闞國圓

【摘要】信息化時(shí)代對(duì)于教學(xué)提出了新的要求與變革。微課作為一種新技術(shù)條件下的教學(xué)資源形式，其充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下信息資源，通過將微課與教學(xué)相融合，從而使得教學(xué)更為方便、快捷，使人們能夠隨時(shí)隨地的獲得所需要的信息資源。在分析微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)微課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用前景進(jìn)行分析闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 信息化教學(xué) 應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念正逐漸的改變著人們的生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”通過利用信息通信技術(shù)通過架設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從而利用互聯(lián)網(wǎng)各行業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，構(gòu)建起信息化條件下的網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推廣和應(yīng)用，這一技術(shù)逐漸的應(yīng)用于中職教學(xué)中，并積極推動(dòng)中職教學(xué)革命。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)革命

信息化條件下為教學(xué)帶來了極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為例，新技術(shù)的應(yīng)用極大的推動(dòng)了教學(xué)理念、資源以及教學(xué)手段的革新，通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將會(huì)使得民眾能夠更為便捷的獲得相關(guān)的教學(xué)資源，從而使得民眾能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資源，突破了以往傳統(tǒng)人工教學(xué)的“圍墻”，從而使得教育成為了一種沒有邊界的領(lǐng)域。新時(shí)期，教育者需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)條件與背景利用新的方法與思維系統(tǒng)的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行思考。長期以來，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式在知識(shí)的傳播中發(fā)揮著極為重要的作用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過人與人之間的互動(dòng)教學(xué)能夠使得教學(xué)更為生動(dòng)、有效。但是不足之處是這一教學(xué)方式需要在固定的時(shí)間且參與的人數(shù)有限。現(xiàn)今，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式正逐漸的被改變，由傳統(tǒng)的以固定教室教師現(xiàn)場(chǎng)教授模式向著以學(xué)生為中心、以問題和活動(dòng)為中心的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變?！拔⒄n”這一教學(xué)方式正逐漸的進(jìn)入到了教學(xué)領(lǐng)域中并逐漸成為了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。

“微課”這一教學(xué)方式主要利用視頻為載體，通過對(duì)教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，并將其與學(xué)員進(jìn)行分享。“微課”作為教學(xué)資源需要具備幾大主要的要素，在這幾個(gè)要素中一段約5～8分鐘的教學(xué)記錄視頻是“微課”的核心要素，并輔以微教案、微課件、微練習(xí)以及微反思等的幾個(gè)輔助要素。上述這些資源共同構(gòu)成了一個(gè)良好的應(yīng)用生態(tài)環(huán)境，從而使得人們能夠更好的通過這些教學(xué)資源完成相關(guān)信息的學(xué)習(xí)。“微課”作為一種新型的信息化教學(xué)方式，在極大的拓展了教學(xué)范圍的基礎(chǔ)上突破了傳統(tǒng)視頻教學(xué)的束縛使得信息化教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)可觸、可享、可控的時(shí)代，通過“微課”技術(shù)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用極大的推動(dòng)了信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，“微課”的應(yīng)用將會(huì)使得教師與學(xué)生都從這一新興的教學(xué)模式中受益。通過利用“微課”這一教學(xué)方式將會(huì)使得信息化的教學(xué)形式表現(xiàn)的更加形象化和生動(dòng)化。通過應(yīng)用“微課”教學(xué)方式將會(huì)使得教學(xué)的觀念更富有時(shí)代的氣息。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，“微課”教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)視頻中的長時(shí)間、大容量的視頻模式，從而使得教學(xué)更為方便、學(xué)士在利用“微課”時(shí)更為方便。一般“微課”的時(shí)間被控制在5～8分鐘的區(qū)間范圍內(nèi)，避免了長時(shí)間觀看教學(xué)視頻所帶來的疲勞問題。此外，“微課”的選題較?。軌?qū)Ｗ⒂谀骋粚W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)），其能夠應(yīng)用于教學(xué)中的學(xué)科前、課中以及課后等的各個(gè)方面?！拔⒄n”文件由于時(shí)間段文件的大小都較小，能夠較為方便快捷的完成視頻的下載與緩沖，從而使得播放較為流暢?！拔⒄n”文件能夠應(yīng)用多種不同的影音格式。相較于以往的教學(xué)視頻，“微課”更為方便，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)視頻所存在的不足，能夠?yàn)閼?yīng)用“微課”這一教學(xué)方式的學(xué)生提供更為便捷高效的移動(dòng)化教學(xué)新體驗(yàn)。

二、“微課”應(yīng)用特點(diǎn)

現(xiàn)今隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及電子技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生所擁有的智能手機(jī)、移動(dòng)平板等的智能數(shù)碼產(chǎn)品的量等與日俱增，此外，在信息化校園建設(shè)的熱潮下，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，從而為“微課”的應(yīng)用提供了良好的硬件基礎(chǔ)。此外，新時(shí)期青少年網(wǎng)民的占比較高，學(xué)生對(duì)于“微課”這一新型的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的接收性，能夠較快的接受“微課”這一教學(xué)模式。此外，“微課”的制作技術(shù)門檻和制作成本較低，以傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻為例，在其制作的過程中為了提供更好的視頻質(zhì)量，需要應(yīng)用多機(jī)位來對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄制且需要對(duì)后期視頻進(jìn)行編輯和剪接，從而要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。而不同的是，“微課”其本質(zhì)的特征是“面向?qū)W習(xí)者”，其主要目的在于使用較短的時(shí)間對(duì)于教學(xué)過程中的某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行講解，其具有極強(qiáng)的方向性，因此其可以更多的集中與對(duì)于問題的講解，而忽略教師和學(xué)生。因此無需專業(yè)的攝錄設(shè)備和后期繁復(fù)的剪接，僅依靠PPT+錄屏軟件、白紙+智能手機(jī)等的簡(jiǎn)單方式即可完成“微課”視頻，通過“微課”這一教學(xué)方式能夠?qū)⒔處煆膹?fù)雜的技術(shù)中解脫出來，從而將更多的精力投入到對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)思中，使得學(xué)生能夠獲得更高質(zhì)量的教學(xué)視頻。

三、“微課”技術(shù)的應(yīng)用

在“微課”技術(shù)的應(yīng)用中，它有著極為廣闊的前景?，F(xiàn)今在“微課”的應(yīng)用中有著“O+O”的混合教學(xué)模式，在這一新的混合教學(xué)模式中，課前教學(xué)教師通過將“微課”推送到線上教學(xué)平臺(tái)中，而后學(xué)生可以根據(jù)計(jì)劃完成相關(guān)“微課”視頻的觀看，通過利用平臺(tái)所具有的擴(kuò)展功能完成教師所教內(nèi)容的自學(xué)或是預(yù)習(xí)，從而在教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中能夠更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生通過在線下開展有效的協(xié)作探究活動(dòng)或是通過移動(dòng)智能終端與教師開展在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的相關(guān)問題來對(duì)學(xué)生所反映和關(guān)心的相關(guān)問題在進(jìn)行了解并根據(jù)情況適時(shí)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。在課后，學(xué)生也可以通過利用線上創(chuàng)建的班級(jí)圈完成線上作業(yè)等的內(nèi)容，此外也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容所不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問或是分享。這種基于“微課”的“O+O”的教學(xué)模式完成了課堂教學(xué)形態(tài)的翻轉(zhuǎn)有效的促進(jìn)了線上、線下的信息交互，有效地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

“微課”因其短小精干因此其主要關(guān)注的是教學(xué)過程中的小現(xiàn)象、小問題以及一些核心的內(nèi)容，學(xué)生在利用“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中通過選擇性地對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以便更好地掌握相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)生還可以充分利用“微課”這一特點(diǎn)，根據(jù)自身需求開展按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而使得信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用突破到了一個(gè)新的階段。將教師與學(xué)生都從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，學(xué)習(xí)的過程變得更為方便、高效。在教學(xué)內(nèi)容上，“微課”往往關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的核心，其多是重點(diǎn)內(nèi)容的講解和難點(diǎn)的講解，而不是傳統(tǒng)教學(xué)視頻中的繁復(fù)的推導(dǎo)過程。因此，在教學(xué)效果上“微課”能夠發(fā)揮出更為積極的作用。信息化時(shí)代是資源共享是的時(shí)代，信息化的應(yīng)用使得數(shù)字校園向著智慧校園的方向邁進(jìn)，通過利用“微課”資源在云平臺(tái)環(huán)境下的傳播并利用云計(jì)算的特性更好地推動(dòng)智慧教學(xué)。

四、結(jié)語

“微課”技術(shù)的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在這一過程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮新技術(shù)在信息化條件下的積極作用，而不是簡(jiǎn)單地將線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化和信息化，而是應(yīng)當(dāng)通過利用新技術(shù)來推動(dòng)信息化條件下的教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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