曹杰

【摘要】首先闡述了民辦高校缺少促進內(nèi)涵式發(fā)展評估機制的原因和背景，然后分析了在民辦高校內(nèi)部開展專業(yè)評估的意義，最后提出了開展校內(nèi)專業(yè)評估的路徑。

【關(guān)鍵詞】民辦高校? 內(nèi)涵式發(fā)展? 校內(nèi)專業(yè)評估

【課題項目】本文系2018年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“促進民辦高校質(zhì)量評價體系運行的校內(nèi)專業(yè)評估研究與實踐”的階段性研究成果，課題編號：GH181016。

【中圖分類號】G648.7? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0226-02

專業(yè)建設(shè)是高校內(nèi)涵發(fā)展的核心，專業(yè)建設(shè)成效如何是高校能否實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是民辦高校，作為市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物、高等教育的重要力量，由于發(fā)展歷史短、基礎(chǔ)相對薄弱、接受上級管理部門專業(yè)評估方面的經(jīng)驗較少等原因，在專業(yè)建設(shè)過程中缺失評估機制，在專業(yè)評估領(lǐng)域內(nèi)基本處于被動局面。因此，民辦高校唯有主動出擊，發(fā)揮其優(yōu)越的自主性，積極建立校內(nèi)專業(yè)評估長效機制，激發(fā)專業(yè)內(nèi)驅(qū)力，才能打破僵局，順應(yīng)新時代對高等教育發(fā)展的新要求。

一、民辦高校開展校內(nèi)專業(yè)評估的意義

（一）是民辦高校保證教育質(zhì)量、提高辦學(xué)水平、實現(xiàn)自我內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑

市場經(jīng)濟發(fā)展到今天，民辦高校正處于前所未有的機遇和挑戰(zhàn)并存期，在這個特殊的歷史時期，民辦高校無疑比任何高校更加迫切需要內(nèi)涵式發(fā)展：即提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)作為一個將各門課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)和各教育活動有機結(jié)合的子系統(tǒng)，在整個學(xué)校大系統(tǒng)中地位尤其重要，開展校內(nèi)專業(yè)評估，評判專業(yè)建設(shè)成效將成為民辦高校提高教育質(zhì)量的重要途徑。

（二）是教育行政部門組織的各類綜合性評估的基本前提

高等學(xué)校本科教學(xué)評估中一項重要的指標(biāo)就是專業(yè)與課程建設(shè)，足見專業(yè)建設(shè)在評估中的地位。高校校內(nèi)專業(yè)評估針對學(xué)校個體而言是一種獨立的專業(yè)評估過程，針對于其他綜合性教學(xué)評估而言又成為其重要的組成部分，這樣的特殊性質(zhì)決定了其發(fā)展必須依賴于教育評估理論與實踐的不斷推進。

（三）是民辦高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的根本保證

以“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”作為指引，民辦高校通過開展校內(nèi)專業(yè)評估將學(xué)校管理組織和基層教學(xué)組織緊密聯(lián)系起來，讓專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)充分滲透到教學(xué)管理及教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，在此過程中，通過不斷反思，找出專業(yè)建設(shè)短板，制定專業(yè)整改方案，結(jié)合社會實際需求和學(xué)校發(fā)展定位，切實為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

（四）是民辦高校能夠穩(wěn)中求進的制勝法寶

通過開展校內(nèi)專業(yè)評估，一方面參評專業(yè)在自評的過程中能夠逐步理清建設(shè)發(fā)展的思路，另一方面通過“專家把脈”，專業(yè)能夠獲取客觀、權(quán)威的意見和建議，有助于專業(yè)梳理成績和問題，突出特色發(fā)展，完善質(zhì)量保障體系，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于民辦高校穩(wěn)健發(fā)展。

二、實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)評估促民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑

一是要深入研究民辦高校校內(nèi)專業(yè)評估面臨的主要問題及原因。從整體上講，民辦高校專業(yè)評估氛圍不濃，對評估和自評的認識程度不夠;校內(nèi)教學(xué)評估組織機構(gòu)保障欠缺;評估專家匱乏，結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致評估信息利用不充分，評估方法技術(shù)滯后等現(xiàn)象發(fā)生。

二是要研究制定民辦高校專業(yè)評價指標(biāo)體系。主要包括生源情況、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)特色及優(yōu)勢等一級指標(biāo);專業(yè)定位與培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、考核管理、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等二級指標(biāo)以及若干觀測點。

三是要建立“一體系兩診斷三分層四提升”的校內(nèi)專業(yè)評估模式。即在同一個兼顧評價和導(dǎo)向雙重功能的評價指標(biāo)體系框架內(nèi)，采取專業(yè)自我診斷和專家組診斷指導(dǎo)兩種診斷方式，將現(xiàn)有專業(yè)按照新建本科專業(yè)、重點建設(shè)專業(yè)、和其他專業(yè)三個層次，以定量分析與定性判斷相結(jié)合的原則，精準定位、分層評估，以新建本科專業(yè)先行，帶動所有專業(yè)全面推行的方式，最終實現(xiàn)四個提升的目的，即：提升專業(yè)建設(shè)水平，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度和滿意度，提升民辦高校的綜合辦學(xué)能力。

在高等教育呼喚內(nèi)涵式發(fā)展的時代背景下，民辦高校開展校內(nèi)專業(yè)評估，大膽開創(chuàng)“一體系兩診斷三分層四提升”的校內(nèi)專業(yè)評估模式，建立校內(nèi)評估長效機制，無疑對提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進民辦高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展起到了積極的推動作用。

參考文獻：

[1]王玉瓊.普通高校本科校內(nèi)專業(yè)評估體系研究[J].教師教育研究，2013，（5）