李騏 李全龍 李國成

摘要：高等教育自學(xué)考試是一種個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等開放教育形式。自1981年創(chuàng)立以來，自學(xué)考試不僅為實(shí)現(xiàn)教育公平、提高國民素質(zhì)做出了重要的歷史貢獻(xiàn)，而且也積累了豐富的考試數(shù)據(jù)資產(chǎn)，如何從數(shù)據(jù)挖掘的視角來分析自學(xué)考試面臨的問題并促使其改革轉(zhuǎn)型，是大數(shù)據(jù)時代自學(xué)考試研究的重要命題。通過對2003-2017年全國自學(xué)考試積累的海量考試大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國自學(xué)考試正面臨報考規(guī)模大幅下滑、地域發(fā)展不夠平衡、專業(yè)設(shè)置脫離社會需求、課程設(shè)置不夠科學(xué)、助學(xué)手段相對單一、考試與畢業(yè)難度大等諸多困境。為了更好地實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試的改革轉(zhuǎn)型，自學(xué)考試的決策者應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)民辦高校力量參與辦學(xué)，推進(jìn)自學(xué)考試課程與優(yōu)質(zhì)慕課的相互融合，加強(qiáng)自學(xué)考試大數(shù)據(jù)的建設(shè)和應(yīng)用。這些基于大數(shù)據(jù)支持的實(shí)踐措施，有助于轉(zhuǎn)變自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)，補(bǔ)強(qiáng)自學(xué)考試的教育功能，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者的需求，同時也有助于自學(xué)考試與普通高校及其他高等教育形式形成錯位競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)的教育生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試;大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)挖掘;現(xiàn)實(shí)困境;破解途徑

中圖分類號：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-5195（2019）03-0086-10 ?doi10.3969/j.issn.1009-5195.2019.03.010

大數(shù)據(jù)及其處理技術(shù)對人類社會發(fā)展的革命性作用越來越得到全社會的普遍認(rèn)可，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為觀察人類自身行為的“顯微鏡”，正在擴(kuò)大人類科學(xué)的范圍，推動人類知識的增長，引領(lǐng)新的經(jīng)濟(jì)繁榮。黨的十九大報告明確指出要推動大數(shù)據(jù)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合（習(xí)近平，2017），大數(shù)據(jù)已然成為新時代我國國家發(fā)展核心戰(zhàn)略的重要組成部分。考試作為教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著評價學(xué)生、選拔人才和引導(dǎo)教學(xué)等諸多任務(wù)，尤其像我國這樣的考試大國，考試更是與千家萬戶的切身利益息息相關(guān)。在我國，幾乎每天都有各種內(nèi)容、各種層次和各種規(guī)模的考試，每年都有上億人參加考試，該過程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量之龐大，數(shù)據(jù)類型之豐富，所蘊(yùn)含信息價值之高，完全符合大數(shù)據(jù)的相關(guān)特征。大數(shù)據(jù)技術(shù)在考試領(lǐng)域的價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是大數(shù)據(jù)的全樣本、多模態(tài)和智能化特點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)單一考試向多元評價的轉(zhuǎn)變提供了技術(shù)保障;二是考試大數(shù)據(jù)能夠更加真實(shí)和全面地反映教育活動中的各種行為、現(xiàn)象和關(guān)系，并通過各種新技術(shù)手段將傳統(tǒng)教育評價過程中被忽略的、孤立的、隱藏的有價值信息挖掘并展現(xiàn)出來，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)地教育決策。

高等教育自學(xué)考試（以下簡稱“自學(xué)考試”）是一種個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等開放教育形式。自1981年創(chuàng)立以來，在相當(dāng)長的一段歷史時期內(nèi)，自學(xué)考試充分滿足了我國廣大人民群眾接受高等教育的愿望，為實(shí)現(xiàn)高等教育公平性、提高國民素質(zhì)水平做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會和教育水平的快速發(fā)展，近幾年來自學(xué)考試也面臨新的形勢，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。如何利用自學(xué)考試多年來積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析挖掘，真實(shí)反映自學(xué)考試的發(fā)展現(xiàn)狀，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)自學(xué)考試事業(yè)所面臨的問題，提出其改革發(fā)展策略并促使其改革轉(zhuǎn)型，是大數(shù)據(jù)技術(shù)在考試領(lǐng)域需要重點(diǎn)挖掘的命題。

一、數(shù)據(jù)處理過程

本文以2003-2017年共15年的全國自學(xué)考試綜合報名數(shù)據(jù)為研究數(shù)據(jù)集，數(shù)據(jù)來源于各省、直轄市和自治區(qū)自學(xué)考試報名系統(tǒng)，數(shù)據(jù)匯總后的總量約為1.2億條記錄。為了降低如此龐大數(shù)據(jù)量的處理難度，首先對數(shù)據(jù)集進(jìn)行拆分，按照年度、考次、專業(yè)、省份和課程將數(shù)據(jù)分別存儲，以降低單個數(shù)據(jù)文件的大小。其次，將報名系統(tǒng)中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)庫文件轉(zhuǎn)換為處理速度更快、容錯性更強(qiáng)的文本文件，以作為本研究的數(shù)據(jù)源文件。整個數(shù)據(jù)的處理過程包括數(shù)據(jù)提取、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析和可視化展示四個環(huán)節(jié)，如圖1所示。

在數(shù)據(jù)提取階段，調(diào)用Java語言中的相關(guān)API函數(shù)，結(jié)合正則表達(dá)式，從輸入的數(shù)據(jù)源文件中提取出原始數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)清洗階段，對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行查錯糾錯，編寫程序自動修改字段缺失或重復(fù)等問題，對于個別文件中數(shù)據(jù)錯位、小規(guī)模亂碼等問題進(jìn)行手動處理，最終得到規(guī)范化的數(shù)據(jù)并按照年份、報表類型存儲到MySQL數(shù)據(jù)庫中。在數(shù)據(jù)分析階段，使用SpringMVC和Mybatis工具開發(fā)了一個部署在本地的小型網(wǎng)站，利用Mybatis配置連接數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單和復(fù)雜索引，將得到的查詢結(jié)果傳遞至服務(wù)層，服務(wù)層對數(shù)據(jù)分析中常用的業(yè)務(wù)進(jìn)行歸納建模，例如原始數(shù)據(jù)瀏覽、數(shù)據(jù)成分分析、數(shù)據(jù)變化趨勢、相關(guān)性分析等。每個業(yè)務(wù)對應(yīng)后臺中的一個或多個服務(wù)（Service），網(wǎng)站前臺的控制器（Controller）負(fù)責(zé)調(diào)用這些服務(wù)來實(shí)現(xiàn)具體的數(shù)據(jù)分析，將分析結(jié)果傳遞到最后一步進(jìn)行可視化展示。在可視化展示階段，調(diào)用BootStrap、HighCharts、HighMaps等API，根據(jù)需要形成各種數(shù)據(jù)可視化展示圖表。

二、自學(xué)考試大數(shù)據(jù)分析挖掘的基本結(jié)果

1.自學(xué)考試總體報考規(guī)模及地域分布

我國的自學(xué)考試制度自1981年開始試點(diǎn)到1988年國務(wù)院發(fā)布《高等教育自學(xué)考試暫行條例》，再到1998年《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定了自學(xué)考試的地位和作用，一直處于迅速發(fā)展階段。自學(xué)考試憑借其靈活的學(xué)習(xí)方式，低廉的學(xué)習(xí)成本，高質(zhì)量的考試認(rèn)證，為眾多高考落榜生提供了普通高校之外的高等教育機(jī)會，成為普通高等教育的有效補(bǔ)充形式。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：在2003年，全國自學(xué)考試報名的總規(guī)模①為1024萬人次，在之后的幾年時間里一直保持近千萬人次的規(guī)模，直到從2009開始，報考規(guī)模呈現(xiàn)出加速下降的趨勢，到2017年全國自學(xué)考試報考規(guī)模已經(jīng)降至470萬人次左右（如圖2所示）。

按照分省市統(tǒng)計(jì)的自學(xué)考試報考數(shù)據(jù)顯示，自學(xué)考試的區(qū)域發(fā)展受到各地經(jīng)濟(jì)、人口、高等教育發(fā)展水平的影響，呈現(xiàn)出比較大的差異性。以2017年為例，報考人數(shù)最多的?。ㄊ?、自治區(qū)）是廣東省，其報考人數(shù)為655230人次;報考人數(shù)最少的省（市、自治區(qū)）是西藏自治區(qū)，其報考人數(shù)只有2594人次，除西藏自治區(qū)外，報考人數(shù)少于1萬人次的?。ㄊ?、自治區(qū)）還包括內(nèi)蒙古自治區(qū)和寧夏回族自治區(qū)。表1列出了2013-2017年自學(xué)考試報考規(guī)模前7名的省市?？梢钥闯觯K、廣東、四川、湖北、山東、湖南、江西等省屬于近5年來自學(xué)考試報考的熱門區(qū)域。

2.自學(xué)考試考生成分構(gòu)成及其相關(guān)性特點(diǎn)

自學(xué)考試作為一種開放教育形式，擁有廣泛的報考群體。按照考生性別、年齡、職業(yè)、教育背景四個維度對2003-2017年間所有參加自學(xué)考試的考生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可得到如圖3、圖4、圖5和圖6所示的結(jié)果。

由圖3可見，男性在整個自學(xué)考試考生中的占比始終不超過42%，并且呈逐年下降趨勢，截至2017年，男性考生只占自學(xué)考試所有考生的37%。由圖4可見，一直以來，將近60%的自學(xué)考試考生，其年齡處于21～25歲，20歲以下和35以上的考生占比較小。由圖5可見，在考生職業(yè)結(jié)構(gòu)方面，2005年之前，各行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員是自學(xué)考試最大的考生來源;而從2005年之后，學(xué)生考生的占比逐年提高，截至2017年已經(jīng)達(dá)到62%，成為最主要的自學(xué)考試考生群體。由圖6可知，在考生學(xué)歷背景方面，具有?？茖W(xué)歷的考生一直處于主導(dǎo)地位，且占比逐年上升，截至2017年已經(jīng)超過整個自學(xué)考生群體的60%。

對數(shù)據(jù)進(jìn)一步挖掘分析發(fā)現(xiàn)，不同維度之間存在一些相關(guān)性特點(diǎn)。首先，將考生性別與報考專業(yè)之間進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，報考人數(shù)中女性考生比例最高的5個本科專業(yè)依次是護(hù)理學(xué)、學(xué)前教育、漢語言文學(xué)、小學(xué)教育和英語，女性考生比例最高的5個專科專業(yè)依次是學(xué)前教育、護(hù)理學(xué)、人力資源管理、英語和行政管理;報考人數(shù)中男性考生比例最高的5個本科專業(yè)依次是機(jī)電一體化工程、建筑工程、交通土建工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和機(jī)械制造及自動化，男性考生比例最高的5個?？茖I(yè)依次是汽車維修與服務(wù)、機(jī)械制造及自動化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、房屋建筑工程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。其次，將考生職業(yè)與學(xué)歷背景進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)：有78%的軍人職業(yè)考生，其學(xué)歷背景為專科及以下;有72%的專業(yè)技術(shù)人員考生，其學(xué)歷背景為本科及以上;有70%的國家機(jī)關(guān)、國企負(fù)責(zé)人及辦事員職業(yè)，其學(xué)歷背景為本科及以上;有69%的農(nóng)林牧漁業(yè)職業(yè)考生，其學(xué)歷背景為高中以下。這幾組考生職業(yè)與考生學(xué)歷背景呈現(xiàn)出比較明顯的相關(guān)性。

3.自學(xué)考試專業(yè)開設(shè)及報考情況

目前，自學(xué)考試共開設(shè)314個本科專業(yè)，402個專科專業(yè)，涉及電子電工、經(jīng)濟(jì)管理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、文史、公共管理等14個學(xué)科門類。數(shù)據(jù)分析顯示，自學(xué)考試各專業(yè)報考規(guī)模均呈逐年下降的趨勢。在專業(yè)層次方面，從2000年開始，本科層次報考規(guī)模開始超過?？茖哟?，并且差距逐年擴(kuò)大;截至2017年，本科層次報考規(guī)模已經(jīng)占到自學(xué)考試報考總規(guī)模的80%。2017年，自學(xué)考試專科報考人數(shù)最多的前6名專業(yè)分別是學(xué)前教育、護(hù)理學(xué)、行政管理、會計(jì)學(xué)、法律和漢語言文學(xué);本科報考人數(shù)最多的前6名專業(yè)分別是會計(jì)學(xué)、人力資源管理、護(hù)理學(xué)、學(xué)前教育、漢語言文學(xué)和法律。數(shù)據(jù)分析還發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)考試各專業(yè)報考規(guī)模普遍下降的背景下，學(xué)前教育（獨(dú)立本科）專業(yè)近年來卻呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，特別是在2010年之后，報考規(guī)模從不到4萬人迅速躍升到2017年的近18萬人，如圖7所示。

4.自學(xué)考試課程報考情況

自學(xué)考試的課程由全國統(tǒng)一命題考試課程（簡稱“統(tǒng)考課程”）和省級命題考試課程兩大部分組成，其中全國統(tǒng)考課程在全國范圍內(nèi)使用統(tǒng)一試卷考試，省級命題課程只在開考省份使用。統(tǒng)考課程是自學(xué)考試課程體系的主體，在大綱建設(shè)、教材編寫、考試命題、安全保密等方面都有著更高的要求。2008-2017年自學(xué)考試全國統(tǒng)考課程數(shù)量變化情況如圖8所示，可以看出，近10年來自學(xué)考試統(tǒng)考課程數(shù)量保持在500～700門，且呈逐年減少的趨勢。

在每年開考的幾百門統(tǒng)考課程中，不同課程的報考科次數(shù)量存在很大差別，一方面，“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“英語（二）”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“大學(xué)語文”等公共課的報考科次可以達(dá)到幾十萬甚至近百萬;另一方面，還有大量課程的報考科次偏低，有些課程的全年報考科次甚至是個位數(shù)。以2017年為例，報考科次最多的前10門統(tǒng)考課程名稱及其報考科次數(shù)如表2所示。報考科次最多的前20門統(tǒng)考課程，其報考科次之和占所有516門統(tǒng)考課程報考總科次的48.9%。報考科次少于1000的統(tǒng)考課程共有182門，其中報考科次少于200的有90門，其具體分布如表3所示。

5.自學(xué)考試課程通過率與畢業(yè)情況

自學(xué)考試為標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，所有考試科目試卷滿分為100分，考生成績達(dá)到60分即為考試通過，即可獲得該課程所設(shè)的學(xué)分。2003-2017年自學(xué)考試所有課程考試的總科次通過率②如圖9所示。由圖9可見，除了2013年和2014年的總科次通過率為61.45%和61.5%之外，其他各年度的總科次通過率均小于60%，其中2010年之前的自學(xué)考試總科次通過率更是均小于55%。數(shù)據(jù)分析顯示，每年自學(xué)考試1000多萬科次的考試中，沒有通過的科次占比普遍超過了40%。

2003-2017年，自學(xué)考試共有超過784萬人獲得自考本、?？飘厴I(yè)證書，各年度畢業(yè)總?cè)藬?shù)如圖10所示。其中，2003-2008年自學(xué)考試每年畢業(yè)的總?cè)藬?shù)均未超過40萬人，從2009年開始，每年畢業(yè)人數(shù)逐年增加，直到2014年達(dá)到773974人的峰值，之后又呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。從最近5年的自學(xué)考試畢業(yè)率③（見圖11）可以看出，每年的自學(xué)考試畢業(yè)率基本處于1.5%～2.5%。

三、自學(xué)考試大數(shù)據(jù)揭示的現(xiàn)狀和問題

1.高等教育大眾化背景下，自學(xué)考試總體規(guī)模大幅度下降

自學(xué)考試報考規(guī)模從2003年的1024萬人下降到2017年的470萬人，總體降幅超過了50%。究其原因，既有我國經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展，高等教育大眾化水平越來越高的客觀原因，也有自學(xué)考試本身在理念、制度、機(jī)制和技術(shù)方面存在的主觀問題。從上世紀(jì)90年代末開始，我國普通高校的招生規(guī)模持續(xù)大幅度增加，從1999年的160萬人一直增長到2016年的772萬人。同時，普通高校的錄取率也隨之增加，目前全國普通高校的總錄取率已經(jīng)超過80%，高考變得不再困難，學(xué)生進(jìn)入普通高校變得更加容易。另一方面，我國其他成人高等教育形式在這一時期也迅速發(fā)展，成人高考、廣播電視大學(xué)（開放大學(xué)）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等教育形式為不能進(jìn)入普通高等學(xué)校的學(xué)生提供了更多選擇繼續(xù)教育的機(jī)會。這兩個因素疊加在一起，客觀上造成了自學(xué)考試報考規(guī)模出現(xiàn)較大幅度下降。而在主觀上，自學(xué)考試在發(fā)展過程中也存在自身定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)、教材大綱陳舊、助學(xué)力量和手段不足等問題。另外，自學(xué)考試統(tǒng)考課程設(shè)置還不夠科學(xué)，每年還有相當(dāng)數(shù)量的統(tǒng)考課程報考科次偏低，占用了大量的命題、制卷、保管、運(yùn)輸?shù)瓤荚囐Y源，影響了自學(xué)考試的整體發(fā)展質(zhì)量和效率。

2.地區(qū)發(fā)展不均衡，受經(jīng)濟(jì)、人口、教育水平等因素影響顯著

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，全國各省、市、自治區(qū)自學(xué)考試報考規(guī)模差異較大，受到當(dāng)?shù)厝丝?、?jīng)濟(jì)、教育等諸多客觀因素的影響。近幾年來，江蘇、廣東、四川、山東、湖北、湖南、江西等省的自學(xué)考試報考規(guī)模位于全國前列，而這幾個省的國內(nèi)GDP排名、人口數(shù)量排名、省內(nèi)高等學(xué)校數(shù)量及在全國排名情況（以2016年為例）如表4所示。

表4顯示，江蘇、廣東、四川、湖北、湖南和山東等省均為經(jīng)濟(jì)總量高、人口眾多的省份，并且高等教育水平相對發(fā)達(dá)，擁有眾多的高等學(xué)校。人口眾多、經(jīng)濟(jì)總量相對高的地區(qū)同時也是青年勞動力的主要流入地，這為當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試的發(fā)展帶來了大量的生源。自學(xué)考試靈活的學(xué)習(xí)方式和低廉的學(xué)習(xí)成本對很多渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)并提升自身競爭力的勞動者仍然具有很大的吸引力。另一方面，目前自學(xué)考試的助學(xué)主要依靠各類高等學(xué)校，因此某個地區(qū)如果擁有更多的高等學(xué)校數(shù)量，則意味著可以為自學(xué)考試提供更豐富的助學(xué)資源。而江西省的情況相對比較特殊，其經(jīng)濟(jì)總量、人口總數(shù)、省內(nèi)高等學(xué)校數(shù)量在全國均處于中等水平，但其自學(xué)考試報考規(guī)模卻能長期位于全國靠前行列。進(jìn)一步分析“江西自考現(xiàn)象”的原因發(fā)現(xiàn)，江西省內(nèi)的98所普通高校中，民辦高校有31所，約占總數(shù)的1/3，在艾瑞深研究院和中國校友會網(wǎng)公布的2017年民辦高校全國前150強(qiáng)中（艾瑞深研究院等，2017），江西省的民辦高校占據(jù)了其中6所，當(dāng)?shù)氐淖詫W(xué)考試管理機(jī)構(gòu)也非常重視引導(dǎo)和依托民辦高校參與自學(xué)考試，在政策制定、社會宣傳、技術(shù)創(chuàng)新方面給予民辦高校更多支持，這也使得江西省在經(jīng)濟(jì)、人口、教育水平在全國并不占優(yōu)勢的條件下，自學(xué)考試發(fā)展相對較好的主要原因。未來隨著民辦高校規(guī)模、師資、辦學(xué)水平的大幅提升，開展自學(xué)考試助學(xué)將成為各類民辦高校重要的辦學(xué)方向。在自學(xué)考試的招生宣傳、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、后勤管理和組織備考等方面，民辦高校將會發(fā)揮越來越重要的作用。

3.本科層次成為主導(dǎo)，職業(yè)型和應(yīng)用型專業(yè)更受考生青睞

數(shù)據(jù)顯示，本科層次專業(yè)的報考規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了自學(xué)考試報考總規(guī)模的80%。在我國高等教育大眾化的今天，學(xué)生對學(xué)歷層次的要求越來越高，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和就業(yè)競爭的加劇使得?？茖哟我呀?jīng)滿足不了很多自學(xué)考試學(xué)生的需求，本科層次成為更多自學(xué)考試學(xué)生報考的首選。同時，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，無論是?？七€是本科，自學(xué)考試報考人次最多的專業(yè)包括學(xué)前教育、護(hù)理學(xué)、行政管理、會計(jì)學(xué)、法律和人力資源管理等。這些專業(yè)培養(yǎng)的都是當(dāng)前我國社會發(fā)展大量需要的應(yīng)用技能型人才，具有廣闊的就業(yè)前景。同時，這些專業(yè)的學(xué)習(xí)難度相對較小，適合自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，考試通過率也較高。學(xué)前教育、護(hù)理學(xué)、行政管理等專業(yè)由于行業(yè)的特點(diǎn)，更受女生的青睞，這也符合女性考生占整個自學(xué)考試報考規(guī)模60%以上的現(xiàn)象。

值得一提的是，在整個自學(xué)考試報考規(guī)模持續(xù)萎縮的大背景下，學(xué)前教育專業(yè)的報考規(guī)模近年來卻呈現(xiàn)增長的趨勢。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的巨大需求。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)（中華人民共和國教育部，2015），2009年我國學(xué)前教育三年普及率是50.9%，到了2017年，學(xué)前教育三年普及率已經(jīng)提升到79.6%，幼兒園數(shù)量達(dá)到24萬所。我國提出到2020年全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%左右，而目前普惠性幼兒園的覆蓋率僅有67%（中華人民共和國教育部，2017）。同時，隨著全國二胎政策的放開，我國迎來又一輪生育高峰，必然帶來對幼兒教師和保育員等學(xué)前教育專業(yè)人才的巨大需求。這種社會發(fā)展的客觀現(xiàn)狀以及政策趨勢，造成了自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)報考規(guī)模的“不降反升”。

4.課程考試通過率低，考生畢業(yè)難度大

數(shù)據(jù)顯示，歷年來自學(xué)考試的總科次通過率普遍小于60%，每年只有2%左右的自學(xué)考試考生能夠成功畢業(yè)，相比于普通高校和其他繼續(xù)教育形式，“考試難過，學(xué)位難拿”已經(jīng)成為自學(xué)考試最為顯著的一個特點(diǎn)。這種情況一方面體現(xiàn)了自學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)把握嚴(yán)格，同時也暴露出在當(dāng)前生源情況發(fā)生變化的情況下，自學(xué)考試在課程內(nèi)容設(shè)置、命題難度控制、助學(xué)質(zhì)量提升等方面還存在著一系列問題。多年以來，自學(xué)考試的專業(yè)和課程設(shè)置以及考試標(biāo)準(zhǔn)都是比照同時期普通高等學(xué)校的相同專業(yè)來制定的，比較注重學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和完整性，理論部分所占比重較大?？荚噧?nèi)容更多地偏重于理論考核，對靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力考察不夠。自學(xué)考試的大綱教材通常都是邀請各領(lǐng)域的專家編寫，這些專家很多都來自于重點(diǎn)高校，在編寫大綱教材時會很自然地按照自己所在學(xué)校學(xué)生的水平進(jìn)行課程內(nèi)容和考核要求設(shè)計(jì)，更多地將學(xué)術(shù)性和研究性的知識納入到自學(xué)考試的學(xué)習(xí)和考試范圍，顯然這對于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)資源不足的自考考生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度。另一方面，自學(xué)考試的社會助學(xué)渠道雖然已經(jīng)得到不斷擴(kuò)展和豐富，但助學(xué)質(zhì)量和效果還有待進(jìn)一步提升。特別是計(jì)算機(jī)、電子、自動化、機(jī)械等工科專業(yè)課程本身學(xué)習(xí)難度較大，同時還需要進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)來鞏固課本中的知識，而考生通過自學(xué)的方式很難完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，即使參與助學(xué)輔導(dǎo)，很多助學(xué)機(jī)構(gòu)在硬件、軟件和師資方面還達(dá)不到這些要求。這些主觀和客觀的原因都造成了自學(xué)考試整體學(xué)習(xí)和考試難度偏大，課程通過率和畢業(yè)率偏低。

四、破解自學(xué)考試?yán)Ь车膶Σ吲c展望

1.認(rèn)清形勢，明確定位，積極推進(jìn)自學(xué)考試改革轉(zhuǎn)型

近年來，我國高等教育大眾化程度越來越高，普通高等學(xué)校招生人數(shù)和錄取比例逐年提升，其他高等教育形式迅速發(fā)展，在這種情況下，自學(xué)考試面臨嚴(yán)峻競爭和挑戰(zhàn)，報考規(guī)模出現(xiàn)大幅下滑是各方面因素共同作用的客觀結(jié)果。同時，我們也要看到，自學(xué)考試目前每年還有將近500萬人次左右的報考規(guī)模，報考科次更是在千萬以上，仍然是我國高等教育中一支不可忽視的重要力量，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和完善終身教育體系做出了巨大貢獻(xiàn)。在新的歷史時期，自學(xué)考試必須要認(rèn)清我國高等教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢，將自身的功能定位于培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才上，以培養(yǎng)職業(yè)型、技能型的高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，與普通高校和其他高等教育形式形成錯位競爭，優(yōu)勢互補(bǔ)。目前的自學(xué)考試還存在政策法規(guī)陳舊、助學(xué)手段不足、服務(wù)功能欠缺等一系列問題，因此，需要進(jìn)行一場全方位的系統(tǒng)性改革，包括頂層制度設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)課程設(shè)置、命題評價模式、自學(xué)助學(xué)手段、信息技術(shù)支撐等。同時，我們應(yīng)緊跟社會的發(fā)展形勢，出臺新的《高等教育自學(xué)考試管理?xiàng)l例》等相關(guān)政策文件，明確新時代自學(xué)考試的定位、目標(biāo)、功能和具體辦法。此外，我們還應(yīng)積極研究國家產(chǎn)業(yè)政策方向，設(shè)計(jì)開發(fā)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、就業(yè)市場歡迎的相關(guān)專業(yè)，?？肌⒑喜?、轉(zhuǎn)型一批社會需求小、不具備競爭優(yōu)勢的專業(yè)，壓縮自學(xué)考試統(tǒng)考課程規(guī)模，根據(jù)每年的報考科次進(jìn)行統(tǒng)考課程的動態(tài)調(diào)整，將報考科次過少的統(tǒng)考課程進(jìn)行?？蓟蛳路牛龅郊辛α哭k好優(yōu)質(zhì)自考專業(yè)和課程。在大綱教材編寫和命題過程中，我們要充分考慮自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)和考生特點(diǎn)，課程內(nèi)容設(shè)置和試題命制遵循“實(shí)用”和“夠用”的原則，合理控制自學(xué)考試課程的考試難度。

2.鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)民辦高校力量參與自學(xué)考試事業(yè)

社會助學(xué)是自學(xué)考試的重要環(huán)節(jié)。長期以來，自學(xué)考試更多是依托普通高等學(xué)校特別是重點(diǎn)院校來進(jìn)行助學(xué)輔導(dǎo)，擔(dān)任主考學(xué)校。曾經(jīng)一段時間，很多大學(xué)都開設(shè)了全日制自學(xué)考試助學(xué)班，參加助學(xué)的社會考生像全日制本科生一樣在校園學(xué)習(xí)生活，有大學(xué)老師進(jìn)行授課輔導(dǎo)，利用大學(xué)的設(shè)備儀器做實(shí)驗(yàn)，大大提高了考生的學(xué)習(xí)效果。然而，隨著普通高等學(xué)校的連年擴(kuò)招，高校將主要精力和資源用于全日制普通本科生和研究生的培養(yǎng)，同時由于自學(xué)考試規(guī)模的下滑，使得普通高校對于自學(xué)考試助學(xué)工作的積極性不高，許多重點(diǎn)高校不再舉辦各種形式的自學(xué)考試助學(xué)班。而與此同時，我國民辦高等教育通過國家政策扶持、社會資金介入、優(yōu)秀人才引進(jìn)等各種措施，在學(xué)校規(guī)模、師資設(shè)備、管理水平等各方面都有了很大的提升。相對于民辦高校越來越豐富的教育資源，國家統(tǒng)一分配的普通本科招生指標(biāo)已經(jīng)不能滿足很多民辦高校的招生需求。在這種情況下，參與自學(xué)考試助學(xué)工作，提供課堂教學(xué)、答疑練習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生活管理、組織報考等一系列自學(xué)考試相關(guān)服務(wù)，成為很多民辦高校發(fā)揮自身優(yōu)勢、加快發(fā)展的重要途徑，也為廣大自學(xué)考試考生提供了更好的教育服務(wù)，減輕了自學(xué)的難度和壓力。在新的形勢下，我們應(yīng)當(dāng)加大鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)民辦高校力量參與自學(xué)考試助學(xué)工作的力度，允許部分教學(xué)質(zhì)量好、管理水平高的民辦高校擔(dān)任自學(xué)考試主考學(xué)校，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、普通高等教育力量相對薄弱的地區(qū)，更應(yīng)該注重挖掘?qū)⒚褶k教育資源引入到自學(xué)考試之中，這在一定程度上可以解決自學(xué)考試地區(qū)發(fā)展不平衡的問題。同時，我們應(yīng)加大對民辦高校自學(xué)考試助學(xué)工作的監(jiān)督管理，通過注冊備案、定期評估等手段，對于在自學(xué)助學(xué)招生、教學(xué)和考試等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的學(xué)校施行淘汰退出，以保證民辦高校自學(xué)考試助學(xué)工作的高質(zhì)量和高水平。

3.探索推進(jìn)與慕課的相互融合，補(bǔ)強(qiáng)自學(xué)考試教育功能

2012年開始興起的慕課在短短幾年時間里發(fā)展迅猛，從教育資源的生產(chǎn)方式到供應(yīng)組織，從教育資源的消費(fèi)模式到教育權(quán)利的分配，正在對高等教育產(chǎn)生著廣泛而深刻的影響（江波等，2014）。根據(jù)教育部在線教育研究中心發(fā)布的《2016中國慕課行業(yè)白皮書》的統(tǒng)計(jì)（教育部在線教育研究中心，2016），在2014-2016年三年時間里，國內(nèi)慕課注冊用戶規(guī)模數(shù)從150萬人迅速增長到1105萬人，開設(shè)的各類課程超過15000門。慕課的快速發(fā)展表明，在當(dāng)前信息時代，社會大眾對于學(xué)習(xí)知識技能，提升個人科學(xué)文化水平，增強(qiáng)職業(yè)競爭力仍然充滿了極大的熱情。慕課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：授課形式生動活潑，充分運(yùn)用動畫、視頻等手段，營造出沉浸式、游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)深入淺出，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性。慕課克服了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻課程單向、缺少互動的不足，學(xué)習(xí)者和教師在線上可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時提問與解答，學(xué)習(xí)者之間可形成共同討論分享的學(xué)習(xí)社區(qū)，極大地促進(jìn)了師生間的互動教學(xué)和學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)?！?016中國慕課行業(yè)白皮書》還對慕課學(xué)習(xí)者的成分構(gòu)成進(jìn)行了分析，將該分析得到的結(jié)果與自學(xué)考試考生的成分構(gòu)成進(jìn)行對比（見表5）發(fā)現(xiàn)，自學(xué)考試考生和慕課學(xué)習(xí)者群體在性別構(gòu)成和職業(yè)構(gòu)成方面存在很明顯的互補(bǔ)性：自學(xué)考試的女性考生和學(xué)生考生的占比都在60%左右，而慕課則更受男性學(xué)習(xí)者和在職學(xué)習(xí)者的青睞。在年齡構(gòu)成方面，自學(xué)考試和慕課的主要受眾群體均為年輕人：自學(xué)考試21-25歲的考生占61%，慕課中18-25歲的學(xué)習(xí)者占48%。但在30歲以上的群體中，參加慕課學(xué)習(xí)的比例要大大高于自學(xué)考試。因此，如果能將自學(xué)考試和慕課進(jìn)行深度融合，通過建立高質(zhì)量的慕課課程為考生提供助學(xué)、答疑和過程性評價服務(wù)，則能夠吸引更多的學(xué)習(xí)者參與到自學(xué)考試之中，擴(kuò)大自學(xué)考試的規(guī)模，同時自學(xué)考試也能夠憑借自身高信度的終結(jié)性考試來彌補(bǔ)慕課評價功能的不足。將優(yōu)質(zhì)慕課資源與自學(xué)考試相結(jié)合，同樣可以為解決自學(xué)考試地區(qū)發(fā)展不平衡的問題提供有效的解決方案，大量的自學(xué)考試考生可以在其居住地或者工作地在線接受高質(zhì)量的助學(xué)服務(wù)，而不必去往高等教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加各類高校舉辦的助學(xué)班。

目前，在國內(nèi)外各大慕課平臺中，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)類課程無論從開課數(shù)量和用戶數(shù)量來看，還是從學(xué)習(xí)者參與完成度來看，都是最受慕課學(xué)習(xí)者歡迎的課程類型。這類課程如此受歡迎的原因在于，互聯(lián)網(wǎng)時代人們對于信息技術(shù)知識和技能有著熱切的渴望，慕課恰恰可以消除傳統(tǒng)高等教育中學(xué)習(xí)這類課程師資門檻過高的障礙，為廣大學(xué)習(xí)者提供了高質(zhì)量的教學(xué)、研討、練習(xí)和實(shí)驗(yàn)服務(wù)。而在自學(xué)考試中，大數(shù)據(jù)顯示計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)類專業(yè)報考人數(shù)近年來普遍偏低，其原因不是社會不需要，考生不想學(xué)習(xí)，而是“自學(xué)學(xué)不會，助學(xué)效果差”。因此，在自學(xué)考試計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中引入高質(zhì)量慕課有著更迫切的需求和更高的效果預(yù)期。目前，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”“操作系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)組成原理”三門計(jì)算機(jī)類全國自學(xué)考試統(tǒng)考課程已經(jīng)開始引入中國大學(xué)MOOC平臺的相應(yīng)慕課課程，初步數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，引入慕課后，這三門自學(xué)考試課程的報考人數(shù)和平均成績都有了明顯提升，顯示了慕課對自學(xué)考試具有良好的促進(jìn)作用。下一步將會有更多的自學(xué)考試課程與慕課相結(jié)合，不斷完善和提升自學(xué)考試的教育功能和水平。

4.加強(qiáng)大數(shù)據(jù)建設(shè)和應(yīng)用，提升自學(xué)考試決策和服務(wù)水平

自學(xué)考試每年都會產(chǎn)生和積累海量的考試評價數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著豐富而有價值的信息和規(guī)律，而目前受各種條件的限制，這些數(shù)據(jù)還沒有得到很好地采集和挖掘。加強(qiáng)自學(xué)考試大數(shù)據(jù)的建設(shè)和應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對考試項(xiàng)目發(fā)展的精確診斷、對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)分析和考試招生管理智能決策等功能，對于解決自學(xué)考試綜合改革中的現(xiàn)實(shí)問題有著重要的理論和實(shí)踐意義。下一步自學(xué)考試大數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要有以下三種模式：

其一，根據(jù)每年的自學(xué)考試報名數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘，按照總體規(guī)模、地域分布、考生構(gòu)成、專業(yè)排名、報考課程、違紀(jì)情況、通過率等維度進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，形成自學(xué)考試發(fā)展年度報告，為全國及各省市自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)全面及時地掌握自學(xué)考試發(fā)展情況并做出相應(yīng)決策提供依據(jù)。

其二，利用已經(jīng)廣泛使用的網(wǎng)上評卷系統(tǒng)所積累的自學(xué)考試成績及考生作答數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘，從考生答題的信息中發(fā)現(xiàn)對課程知識及技能的掌握情況，形成成績評價報告，讓考生學(xué)習(xí)更有方向和針對性。

其三，隨著更多的自學(xué)考試課程引入慕課學(xué)習(xí)資源，可以記錄和挖掘考生在線學(xué)習(xí)慕課時的作業(yè)、討論、提問、學(xué)習(xí)時間、練習(xí)時間、資料查詢等學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，結(jié)合考生參加自學(xué)考試的成績，對考生學(xué)習(xí)行為各種要素與考試成績進(jìn)行相關(guān)性分析，從而引導(dǎo)考生按照正確的方式和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地為考生服務(wù)。

五、總結(jié)

高等教育自學(xué)考試制度作為我國高等教育制度體系中的重要組成部分，自20世紀(jì)80年代創(chuàng)立以來，在30多年的發(fā)展過程中，為彌補(bǔ)我國高等教育資源不足和擴(kuò)大高等教育人才培養(yǎng)規(guī)模做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是普通高等學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招、各種高等繼續(xù)教育形式迅速發(fā)展，都對自學(xué)考試帶來了巨大沖擊。面對挑戰(zhàn)，自學(xué)考試應(yīng)該依托大數(shù)據(jù)思想和技術(shù)，通過數(shù)據(jù)挖掘，深入而全面地發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展所面臨的問題，精準(zhǔn)地找到解決問題的對策。

目前，自學(xué)考試大數(shù)據(jù)建設(shè)在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，自學(xué)考試的報名數(shù)據(jù)和閱卷數(shù)據(jù)還分散在各個省市，互相之間沒有聯(lián)通，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)收集和匯總在很大程度上還得依靠人工方式。因此，建設(shè)全國統(tǒng)一的自學(xué)考試綜合數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)處理和應(yīng)用平臺以及國家自學(xué)考試基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫是未來更好地利用大數(shù)據(jù)為自學(xué)考試服務(wù)的必要基礎(chǔ)，也是自學(xué)考試提升管理質(zhì)量和水平、實(shí)現(xiàn)改革轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重要工程。

注釋：

①總規(guī)模：包括學(xué)歷教育部分和非學(xué)歷教育部分。

②科次通過率：當(dāng)年自考考試通過的科次數(shù)占當(dāng)年考試總科次數(shù)的百分比。

③畢業(yè)率：當(dāng)年自考畢業(yè)生人數(shù)占當(dāng)年注冊在案自考考生總數(shù)的百分比。

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收稿日期 2019-01-21 責(zé)任編輯 劉選

Abstract： Since founded in 1981， the self-taught examination of higher education is a kind of higher open education form， which combines individual self-study， social assistance and national examinations. The self-taught examination not only made a significant contribution to realizing the education fair， improving national quality， but also accumulated rich exam data assets. How to analyze the problems which the self-taught exam faces in order to improve its reform and transformation from the perspective of data mining is one of the important issues of self-taught examination study in the big data era. By the analysis of the massive examination big data from 2003 to 2017， it is found that self-taught examination is facing many difficulties at present， such as the large decline in the scale of examination， unbalanced regional development， the disconnect of specialty setting from social demand， unscientific curriculum setting， relatively single means of study aid， and great difficulty in graduation. In order to better realize the reform and transformation of self-taught examination， decision-makers should encourage and guide high-quality private colleges to participate in self-taught examination， promote the mutual integration of self-taught examination courses and high-quality MOOCs， and strengthen the construction and application of self-taught examination big data. These measures based on the big data， help to shift the educational target of self-taught examination， reinforce the education function of self-taught examination， meet the needs of social development of high-quality workforce， as well as help self-taught examination， and ordinary universities and other institutions of higher education to form an educational environment with dislocation competition， and complementary advantages.

Keywords： Self-Taught Examination; Big Data; Data Mining; Dilemma; Solutions