摘 要：成功的新課導(dǎo)入不僅能夠有效吸引學(xué)生注意，更能引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使其全身心地投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，并無(wú)定規(guī)，教師應(yīng)善于結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點(diǎn)靈活選擇合適的方式，正所謂“導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法”。本文基于筆者的實(shí)踐體會(huì)，檢討探討了幾點(diǎn)初中生物課堂新課導(dǎo)入的常用方式，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);新課導(dǎo)入;教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.076

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)研究及實(shí)踐均表明，有效的新課導(dǎo)入往往在很大程度上決定著整體課堂教學(xué)效果。成功的新課導(dǎo)入不僅能夠有效吸引學(xué)生注意，更能引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使其全身心地投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，新課導(dǎo)入方式需要教師結(jié)合課程的具體特點(diǎn)靈活選用。以下筆者擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討幾點(diǎn)初中生物課堂常用的新課導(dǎo)入方式，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、以舊引新導(dǎo)入

以舊引新是最基礎(chǔ)也最常用的新課導(dǎo)入方式，不僅是初中生物，其他各學(xué)段、各學(xué)科亦是如此。原因是不難想象的，教材中的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)整體，編排和組織上有其科學(xué)考量，各版塊知識(shí)之間有著十分緊密的縱橫聯(lián)系。因而在導(dǎo)入新課時(shí)，以回顧或提問(wèn)舊知的方式作為開端可說(shuō)順理成章，其優(yōu)點(diǎn)就在于簡(jiǎn)潔明快，理路順暢，便于學(xué)生展開課堂學(xué)習(xí)思維，很快進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)不僅復(fù)習(xí)了舊知，更能在一定程度上引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為掌握新知識(shí)進(jìn)行良好的鋪墊。教師需要結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點(diǎn)靈活組織語(yǔ)言，以達(dá)到順理成章、自然流暢的效果。

二、生活情境導(dǎo)入

新課標(biāo)理念要求教師在生物教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師不再承擔(dān)教學(xué)的全部任務(wù)，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)造出合適的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生相對(duì)更為自主地完成學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化。教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，并且利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)導(dǎo)入新課。教學(xué)實(shí)踐證明，將生活中常見的事物引入生物課堂當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生感到親切和“接地氣”，從而在較大程度上引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。而由于生物與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，息息相關(guān)，生活情境可以多種多樣，其引入亦可信手拈來(lái)，是一種簡(jiǎn)單而又效果顯著的新課導(dǎo)入方式。

三、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要組成部分之一。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且能夠使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作觀察生物現(xiàn)象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)鍛煉實(shí)驗(yàn)技能和探究能力。而利用一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，也是常用的課堂導(dǎo)入方式之一。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和積極性，同時(shí)還能使課堂變得活躍起來(lái)，使學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而大大提升整體課堂效率。生物概念的建立和生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)之上的，通過(guò)一些當(dāng)堂趣味小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，能化抽象為具體，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。

四、利用故事、謎語(yǔ)或詩(shī)歌導(dǎo)入

現(xiàn)代教育理念要求初中課堂應(yīng)該是和諧的、活躍的和有情趣的，因?yàn)槌踔猩挲g普遍在12歲到15歲之間，正處于感性思維向理性思維逐漸過(guò)渡的階段，很多時(shí)候其思維認(rèn)知特征是偏向于感性的，且喜好新鮮有趣的事物原本是人的天性。因此，適當(dāng)利用一些相關(guān)的符合學(xué)生心理特點(diǎn)和智力發(fā)展水平的小故事、謎語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入也是很多教師常用的做法。實(shí)踐證明，這種做法簡(jiǎn)單而又有效，不僅有利于活躍課堂氣氛，更有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

五、利用工具演示導(dǎo)入

初中生物知識(shí)雖然基礎(chǔ)屬性較強(qiáng)，但其中亦有很多知識(shí)抽象性較高，因而在很多時(shí)候需要課堂教學(xué)中進(jìn)行一些直觀形象的操作演示，從而幫助學(xué)生相對(duì)更為容易地學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)。而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師若能合理利用一些直觀教具來(lái)引入新課，亦能收到不錯(cuò)的效果。就初中生物而言，常用的教具有標(biāo)本、掛圖、模型等，推而廣之，一朵鮮花、一棵小苗、一只蟲子等實(shí)物亦可用作課堂導(dǎo)入的工具。實(shí)踐證明，基于實(shí)物的課堂導(dǎo)入往往更容易使學(xué)生建立知識(shí)興趣點(diǎn)，增加認(rèn)知深度。

綜上所述，筆者基于自身教學(xué)體會(huì)，結(jié)合具體案例簡(jiǎn)要探討了五點(diǎn)初中生物課堂新課導(dǎo)入的常用方式。作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷積極探索并勤于總結(jié)，從而使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)煥發(fā)光彩，助力課堂教學(xué)有效性的提高。最后想要強(qiáng)調(diào)的是，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，并無(wú)定規(guī)，教師應(yīng)善于結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點(diǎn)靈活選擇合適的方式，正所謂“導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法”，最合適的才是最有效的，教學(xué)之所以被認(rèn)為是一門藝術(shù)，其原因也便在于此。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 韓學(xué)敏（1971.6— ），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中生物教學(xué)。