王瑞 安冬梅

【摘要】高效的課堂教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，還關(guān)注教與學(xué)的過程與方法，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，就打造高效課堂，談幾點認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 課堂專注力 學(xué)習(xí)金字塔理論 課后反思

如何提高課堂效率，是筆者從教以來一直努力學(xué)習(xí)和探索的問題。筆者認(rèn)為，高效的課堂教學(xué)應(yīng)以能否實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)、能否培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高效的課堂教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，還關(guān)注教與學(xué)的過程與方法，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者就打造高效課堂，談幾點認(rèn)識。

一、優(yōu)質(zhì)高效的課堂應(yīng)該是有全面育人的課堂、有特色的課堂

這樣的課堂應(yīng)該有以下特征：第一，始終把立德樹人放在第一位。教育的首要目標(biāo)就是在教育教學(xué)中使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在智能培養(yǎng)的過程中，始終要重視思維能力的培養(yǎng)。第二，發(fā)揚學(xué)生個性，發(fā)掘?qū)W生潛能。課堂不是要消滅學(xué)生的獨特性，而在于尋找每一個學(xué)生身上閃光點，幫助學(xué)生在眾多的生活道路中，找到一條適合他個人的道路，幫助每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身潛力。第三，在智能培養(yǎng)的過程中，始終要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。第四。真正高效的課堂一定是有特色的課堂，有特色的課堂一定是適合學(xué)生個性，最能發(fā)展學(xué)生潛能、最能激發(fā)學(xué)生興趣、最能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂。所以說，優(yōu)質(zhì)高效的課堂，應(yīng)該是在研究個性、發(fā)掘潛能、尊重個性的前提下，讓學(xué)生養(yǎng)成自我規(guī)劃、自我管理和自我教育的習(xí)慣。只有這樣的教育才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育。為此，我們始終堅持關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，努力在教育教學(xué)中使學(xué)生形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。

二、制定目標(biāo)，確定教學(xué)流程

為了打造高效課堂，我們制定了“課前預(yù)習(xí)、課堂展示、小組合作、課堂評價”等方面的目標(biāo);確定了“自主預(yù)習(xí)、自主展示、自主合作、自主拓展、自主總結(jié)、自主評價”的施教流程;將課“堂信息度、學(xué)生參與度、學(xué)生展示度、小組合作度、課堂開放度、學(xué)生幸福度、學(xué)習(xí)達標(biāo)度”等七個方面確定為課堂評價指標(biāo)，形成了獨立的《自主課堂評價量表》。這一模式，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)變?yōu)榛钌默F(xiàn)實，為打造高效課堂提供了制度保障。

三、努力提高學(xué)生的課堂專注力

在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點，努力提高學(xué)生的專注力水平。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專注力是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)該牢牢地把握課堂，把學(xué)生的專注力吸引到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效果。

第一，我們課前進行靜心訓(xùn)練。在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間的活動中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，心靜是前提條件。上課之初，我們可以采取靜心訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生平靜下來，以便及時轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。

第二，注重靈活多樣的教學(xué)，增強課堂的生命力。課堂要高效，要善于變換不同的學(xué)習(xí)方式，運用肢體動作始終吸引學(xué)生的注意力。用動作提高駕馭課堂能力，師生互動，把課堂變成運動場。

四、每天學(xué)習(xí)運用金字塔理論，為打造高效課堂奠定理論基礎(chǔ)

金字塔理論告訴我們，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。由此可見，要想打造高效課堂，就要把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加牢固。作為老師也要敢于放手，創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生去鍛煉，從而打造高效課堂。筆者嘗試在備課上課過程中研究并掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”，如“在教學(xué)實踐中讓學(xué)生兵教兵，師徒結(jié)對，讓學(xué)生學(xué)會教別人等策略”。我們要自覺地改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、努力寫好課后反思

反思是促進教師個人專業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展的重要途徑。教師要用發(fā)展的眼光看既往的教學(xué)，用批判的眼光看成功的教學(xué)，用陌生的眼光看熟悉的教學(xué)。每堂課后，教師都要認(rèn)真分析這堂課教學(xué)的成功與失誤，并寫出詳盡的課后隨筆。對于成功之處，要在課后進行總結(jié)和提升，從而使經(jīng)驗系統(tǒng)化。對于錯誤之處，要進行深刻反思，思考如何改進提高。另外，重視課堂教學(xué)反饋，要求學(xué)生經(jīng)過小組討論后給教師提出意見。教師做好從反饋信息中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)的工作，反饋的目的是為了改進課堂教學(xué)。教師要能夠利用反饋信息對教學(xué)過程進行反思，總結(jié)出課堂教學(xué)的亮點和需要改革的地方。教學(xué)反饋活動只有堅持做下去，才有效果。打造高效課堂，就是一個“實踐—認(rèn)識—再回到實踐—再認(rèn)識”的循環(huán)往復(fù)不斷提升的過程。

總之，在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點，相信高效課堂就會從理論變成現(xiàn)實。