趙權(quán)斌

【摘要】本文主要研究智能終端于高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.首先根據(jù)目前靜寧縣高中生對(duì)智能終端App的掌握、應(yīng)用情況進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)情況選擇對(duì)應(yīng)App開展教學(xué)工作，同時(shí)于教學(xué)過(guò)程中使用此類App培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最后進(jìn)行App拓展應(yīng)用方式探討，意在使此類智能終端App促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全方位發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】智能終端;App;高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

利用智能終端App的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)方式差別較大，高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段中較為重要的學(xué)科，因課程中帶有一定邏輯性與抽象性，且公式較多，較難學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力.本文研究目的正基于此類原因展開，如何使學(xué)生正確利用合適App學(xué)習(xí)，如何使此類App培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為新時(shí)代發(fā)展下教育工作者共同面對(duì)的問(wèn)題.

一、智能終端App研究

（一）目前較普及的App介紹

目前對(duì)學(xué)生有較大幫助且較為普及的App有bilibili、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、會(huì)課、CCtalk、作業(yè)幫、菁優(yōu)網(wǎng)等，以高中數(shù)學(xué)為例，此類App中含有大量教學(xué)資源，如，教學(xué)視頻、教學(xué)心得、歷年高考數(shù)學(xué)真題、數(shù)學(xué)專題講座、知識(shí)點(diǎn)分析、各類問(wèn)題秒殺方法等內(nèi)容，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供較大幫助，使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，利用智能終端App可有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生使用此類App對(duì)課上未能及時(shí)理解的內(nèi)容課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)中薄弱點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與進(jìn)一步掌握，最終熟練掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，夯實(shí)基礎(chǔ).

（二）靜寧縣高中生智能終端App應(yīng)用情況及分析

目前靜寧縣高中生人群中，使用智能終端App輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生較多.現(xiàn)階段學(xué)生手中皆具備智能終端，但正確利用、有效利用其開展自主學(xué)習(xí)工作的學(xué)生較少.如何使學(xué)生于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而為未來(lái)學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，除教師引導(dǎo)外，還需家長(zhǎng)、學(xué)生本人的了解與配合，使之對(duì)智能終端App具有客觀必然性的認(rèn)識(shí).

二、結(jié)合教學(xué)具體案例分析應(yīng)用方式

（一）函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

以人教版高中《數(shù)學(xué)（必修一）》中第一章“集合與函數(shù)概念”為例，學(xué)生剛剛接觸此類概念與知識(shí)，雖部分學(xué)生可能展開預(yù)習(xí)，但從整體而言，學(xué)生對(duì)此類較難理解概念存在著部分學(xué)習(xí)方面問(wèn)題，且此類知識(shí)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，若學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，極易對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使學(xué)生因?qū)W習(xí)效果欠佳對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)變差，影響學(xué)習(xí).應(yīng)用智能終端App，使其融入教學(xué)中可較好解決此類問(wèn)題，此類App中開放性的多媒體教材可有效為傳統(tǒng)紙質(zhì)教材添磚加瓦，為學(xué)生帶來(lái)多元化的學(xué)習(xí)選擇，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生更樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).教師可于課程開始前引導(dǎo)學(xué)生利用智能終端App進(jìn)行學(xué)習(xí)方式研究，可于單獨(dú)課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生于課后使用此類App的習(xí)慣，并將課程分為獨(dú)立學(xué)習(xí)、課上互動(dòng)、課下溝通三部分，使每部分均與智能終端App產(chǎn)生一定關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并使其逐步掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

（二）“三角恒等變換”中的應(yīng)用

“三角恒等變換”為高中《數(shù)學(xué)（必修四）》中第三章內(nèi)容，該本教材中主要內(nèi)容為三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換，普遍難度較高，且三角恒等變換中“兩角和與差的正弦、余弦與正切公式”部分屬于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握此類知識(shí)，將其中重點(diǎn)、難點(diǎn)加以準(zhǔn)確分析，對(duì)考試中常見題型進(jìn)行解析，同時(shí)結(jié)合該章中“簡(jiǎn)單的三角恒等變換”部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步講解，使學(xué)生充分了解此類知識(shí)并熟練應(yīng)用于相關(guān)測(cè)試內(nèi).

此類教學(xué)中利用智能終端App展開教學(xué)可使教學(xué)工作方便展開、教學(xué)效果更佳、提高教學(xué)效率.課前教師于備課階段可參照智能終端App，對(duì)其中教學(xué)資源進(jìn)行整合，根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)教學(xué)方式，以便切實(shí)提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，于更少的課時(shí)內(nèi)教授更多知識(shí)，且使學(xué)生充分掌握.同時(shí)，可使用智能終端App中的教師端上傳授課視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)互通，對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)亦有一定幫助.

三、拓展應(yīng)用方式探討

（一）線上平臺(tái)開展教學(xué)

為進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可利用智能終端App中的線上平臺(tái)上傳自行錄制視頻，將教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況選擇知識(shí)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，教師于上傳視頻同時(shí)可于線上平臺(tái)制作對(duì)應(yīng)測(cè)試題，使學(xué)生能夠有效發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的不足，進(jìn)而有效選擇相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.

（二）借助“微課”利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)

“微課”為智能終端App的進(jìn)一步應(yīng)用，可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作為短視頻，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將視頻所講內(nèi)容分散化、精簡(jiǎn)化，將視頻時(shí)間控制于5～10分鐘內(nèi)，且清晰明了地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生可于課余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣后可有效利用各類時(shí)間，完成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng).

智能終端App作為時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物具有移動(dòng)化、智能化、精簡(jiǎn)化的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有較大作用，可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但需要注意的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不只需學(xué)生本身努力，更需要教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)配合，雙方通力協(xié)作，對(duì)智能終端App有充分理解，同時(shí)學(xué)生能夠正確應(yīng)用App，使索取資源與創(chuàng)新資源有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]周美麗.基于App Inventor的高中程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（7）：136-137.

[2]賈必得.提高高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的心得[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（6）：98-99.

[3]年國(guó)會(huì).新媒體對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響研究——以移動(dòng)App為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（5）：219-220.