俞宏杰

【內(nèi)容摘要】高中通用技術(shù)是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)是高中通用技術(shù)教師常用的學(xué)習(xí)方式，本文從創(chuàng)建高效合作學(xué)習(xí)小組、合理有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略以及全方位立體式的教學(xué)評價等三個方面分析高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

高中通用技術(shù)主要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的設(shè)計和技術(shù)操作能力，是高中素質(zhì)教育不可或缺的課程?！陡咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標準（2017版）》明確指出，高中通用技術(shù)課程主要采用自主、合作、探究教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)往往是以小組為單位，小組成員相互幫助、相互學(xué)習(xí)，進而共同進步的一種學(xué)習(xí)方式，是非常適合于高中通用技術(shù)的教學(xué)方式。探究高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略成為通用技術(shù)教師研究的熱點。

一、創(chuàng)建高效合作學(xué)習(xí)小組

通用技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)都是以小組為單位的，小組的構(gòu)成對于教學(xué)效果的影響是不容忽視的。首先，小組人數(shù)以3-4人為宜，且注意男女搭配。通用技術(shù)是動手實踐性很強的學(xué)科，而大部分女生不喜歡動手實踐或者動手實踐能力很弱，但是她們細心、邏輯思維縝密，正好可以和男生互補。其次，要選有威望有組織能力的學(xué)生作為組長，學(xué)習(xí)小組成立后，教師要對小組長進行一定的培訓(xùn)。筆者曾經(jīng)面對的困境是，課堂教學(xué)一旦放手探究，班級立刻亂成一團。班里人聲鼎沸，有說有笑，甚至有打鬧嬉戲。經(jīng)過仔細調(diào)查發(fā)現(xiàn)，組長根本不作為，每個人都想做什么就做什么。后來，特意開了個組長會議，對組長進行了一定的培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)才算走上正軌。最后，重點打造小組文化。小組文化直接影響小組的向心力，可以從小組名稱、小組口號、小組公約等方面著手。在筆者教學(xué)中，新學(xué)期開始的第一件事就是分組。每組3個人，然后選組長，培訓(xùn)組長。小組合作探究的第一個任務(wù)給小組確定一個有意義的名字和口號。最后，“征服者”、“巔峰隊”等充滿狼性的合作學(xué)習(xí)小組就成立了。

二、合理有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的角色由傳統(tǒng)的知識灌輸者變成合作探究學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和督促者。目前，在高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)中還存在一些問題。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，很多教師根本不敢放手讓學(xué)生自主探究，他們會在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中指指點點，隨意干擾學(xué)生的探究。即使探究的結(jié)果是錯誤的，學(xué)生也還會從中得到收獲。所以，教師不要過多干預(yù)學(xué)生的探究。另一方面，教師認為探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師也不能給予幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心受到打擊。首先，教師在小組合作探究學(xué)習(xí)前要為學(xué)生準備探究框架，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)。其次，教師要督促學(xué)習(xí)積極性不強的學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)《制作模型》時，教師讓學(xué)生制作一個學(xué)習(xí)用品架。經(jīng)過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成設(shè)計圖樣。首先，教師先錄制了劃線、鋸割、銼削、鉆孔、連接等教學(xué)視頻。以待學(xué)生在制作模型時，遇到不會操作的工藝，可以參考教師教學(xué)錄像。然后，教師給每個小組發(fā)放鉛筆、橡皮、角尺、直尺、雙面膠、五合板、手鋸、剪刀等工具和材料。對于公用工具如臺鉆、切割機，教師也做了一定的分配。接到任務(wù)和工具材料以后，小組開始制作學(xué)習(xí)用品架模型。組長先根據(jù)樣圖，將任務(wù)分割成一個個小任務(wù)分發(fā)給組員。組員根據(jù)樣圖，開始劃線、鋸割、銼削等操作。學(xué)生合作探究的時候，教師一直在教室巡視。一方面，教師可以隨時掌握學(xué)生探究情況。另一方面，教師巡視的過程中也會時刻督促積極性不高的學(xué)生投入到合作活動中。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生遇到問題首先會向同伴求助。比如，有的同學(xué)不會使用手鋸，同伴就會手把手地教他。合作學(xué)習(xí)完全實現(xiàn)了“兵幫兵，兵教兵”，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還提升學(xué)生的合作交流能力。

三、全方位、立體式的教學(xué)評價

評價是教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，不僅能考察學(xué)習(xí)效果，還能監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)探究方向。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價是以考試的形式進行的。但是通用技術(shù)是以操作為主的學(xué)科，不再適用于考試評價?！陡咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標準（2017版）》明確指出，通用課程評價要兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生習(xí)得的知識、技能，又關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的變化。除此之外，高中通用技術(shù)合作教學(xué)評價還要關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的合作能力的發(fā)展。 經(jīng)過為期兩周的合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)習(xí)小組都完成了學(xué)習(xí)用品架的模型制作，到了作品驗收評價階段。

首先，小組派出一名代表上臺展示作品的功能和用途，重點展示作品的亮點和創(chuàng)新之處。臺下的其他學(xué)習(xí)小組可以對其提出疑義。展示組的所有成員要隨時準備解答其他小組的疑義。展示期間，學(xué)習(xí)小組相互給作品打分。然后，學(xué)生再根據(jù)教師事先發(fā)放的《通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)評價量表》給自己和小組同伴打分。最后，教師再根據(jù)作品打分、自評分數(shù)和互評分數(shù)給每個學(xué)生打分。合作學(xué)習(xí)評價既關(guān)注個人評價，也關(guān)注團隊評價。在為學(xué)生打分的時候，教師放大團隊成績的比例，讓團隊成績直接影響個人成績，從而激發(fā)學(xué)生團隊合作意識。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識和技能，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在互動互助的過程中，學(xué)生團隊意識增強、合作能力提升，學(xué)生之間的感情也加深了。要提高通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)效果，除了創(chuàng)建高效的合作學(xué)習(xí)小組、合理有效的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)以及采用全方位立體式的評價，還有更多的方法促進合作學(xué)習(xí)的開展，需要通用技術(shù)教師認真研究，找出合適方法提升合作學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

[1]敖鐵軍.高中通用技術(shù)學(xué)科合作學(xué)習(xí)的運用[J].河南科技，2015（21）：274.

（作者單位：浙江省余姚技師學(xué)院（籌））