意義。教師在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文以部編人教版低年級小學(xué)數(shù)學(xué)為例，提出以下幾點(diǎn)建議，以供探討。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)生想象

低年級小學(xué)生尤其喜歡童話故事。因此，將數(shù)學(xué)問題融入童話故事中，以童話故事的形式將其描繪出來，讓問題兼具情節(jié)和生命，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我充分利用兒童這一心理特征，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，編織成一個個童話故事，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生好奇心，啟迪學(xué)生思維，從而獲得更好地教學(xué)效果。

如，我在教學(xué)“6和7的加減法時”，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“猴子掰玉米”的故事情境：有一只小猴子，特別聰明。有一天，它正在田野里尋找食物，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一片玉米地，小猴子可開心了。于是，它趕緊跑過去，一下子掰了7個玉米，裝進(jìn)了袋子里，就蹦蹦跳跳地往家跑了。到家后，它立刻打開袋子，一看：“咦！我的玉米呢？怎么只有一個了？”隨后，我提問學(xué)生：“你們知道小猴子的玉米去哪里了嗎？”學(xué)生們都搶著回答問題。

由此可見，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生想象思維，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生熱情

做游戲也是兒童的天性，因此教師在游戲中融入教學(xué)內(nèi)容，也不失為一種行之有效的教學(xué)手段。但是，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師必須要具備和藹可親的態(tài)度、自然大方的舉止以及富有感染力又幽默精煉的語言等，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，科學(xué)的游戲化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常積極的促進(jìn)意義。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)亻_展游戲教學(xué)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生“入景始入親”的感受，又能有效調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)效果。

如，在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時，我根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動、無法長時間保持注意力的特點(diǎn)，采用了“寓教于樂”的教學(xué)方法。首先，一上課我就讓學(xué)生們用鉛筆或者小木棒等學(xué)具擺“△”，先擺5個，再擺出3個，最后擺出2個。之后，讓學(xué)生根據(jù)擺“△”的過程，列出算式并計(jì)算：5+3+2=10。其次，要求學(xué)生從擺好的10個“△”中，第一次拿走3個，第二次拿走5個。隨后讓學(xué)生根據(jù)拿走的過程，列出算式并計(jì)算：10-3-5=2。

在這一過程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，活躍學(xué)生思維，又調(diào)動了學(xué)生對于新課的好奇心，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)新課的興趣，從而為“加減混合運(yùn)算”的教學(xué)做好進(jìn)一步的鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以學(xué)生的生活情境和感興趣的事物為切入點(diǎn)，給學(xué)生提供觀察和操作機(jī)會。增加學(xué)生與周圍事物接觸的機(jī)會，從而更好的學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的趣味性和積極作用，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生動而有趣的生活情境，使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活材料數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識。

如“連加連減”的教學(xué)中，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境：和學(xué)生做開汽車的游戲。我是司機(jī)，學(xué)生是乘客，“汽車”出發(fā)時，先上來了4個學(xué)生。這時，我提問學(xué)生：“現(xiàn)在車上有幾個乘客？”學(xué)生回答：“4個?！钡竭_(dá)“下一站”后，又上來了幾個乘客，“汽車”再次開動，我又問：“剛才上來幾個乘客？現(xiàn)在汽車上一共有幾個乘客？”學(xué)生答：“又上來5個，現(xiàn)在一共有9個乘客?！庇值揭徽?，下去了6個人，我再次提問學(xué)生：“現(xiàn)在汽車上還有幾個乘客？”學(xué)生答：“3個?！边@一過程，將抽象的概念具體化、生活化，既降低了學(xué)生的理解難度，又在活躍課堂氛圍的同時，也給學(xué)生提供了充足的發(fā)揮空間，從而充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

除此之外，要想讓學(xué)生真正地理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法，就必須要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而不是單純依靠傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”去理解或掌握。因此，在教學(xué)中，將問題情境與實(shí)踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在說和做、聽和看的過程中，積極思考，學(xué)習(xí)知識，提高數(shù)學(xué)能力的同時，還能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，促進(jìn)學(xué)生有動作思維逐步向形象思維過度。

如，我在教學(xué)“認(rèn)識物體”時，就讓學(xué)生在搭積木的過程中，感知物體的不同形狀;在對物體分類的過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物體，對正方體、長方體、圓柱體和球的形狀有初步認(rèn)識;再讓學(xué)生依次摸物體，感知它們的主要特征，并用自己的語言形容出對不同物體的印象。

這一教學(xué)過程，既充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極主動性，活躍學(xué)生思維的同時，也加深了學(xué)生對不同形狀物體的認(rèn)識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。