范吉莉

[摘 要]以幼兒興趣和實際生活為前提，以鄉(xiāng)土特色為載體，以“趣”為特色，根據(jù)幼兒發(fā)展需求，開展野趣式活動，力求在大自然的特殊情境中注重幼兒的參與、實踐、情感體驗以及五大領域的發(fā)展，激發(fā)和釋放兒童的天然野性，助力兒童獲得活力、張力、親和力，使其成為真正樂于和自然對話的“野孩子”。

[關鍵詞]幼兒;鄉(xiāng)土;野趣;自然;游戲

[中圖分類號] G61[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0093-02

近幾年，雖然“自然教育”已經(jīng)被重視，我們提倡“把生命還給自然，把童年還給孩子，把教育還給生活”，但是，很多孩子的時間是被父母安排好的，上各種的輔導班，不讓孩子“輸在起跑線上”。也有家長覺得孩子真到了野外，又臟又不安全。所以即便在農(nóng)村，由于社會集體價值觀的導向性問題，孩子的“自然缺失癥”還是非常嚴重的，家長寧可給孩子買很多玩具來取代孩子和自然接觸的機會。

基于此，我們從以下三方面推進幼兒園鄉(xiāng)土特色的野趣式游戲活動的實踐研究。

一、趣，創(chuàng)設野味的校園環(huán)境

1.挖掘生活化的“野味”活動材料

（1）生活中廢舊材料的收集。

我們著眼于幼兒農(nóng)村生活中熟悉的材料，如：紙板箱、廢舊瓦片、雞蛋托盤、背簍、草帽、報紙、杯子等，最大限度地挖掘和利用生活中的各種材料來開展各類游戲活動。通過家長和孩子一起收集生活中的廢舊物品，不但能深化家園互動，加強幼兒的環(huán)保意識，還能加深家長對幼兒園教育理念的理解。

（2）生活中自然物的收集。

2.創(chuàng)設情景化的“野味”藝術環(huán)境

（1）自然優(yōu)美的戶外環(huán)境。

不同季節(jié)，幼兒園這片土地的人事物都是鮮活的，真實的。這些鮮活、真實的人事物是孩子了解自然，認識自然，對話自然的最佳通道。春天，大片的草坪上點綴著美麗的野花，找一找春天的秘密;夏天，知了在樹上唱著歌，做個小網(wǎng)兜，和知了做游戲;秋天，桂花樹飄來陣陣花香，摘一摘桂花，做一做桂花圓子;冬天，在皚皚的白雪下，一起滾雪球，打雪仗，雪地上留下我們快樂的腳印。

（2）以幼兒為主體的室內(nèi)環(huán)境。

我們尊重幼兒天性，鼓勵幼兒回歸自然，釋放野性。大廳里創(chuàng)設了“野孩子”主題展，充分利用幼兒生活中常見的樹根、樹枝、瓦片、石頭、青磚等自然物進行布置，并請幼兒參與創(chuàng)作，自由地在樹根、瓦片、磚塊上涂鴉;樓道的墻面上是為孩子留白的涂鴉墻，孩子們在這里可以盡情地表達。每個教室的環(huán)境布置也充分利用生活中隨處可見的材料，盡顯原生態(tài)與自然化。我們力求通過環(huán)境的“野”，釋放孩子心中的“野”，讓環(huán)境中的每一件事物都無聲地與幼 兒“對話”。

3.突顯創(chuàng)意的專用教室

結合野趣主題，我們創(chuàng)設了豐富多樣、接近幼兒生活實際的專用室?！案叫『Ｐ聟^(qū)”，一個濃縮的附海小區(qū)，里面布置超市、醫(yī)院、娃娃家、美食街等。幼兒在其中自由扮演社會角色，進行生活化的角色扮演游戲，模擬社會生活;“花婆婆的花房”，一個彌漫著花香和美的享受的空間，孩子收集生活中各種各樣的花作為原材料，裝飾花瓶，裝飾草帽，裝飾小花傘，制作干花創(chuàng)意畫等，和花進行親密接觸;“奇趣加工廠”里更是充滿著奇思妙想，隨處可見的電線、紙板、紙箱也能激發(fā)幼兒無限的想象與樂趣。

二、趣，玩樂野味的自編游戲

1.與主題活動相關的野趣區(qū)域活動

我們將大自然請進班級區(qū)域，將幼兒在生活中喜聞樂見的一事一物與主題活動相滲透，大膽運用各種方式表達自我，與自然和社會對話交流。

小班幼兒因生活經(jīng)驗和認知能力所限，建構的內(nèi)容通常是日常生活中經(jīng)常接觸和熟悉的事物，如“我的小汽車”“電風扇”“小動物的家”等。中大班幼兒精細動作逐漸發(fā)展，對生活經(jīng)驗也有了進一步的拓展，所以我們提供附海及周邊標志性建筑的圖片，搭建的內(nèi)容更加開放和復雜，如“我的幼兒園”“附海衛(wèi)生院”“附?；净亍薄翱绾４髽颉钡?。在拼拼搭搭中，了解附海，認識自己出生成長的地方。又如在美工區(qū)，收集線狀材料如毛線、樹枝、稻草、蘆葦?shù)鹊摹懊利惖溺R框”，用毛線制作“有趣的毛線畫”;收集塊狀材料包括鵝卵石、樹葉、橘子皮、糖紙等的“樹葉黏貼畫”“石頭畫”;收集面狀材料包括砂紙、廢舊紙盒、手提袋、光盤等的“美麗的光盤”“砂紙畫”“百變手提袋”。在收集材料中感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富，在創(chuàng)作中體驗廢物利用的快樂。

2.與年段活動相互滲透的野趣游戲

幼兒園立足于幼兒的童真與天性，遵循《綱要》和《指南》的精神，基于附海本土特色與資源及幼兒發(fā)展需要，制定出符合小中大各年齡段特色的年段主題活動，充分挖掘富有野趣的自然生態(tài)資源，滿足不同年齡段幼兒自由發(fā)展與操作，助力幼兒體驗趣味和野味，使幼兒萌發(fā)熱愛自然，熱愛生命的情感。

如大班年段活動《野孩子》：我們利用幼兒園戶外場地資源，生發(fā)富有野外情趣的游戲活動。我們創(chuàng)設“美術沙龍區(qū)”，這里是孩子們的繪畫天地，瓦片、石頭、草帽、樹樁、青磚……都是他們的作畫材料。盤腿坐在草坪上，拿起畫筆，沾上顏料，肆意地在天地間作畫。創(chuàng)設“創(chuàng)意陶泥區(qū)”，孩子們席地而坐，玩弄著泥巴，感受著原始藝術的快樂，一件件栩栩如生的藝術品在孩子們的手中誕生。創(chuàng)設“沙坑尋寶區(qū)”，孩子們變身探險家，拿起小鏟子，在沙坑中尋找寶藏。創(chuàng)設“小小野戰(zhàn)區(qū)”，孩子們臉畫油彩，手拿水槍，越過小土丘，沖鋒陷陣。他們從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，自由地在大自然中撒野，體驗鄉(xiāng)間野外的趣味，在自然真實的自然情境中玩中學。

3.與傳統(tǒng)節(jié)日相關的野趣節(jié)慶活動

節(jié)慶活動是中國傳統(tǒng)文化與社會民俗文化的沉淀，是幼兒感受社會生活，融入社會集體，建構社會經(jīng)驗的重要途徑。我們重視傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日的傳承，選擇貼近幼兒生活和感興趣的節(jié)日開展充滿野趣的活動，讓幼兒在親身體驗，動手操作中，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，加強文化認同感。

例如立夏活動“立夏大鍋飯，民俗趣體驗”，讓孩子感受立夏的傳統(tǒng)習俗，體驗立夏的氣息。從采摘食材，到準備食材，都由孩子自己親手完成。孩子們在種植區(qū)采摘豌豆、土豆，在戶外小水池中沖洗食材，在草坪中剝豆豆、剝竹筍，幫助食堂大媽媽給灶爐添柴火，校園中傳來陣陣香味，孩子們品嘗著自己親手準備的材料做成的立夏飯，心里都樂開了花。

又如端午活動“濃情端午，潤澤童心”，讓孩子們通過點雄黃，做香袋，包粽子，劃龍舟體驗端午的特色風俗。孩子們跟著巧手的大媽媽們，卷粽葉、放米和紅棗、包裹粽葉、系棉線，學習制作小粽子。孩子們還和爸爸媽媽一起選購香料、布料，大手握小手，自制精美小香袋，并將香袋互贈給最可愛的人?；顒又械凝堉酆痛瑯彩呛⒆觽兒屠蠋熇蒙磉叺膹U舊材料一起制作而成，孩子們負責貼龍鱗，刷船槳。

三、趣，探知野物的生長歷程

1.幼兒園特色的野趣微課程

在“活教育”思想的啟迪下，充分挖掘富有野趣的自然生態(tài)資源，助力幼兒體驗趣味和野味，使幼兒萌發(fā)熱愛自然、熱愛生命的情感。

如微課程《豆豆日記》：我們重視讓幼兒用最原始的方式，如通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、小手摸去“經(jīng)驗”學習，所以我們在園內(nèi)開辟四季田園，種植易于成長，易于觀察的，符合當季的農(nóng)作物。4月，園內(nèi)的種植園地里，一顆顆鮮嫩飽滿的豆豆掛滿了枝頭，吸引了孩子的目光。孩子們認真地觀察著，熱烈地討論著豆豆的生長過程，采摘工具。抓住教育契機，教師帶著孩子們開展了采摘豆豆的大行動。采摘后孩子們通過剝豆子，觀察發(fā)現(xiàn)蠶豆和豌豆的區(qū)別，并用自己的方式將觀察結果進行記錄。最后，品嘗自己親手采摘的豆子，在親身體驗與操作中，豐富對農(nóng)作物的認知，體驗收獲的喜悅。

2.家園合作的戶外親子活動

幼兒園經(jīng)常開展一些親子活動，孩子們在家長和老師的帶領下，在大自然大社會活教材中趣成長。在“莫干山抗日根據(jù)地”，小朋友們穿上八路軍衣服，體驗小八路的生活。釣魚、挖筍、抬水、爬網(wǎng)、射擊等一個個有趣的親子游戲，培養(yǎng)了孩子們吃苦耐勞、簡樸自律的好習慣，增長了愛國情操，使之成為一個堅強勇敢的人。活動中，孩子們盡情地釋放著童真，家長們也在活動中重獲童心，享受著親子樂趣。

（責編 韋淑紅）