周太軍

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生按照一定的目標(biāo)要求，自覺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)活動的能力。在自主學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己確定的、學(xué)習(xí)方法是自己選擇的、學(xué)習(xí)時間是自我掌控的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)實踐

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因

1.時代的要求

當(dāng)今時代是一個終身學(xué)習(xí)的時代，如果人們不樹立一種終身學(xué)習(xí)理念，及時更新自己的觀念，那么將很快被時代所淘汰。而一個被時代遺忘的人，他的人生價值自然是無法實現(xiàn)的。所以要想實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，踐行終身學(xué)習(xí)理念就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能在學(xué)習(xí)生活之中不斷學(xué)習(xí)新知識、探索新領(lǐng)域，進(jìn)而拓寬自己的知識面，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2.教學(xué)改革的要求

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是踐行“生本主義”課堂教學(xué)理念，落實學(xué)生們的課堂主體地位的要求;也是豐富學(xué)生們的課堂知識體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升的需要。而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，也是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育改革的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們該如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，從以下四個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就不能忽視在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是小學(xué)階段的學(xué)生，正處于其知識學(xué)習(xí)的初級階段，自主學(xué)習(xí)能力較弱。因此，要想實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的充分利用，就要借助一定的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動。

例如，在《冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐》一課的教學(xué)過程中，我以“導(dǎo)學(xué)案”的方法協(xié)助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，我根據(jù)本課知識要點制作了課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。該導(dǎo)學(xué)案由“看一看”“想一想”“猜一猜”“做一做”四部分組成。在“看一看”部分，我搜集了生活常見的圓錐和圓柱形狀，并將它們分類整理，方便學(xué)生們觀察分析。在“想一想”部分，我設(shè)置了圓柱、圓錐概念填空題，讓學(xué)生們在閱讀課本的基礎(chǔ)之上，完成知識填空?！安乱徊隆辈糠质且恍┡c圓柱和圓錐概念相關(guān)的問題。而“做一做”部分則是一些練習(xí)題。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動，實現(xiàn)了學(xué)生們自主預(yù)習(xí)效率的最大化，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，也實現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的充分利用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.小組合作教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要擴(kuò)大學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與，讓學(xué)生們在廣泛的課堂參與中充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)問題的解決中不斷提高自己對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)方法。小組合作法實施為學(xué)生們營造了一個自由、民主的課堂知識學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生們參與數(shù)學(xué)知識探究活動的積極性，進(jìn)而在探究之中不斷提升自身知識水平，養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

例如，在《啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的。首先，我結(jié)合自身對學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、知識基礎(chǔ)等情況的了解，按照優(yōu)勢互補原則對學(xué)生們進(jìn)行了合理的學(xué)習(xí)小組劃分。然后，讓學(xué)生們以小組為單位對如下問題進(jìn)行探究：

啤酒廠有一輛專門運輸大麥芽的貨車。已知第一天該貨車運了2次大麥芽，共運輸16噸;第二天該貨車運了4次大麥芽，共運輸32噸。問：（1）運輸量和運輸次數(shù)之間的比各是多少？它們有什么關(guān)系？（2）在比例中兩個內(nèi)項和兩個外項之間的關(guān)系是什么？

在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們以小組為單位對上述問題展開了激烈的討論，明確了“比”這一概念，完成了課堂知識學(xué)習(xí)過程。在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作的方法展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的自主性，讓學(xué)生們不僅學(xué)會了知識，而且還知道了知識是如何而來的，提升了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.“微課”教學(xué)

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，就要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法是一種新穎、靈活、主題鮮明、短小精悍的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅切合小學(xué)生對文字感知能力弱、對圖片視頻等感知能力強(qiáng)的教學(xué)實際，而且提高了小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解的針對性，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)由抽象到直觀的轉(zhuǎn)變，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)知識理解難度，促進(jìn)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在《圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》一課的課堂教學(xué)過程中，我以“微課”教學(xué)的方式，吸引學(xué)生們的知識探究興趣，降低學(xué)生們自主探究難度。首先，在課堂的開始，我就制作了圖形對稱、旋轉(zhuǎn)、平移的教學(xué)小視頻，以視頻講解的方式還原了圖形對稱、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識教學(xué)從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)之中，我以播放“微視頻”的方式講解知識點，成功吸引了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以“微課”方式，展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)與探究。同時也降低了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究活動的順利進(jìn)行。

4.情境教學(xué)

要想提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生們思維活力，讓學(xué)生們在思維的指引之下，自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究活動。而情境就是學(xué)生思維激發(fā)的外部條件，合理有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠削弱學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸感，提升學(xué)生們各項感官能力的靈敏度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活力的迸發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“折現(xiàn)統(tǒng)計圖”知識點的課堂教學(xué)過程中，我以構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。首先，我利用多媒體電子設(shè)備展示了《濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積統(tǒng)計表》。然后，我對學(xué)生們說：“綠地是城市的肺，根據(jù)上表你能看出表述出2004-2012年濱海市人均綠地面積的變化情況嗎？”同時，再次利用多媒體設(shè)備出示《2004-2012年濱海市人均綠地面積折線統(tǒng)計圖》，讓學(xué)生們對比哪個圖更清晰。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過營造生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)實用性，提高了學(xué)生們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗之間的融合，提升了學(xué)生的自主探究能力。

總之，自主探究能力是影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念落實的一項基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中一項不可推卸的教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)老師們共同的責(zé)任。

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