趙玉娜

[摘 要]古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞的時(shí)候，教師應(yīng)該從興趣導(dǎo)入、誦讀體驗(yàn)、情感熏陶等多個(gè)角度入手，讓學(xué)生徜徉在古詩詞的大海中，感受古詩詞的奧妙所在，并且形成鑒賞古詩詞的能力，從而能自覺傳承民族文化。

[關(guān)鍵詞]古詩詞教學(xué);教學(xué)策略;導(dǎo)入;誦讀

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0019-01

古詩詞是中國文化的瑰寶。小學(xué)語文教材選編了很多經(jīng)典的古詩詞作品。學(xué)習(xí)這些作品，可以讓學(xué)生感受中華文化的魅力，提升他們的文化修養(yǎng)。在古詩詞教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在古詩詞教學(xué)過程中，最好的方法就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。一提到學(xué)習(xí)古詩詞，很多學(xué)生第一反應(yīng)是很難理解。作為教師，我們應(yīng)從學(xué)生的視角尋找學(xué)生感興趣的問題，以此引入課堂，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自然而然地就走進(jìn)古詩詞學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《秋思》這首古詩的時(shí)候，教師就非常重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師沒有讓學(xué)生直接走進(jìn)詩意，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們都知道大自然有四季，每一個(gè)季節(jié)有每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢？”這樣的問題對(duì)小學(xué)生來說很簡(jiǎn)單，他們都爭(zhēng)相發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注秋天：“那你對(duì)秋天最深的感受是什么呢？”在學(xué)生討論交流之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“看來大家對(duì)秋天的感受各不相同。實(shí)際上，古人也喜歡秋天，總是在描繪秋天，借秋景來抒發(fā)情感。今天，我們就先學(xué)習(xí)一首古詩——《秋思》，看一看古人心中秋天的樣子以及作者心中的感受;然后，我們?cè)僬乙徽夜湃说钠渌P(guān)于秋天的作品，一起品味一下。”

這樣，教師就巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師先從學(xué)生熟悉的、有話可說的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的興趣;然后再引入教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生沒有感覺到古詩學(xué)習(xí)的困難，反而感受到古詩學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、多元誦讀，體驗(yàn)美感

“書讀百遍，其義自見?！边@是古人總結(jié)的讀書方法。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是古詩詞更要熟讀成誦。古詩詞講究韻律，是一種音韻美和節(jié)奏美兼?zhèn)涞淖髌贰Ｕb讀是古詩詞學(xué)習(xí)非常重要的方法。誦讀能夠讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美、意境美以及情感美。

例如，在教學(xué)《春夜喜雨》的時(shí)候，教師就采用了多種誦讀的方式讓學(xué)生深入體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感，感受詩歌的意境之美。教學(xué)伊始，教師先讓學(xué)生自主閱讀，獲得初步的體會(huì);然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解大聲讀一讀，同時(shí)提醒學(xué)生要注意讀出情感;最后，教師為學(xué)生播放這首古詩的誦讀錄音，讓學(xué)生聽錄音體會(huì)：“請(qǐng)大家聽一聽名家是怎樣誦讀的。和你的處理有什么不同？”這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次思考，要求學(xué)生讀出古詩的韻律美和意境美。學(xué)生投入練習(xí)，進(jìn)行展示，大家互相評(píng)議，將課堂推向高潮。為進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，教師播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中誦讀古詩。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了春天的雨夜中，獲得了屬于自己的情感體驗(yàn)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

誦讀是教師經(jīng)常使用的一種方法，同時(shí)也是最直接有效的方法，尤其適合古詩詞教學(xué)。在誦讀的過程中，學(xué)生對(duì)古詩的意境以及情感等方面有更加直接的體驗(yàn)，使古詩詞的教學(xué)更加有效。

三、發(fā)揮想象，體會(huì)情感

想象力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而豐富的想象力也是學(xué)生學(xué)好古詩詞的必要條件。在指導(dǎo)學(xué)生解讀古詩詞的時(shí)候，教師要注意抓住文本中意蘊(yùn)豐富的詞語或者詩句，讓學(xué)生進(jìn)行合理而大膽的想象，從而走進(jìn)詩歌的深處，體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)以及情感，理解古詩詞遣詞用語的精妙。

例如，教學(xué)《清平樂? ?村居》這首詞，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其意境美時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知這首詞的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到這首詞描寫的是鄉(xiāng)村的恬靜景象，語言自然質(zhì)樸。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：“同學(xué)們，這首詞充滿了鄉(xiāng)村生活的趣味，尤其是最后兩句，生動(dòng)活潑。你能發(fā)揮自己的想象，說說詩中描繪的畫面嗎？”這樣，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生大膽想象，獲得了情感體驗(yàn)。

想象力是詩歌鑒賞的必要能力，能夠幫助學(xué)生更加透徹地理解古詩，把握古詩的精髓。在語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，思維碰撞，獲得深刻的體驗(yàn)。

總之，古詩詞是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，通過興趣引導(dǎo)、誦讀、想象等多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受、體悟古詩豐富的意蘊(yùn)，讓他們獲得語文素養(yǎng)的提高。

（責(zé)編 韋 雄）