摘 要：小學(xué)語文學(xué)科在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。對學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績和未來高階段學(xué)習(xí)都具有重大的意義。其中語文寫作部分是語文學(xué)科當(dāng)中最重要也是分數(shù)占比最大的部分，語文寫作能夠真實反映學(xué)生的情感表述以及語言運用能力。本文就小學(xué)階段語文寫作教學(xué)中存在的具體問題進行分析并提出對策，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文寫作;問題;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.122

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)是教學(xué)中的重點，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。語文寫作是對語言運用、情感表述、素材累積以及寫作技巧的綜合運用，語文寫作水平的高低，在很大程度上能夠直觀反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)掌握情況。但是，就小學(xué)階段的學(xué)生而言，其寫作能力有限，存在很多問題。為了能夠全面提升小學(xué)生的語文寫作能力，教師要全面分析，有針對性地進行解決，從而更高效地進行語文寫作教學(xué)。

一、小學(xué)階段語文寫作教學(xué)存在問題初探討

（一）教學(xué)模式過于形式化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和固有思想的影響，許多教師在寫作授課的過程中缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式過于單一和形式化，沒能從根本上培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣。在現(xiàn)寫作實課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會要求學(xué)生背誦一些辭藻華麗優(yōu)美的句子，要求學(xué)生在實際寫作當(dāng)中進行運用。但是現(xiàn)實情況是，學(xué)生并不能夠真切地理解這些詞句的內(nèi)涵和思想情感，不會在實際寫作當(dāng)中進行運用，只是機械式的強化記憶和背誦。因此，整體的寫作教學(xué)效果不理想。

（二）語文基礎(chǔ)積累重視度不夠，學(xué)生寫作基礎(chǔ)不扎實

對詞句的理解和運用，以及各種修辭手法的使用在寫作中是非常重要的表現(xiàn)形式。然而，很多學(xué)生并不具備合理運用各種修辭手法以及相關(guān)詞句表達寫作內(nèi)涵?？傮w說來，是語文基礎(chǔ)知識掌握不到位，這也反映了教師在語文課堂上對基礎(chǔ)知識累積的重視程度不夠。教師雖然進行了基礎(chǔ)知識的相關(guān)講解，但是并沒有實際檢查學(xué)生的具體運用情況和掌握情況，這也造成了學(xué)生在寫作過程當(dāng)中不會實際運用的尷尬情況。

（三）學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，缺乏真情實感

由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗相對較少，對情感和事物的認知不夠全面，就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候缺乏真實情感內(nèi)容比較空泛。很多學(xué)生在進行語文寫作時，就是單純地堆砌詞語和句子，或者是對教師教的寫作模式的生搬硬套，整體寫作水平無法達到教學(xué)要求。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)提升對策

（一）革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

提升語文寫作課堂教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，語文寫作教學(xué)不是單純地為了提升學(xué)生的成績，而是要幫助學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會抒發(fā)真實情感。在語文課堂教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變教師講授學(xué)生聽的這種固定的單一的模式，要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，拓展學(xué)生寫作思路，轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的角度。比如在進行白描寫作手法的講述時，教師可以告知學(xué)生，就是運用用最簡潔的文字描述物體或事物最突出特征，教師可以舉例“小小的紅色的康乃馨”用最簡短的文字描述出康乃馨的特征。為了豐富學(xué)生認知，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的花壇進行實物觀察，再進行文字描述，以此加深學(xué)生對白描這一寫作手法的理解。這樣的教學(xué)形式改變了舊有呆板的只通過語言講授的教學(xué)模式，這不僅僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還強化了記憶，并在實際觀察練習(xí)中鍛煉了運用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，從興趣培養(yǎng)入手可以提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。在語文寫作教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生對寫作興趣的培養(yǎng)。首先，我們要鼓勵學(xué)生寫作，并為學(xué)生營造一個寬松的寫作學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生寫作中的優(yōu)點并進行表揚。對于學(xué)生寫作中存在的問題要耐心講解，拓展寫作思路，根據(jù)學(xué)生在寫作中反應(yīng)的問題從根本上解決。

（三）重視語文基礎(chǔ)知識講解以及運用

為了提高學(xué)生在語文寫作過程中的語言表達能力和語言運用能力，教師要重視語文基礎(chǔ)知識的講授，對學(xué)生實際理解的情況和運用情況要著重檢驗。對于一些語文詞句的理解可以鼓勵學(xué)生查字典，或者是在在實際的講授過程中結(jié)合社會現(xiàn)象以及現(xiàn)實生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解記憶。

（四）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活觀察生活

為了避免學(xué)生寫無可寫，說無可說的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生累積現(xiàn)實生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活關(guān)注生活，留意身邊發(fā)生的事情。引導(dǎo)學(xué)生觀察人們在面對一些社會現(xiàn)象時的反應(yīng)以及情感轉(zhuǎn)變，并與自己的心理狀況做對比。教師還可以組織學(xué)生進行一些課外活動，幫助學(xué)生接觸社會，比如周末慰問社區(qū)孤寡老人，或者是進行環(huán)保公益活動、春游、踏青等。以慰問社區(qū)孤寡老人為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察孤寡老人的生活環(huán)境、衣著、樣貌和神態(tài)。并對比在此活動過程中老人的語言表達方式和其他成年人的區(qū)別，以及老人行動力等等。并思考自己從活動開始到活動結(jié)束的心理轉(zhuǎn)變和情感認知，幫助學(xué)生積累現(xiàn)實寫作素材，并體會自己情感的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中非常重要的組成部分，我們要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生掌握和運用基礎(chǔ)寫作知識和技巧。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓展學(xué)生思維，累積寫作素材，豐富寫作課堂教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生寫作。

參考文獻：

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[2]馬長奎.試論小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].赤子（上中旬），2016（21）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張曉（1968.2— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。