朱保麗

[摘 要]作文教學一直是小學語文教學的重點與難點，學生的作文水平直接體現(xiàn)出其語文素養(yǎng)。小學語文教師有責任在教學中通過有效手段激發(fā)學生的寫作興趣，并合理運用多媒體展開教學，多形式、多角度地挖掘習作訓練點，加大課外閱讀的力度，從而幫助學生實現(xiàn)作文水平的提升。

[關鍵詞]小學語文;作文教學;創(chuàng)新思維

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0027-01

中華民族五千年來的文化積淀，孕育了博大精深的中華文明，而作文這一表達作者情感的方式則成了祖輩傳承下來的重要文明成果。小學語文教育工作者不僅要繼承好傳統(tǒng)的作文教學方法，還應順應時代發(fā)展，推陳出新，讓學生能夠樂于表達，愿意寫作，并且愛上寫作。在此，筆者談談作文教學的一些做法。

一、有效激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。在小學作文教學中，教師根據(jù)學生不同年齡段的特點，挖掘并激發(fā)學生的興趣點，指導學生習作，能獲得事半功倍的效果。

一年級的學生剛進入小學不久，對嶄新的學習環(huán)境充滿好奇，他們眼前的一切都是絢爛多彩的，多彩、有趣的圖畫特別能吸引他們的眼球?；谶@一特點，教師可以借助語文課本中的彩圖，盡可能地引導學生練習說話，鼓勵學生多說。如一幅畫：草地上開著花?？吹竭@樣的圖，教師馬上眼前一亮：“這花真美?。『⒆觽?，你們發(fā)現(xiàn)什么了？”“花是紅色的。”“草地上有三朵花?！薄安莸厥蔷G色的?！薄环鶊D，學生可以說出二三十個句子，這是多好的口頭作文啊。

興趣有了，自信有了，學生的說話寫話能力就會在不知不覺中得到很好的提升。

二、合理運用多媒體教學手段

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展，許多學校配置了大量先進的多媒體設備。多媒體設備發(fā)揮出愈來愈重要的作用。有了多媒體技術的輔助，作文教學不再枯燥乏味，學生的學習變得生動有趣起來。

二三年級是習作的起步階段，教師可以教材為依托，在學好課文的基礎上，指導學生仿照課文的寫法進行寫作。此時，多媒體就能顯示出其強大的作用。如三年級的學生學完了《荷花》一課，教師可以進行片段訓練。多媒體展示原文并填空：“荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉的__________，像__________。白荷花在__________之間冒出來。有的才展開__________。有的__________全都開了，露出____________________。有的還是__________，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

教師出示桃花、三角梅、菊花圖片，讓學生觀察圖片，仿寫一種花：“__________已經(jīng)開了不少了，葉的__________，像__________。__________在__________之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都開了，露出的__________。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

教師巧妙地運用各類多媒體資源，把作文教學的內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，能充分提升學生的理解能力，發(fā)揮學生的想象能力，讓學生的寫作能力得到實實在在的提升。

三、多形式、多角度挖掘習作訓練點

生活是一個大課堂，學生的作文來源于對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟。小學生已經(jīng)具備了非常強的發(fā)現(xiàn)新事物的能力，對于生活具有極大的好奇心。所以，小學語文教師一定要多形式、多角度地引導學生多訓練、巧訓練，讓作文訓練更生動、有趣。一年級的學生，要注重說話訓練，教師每天可以安排一節(jié)說話課“小小廣播站”：把你覺得最有意思的事情講給大家聽，看誰講得最多、最好，獲得的掌聲最熱烈。教師每天評出兩個優(yōu)秀廣播員，給予獎勵。二年級可進行課前五分鐘寫話訓練：用幾句話介紹自己。三年級：每日一篇主題日記。四年級：每周兩篇讀書筆記。五年級：每天寫漂流日記。六年級：學會寫作文提綱。語文教師運用好各類方法，把作文融于生活中，學生的作文內(nèi)容將更豐富、更豐滿。

四、加大課外閱讀的力度

在小學語文作文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學生口頭表達能力很好，可是動筆寫作時就無話可寫了，這類學生就是典型的“肚子中無墨水，腦海中無積累，寫作時無素材”。教師要積極指導他們開展課外閱讀，從課外閱讀中尋找語感，積累知識，擴大知識面，提升見識，進而找到寫作文的技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神。”現(xiàn)在，部分學校實行的群文閱讀教學就能很好地解決“加大課外閱讀”這一問題。比如，六年級下冊第一單元是“人生感悟”的主題，指導學生學習本單元課文，掌握學習方法后，教師就讓學生運用本單元中學到的知識、技能自主閱讀配套叢書中的名篇，并提醒學生：可以從內(nèi)容上去感悟，可以從寫法上去學習，還可以從作者的寫作目的中感悟，或是多種閱讀方法結合在一起閱讀。配套叢書閱讀的目的，是推動學生更好地鞏固自己在單元學習中掌握的寫作方法，并內(nèi)化為學生自己的應用能力。

總的來說，一堂堂有趣的習作課，能不斷激發(fā)學生的寫作積極性，不斷提升學生的寫作水平，真正讓學生有話可說，有話可寫，寫得精彩。

（責編 劉宇帆）