趙娟

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都是在進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，缺少了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的核心教學(xué)理念。與此同時(shí)，讀寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中是重要組成部分，并且對(duì)于學(xué)生認(rèn)知和理解能力方面有著重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷地去學(xué)習(xí)和研究讀寫(xiě)在提升語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用，提高整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 讀寫(xiě) 語(yǔ)文素養(yǎng) 作用策略

隨著新教育的不斷深入，教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的問(wèn)題，越來(lái)越得到重視。當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，寫(xiě)作能力和閱讀能力較弱等問(wèn)題，很大程度上限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致無(wú)法有效地提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就針對(duì)發(fā)揮讀寫(xiě)在提升語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用策略做出相關(guān)思考與議論。

一、發(fā)揮讀寫(xiě)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的具體意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的興趣

一直以來(lái)，讀寫(xiě)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中最基礎(chǔ)、最重要的一部分，從發(fā)揮讀寫(xiě)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，可以帶來(lái)許多有效地積極作用。其中一點(diǎn)就是可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的興趣，從而提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。由于小學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，相較于課堂教學(xué)會(huì)令學(xué)生感到枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候無(wú)法集中精力，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)低下。如果小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將讀寫(xiě)教學(xué)部分，生動(dòng)形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)部分的興趣，就能有效達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（二）有效提升學(xué)生的文學(xué)積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)部分，在很大程度上靠的是平時(shí)學(xué)生的積累。由于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重大，僅僅靠課堂上的講解是完全不夠的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要有效地開(kāi)展課外讀寫(xiě)活動(dòng)，提高學(xué)生的課外文學(xué)積累量，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和教導(dǎo)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課外讀書(shū)積累的好習(xí)慣，可以有效地豐富學(xué)生的思想感情，樹(shù)立正確的三觀。

（三）有效增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平

小學(xué)階段的學(xué)生是剛開(kāi)接觸寫(xiě)作的，所以在學(xué)習(xí)之初重要的不是在作文水平上有怎樣的提升，而是需要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)寫(xiě)作。只有以正確的心態(tài)去對(duì)待寫(xiě)作，才能有效地去完成寫(xiě)作。其中通過(guò)多讀多寫(xiě)，可以豐富自己的詞匯量，提高自己的表達(dá)能力，從而提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。通常，小學(xué)生談到寫(xiě)作就會(huì)感到害怕，那是因?yàn)樽晕业姆e累不夠豐富，平時(shí)缺少了讀寫(xiě)的積累，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)不知該如何表達(dá)自己的內(nèi)心想法。所以，通過(guò)發(fā)揮讀寫(xiě)提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、發(fā)揮讀寫(xiě)在提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用策略

（一）創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)課堂

小學(xué)教學(xué)課堂中，用的最多的教學(xué)模式就是情景教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景內(nèi)容，更要設(shè)計(jì)各種各樣的情景讓學(xué)生盡可能的多讀多寫(xiě)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，以及提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)。由于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，大多具有豐富的想象力，并且喜歡有趣的教學(xué)課堂，所以在發(fā)揮讀寫(xiě)提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用的課堂中，將情景教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)課堂，可以使得整個(gè)教學(xué)更加完善、有效。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《燕子》這篇文章的時(shí)候，就可以在學(xué)生通讀了整篇文章之后，創(chuàng)設(shè)情境，播放相應(yīng)輕松活潑的背景音樂(lè)，讓學(xué)生想象自己是一只自由飛翔的小燕子，并且讓他們大膽表達(dá)出自己所想所感。最后再播放一段燕子南方的視頻，讓學(xué)生更加融入到情境中，讓學(xué)生帶有感情地誦讀課文，感受文字的魅力。這樣的方式，就是在對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，融入情景模式的教學(xué)，讓學(xué)生可以帶動(dòng)更多的情緒走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，提高自我的讀寫(xiě)能力，并從中提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是最好創(chuàng)設(shè)情境課堂的學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的課本就可以提供很好的情境，而教師所要做的就是將課本里的情境與課堂中的讀寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，如此才能將讀寫(xiě)環(huán)節(jié)興趣化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的興趣。

（二）構(gòu)建激勵(lì)語(yǔ)文課堂教學(xué)體制

讀寫(xiě)一直以來(lái)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)階段小學(xué)生卻表現(xiàn)出不敢讀、不敢寫(xiě)的狀況，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效地開(kāi)展。在蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)中明確表示：“每個(gè)個(gè)體都存在一種希望得到他人認(rèn)同的強(qiáng)烈需要，它尤其表現(xiàn)在成長(zhǎng)未完全的兒童時(shí)期”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表達(dá)他們想要表達(dá)的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)讀寫(xiě)的興趣，從而提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，構(gòu)建一個(gè)激勵(lì)語(yǔ)文課堂教學(xué)體制是完全有必要的。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在一學(xué)期開(kāi)始之初，在班上構(gòu)建一個(gè)評(píng)分系統(tǒng)，對(duì)上課積極回答問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行加分，就算學(xué)生沒(méi)有回答正確，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生上課主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性。最后在一學(xué)期的期末，對(duì)積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，積分總和在前三名的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，對(duì)于未獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)更加努力。這樣的方式就是，通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)，使得讀寫(xiě)在提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用更加明顯。其中需要注意的是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分題目都沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，所以即使學(xué)生的回答有差異，只要答案能夠體現(xiàn)出創(chuàng)新特點(diǎn)、能促進(jìn)課堂思維的活躍，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)。

（三）積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文四大要素。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)踐運(yùn)用。首先，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師需要從習(xí)慣方面去改善學(xué)生讀寫(xiě)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。從日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的鍛煉，并且通過(guò)教師的有效監(jiān)督，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)習(xí)慣，并在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生在課上養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在課后，再讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)局改編，例如，在學(xué)完《龜兔賽跑》之后，讓學(xué)生發(fā)散思維，改編新的故事，最后交由教師進(jìn)行批改，選出改編得最好的一篇進(jìn)行課堂演講，以此來(lái)鼓勵(lì)這位學(xué)生再接再厲。這樣的方式，就是通過(guò)平時(shí)的日常讀寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮讀寫(xiě)提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用。從依托課本為發(fā)散學(xué)生的思維的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要發(fā)揮讀寫(xiě)在提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用，首先作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要不斷地對(duì)新課改的教學(xué)理念進(jìn)行研讀，并投入更多的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐。在每一次實(shí)踐中累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，記錄各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并有效的將讀與寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

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