潘蕾

【摘 要】隨著對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)類人才需求的不斷改變，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的外顯性能力，如口語(yǔ)表達(dá)和口譯能力要求更高。為了滿足這種需求，將口譯的基礎(chǔ)訓(xùn)練模式與技巧引入商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。本文通過(guò)分析將口譯基礎(chǔ)訓(xùn)練法與商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相結(jié)合的可行性，提出相應(yīng)的建議與實(shí)施方法，改善傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的不足之處。

【關(guān)鍵詞】口譯；訓(xùn)練方法；商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；教學(xué)應(yīng)用

隨著“一帶一路”政策的不斷深化，以及跨境電商如火如荼的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)正處于不斷上升的重要地位，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求量也逐漸上升。這就要求高校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，要注重課堂教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性。一直以來(lái)口譯在高校教育中均被設(shè)置為高年級(jí)的課程，因?yàn)樗枰獙W(xué)習(xí)者有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基礎(chǔ)，才可以進(jìn)行訓(xùn)練。雖然口譯是一項(xiàng)較難的語(yǔ)言技能，并且即時(shí)性特點(diǎn)很強(qiáng)，但口譯基礎(chǔ)技巧練習(xí)的范圍很廣，在視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面均可以根據(jù)不同階段，針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練，尤其對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、記憶和思維邏輯能力有很大的幫助。而且口譯活動(dòng)涉及的主要場(chǎng)合除了政治性會(huì)議，大部分是商務(wù)型會(huì)議。所以將口譯訓(xùn)練中的基本模式與商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)剛好可以達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程簡(jiǎn)介

“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要是在英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中商科成分不斷加強(qiáng)而衍生出來(lái)的一個(gè)專業(yè)?！盵1]商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)與單純的聽(tīng)力課相比，最大的區(qū)別在于課程內(nèi)容不僅限于聽(tīng)，同時(shí)要進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。所以要注意授課形式多樣化，把握好授課重點(diǎn)，平衡聽(tīng)與說(shuō)的比例，不能讓課堂變成單純的聽(tīng)力練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)聊，教學(xué)效果不理想。

視聽(tīng)說(shuō)作為基礎(chǔ)課程，在為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供鋪墊方面尤為重要。課堂教學(xué)中除了基本技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)注重實(shí)踐性。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)應(yīng)在添加商務(wù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意將聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠全方位綜合發(fā)展。

二、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程存在的主要問(wèn)題及原因

商務(wù)英語(yǔ)是以教授語(yǔ)言作為商務(wù)場(chǎng)合中的實(shí)用工具的專業(yè)。視聽(tīng)說(shuō)課程在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系中屬于語(yǔ)言基礎(chǔ)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但也是應(yīng)注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)。視聽(tīng)說(shuō)的課堂教學(xué)主要是通過(guò)視聽(tīng)手段和模擬情景，借助影音圖像資料，讓學(xué)生了解各種商務(wù)場(chǎng)合中常用的相關(guān)表達(dá)。“目前高校的英語(yǔ)教學(xué)偏向把各項(xiàng)技能單獨(dú)操練，割裂了語(yǔ)言本身的連貫?！盵2]其中商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更多地注重讀寫(xiě)譯技能的培養(yǎng)，同時(shí)也很注重商務(wù)有關(guān)知識(shí)的重要性，而忽略了學(xué)生本身語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)。在視聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)存在的一定局限性，很容易造成事實(shí)上的“啞巴商務(wù)英語(yǔ)”。受多方面的影響，傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

1.教材中使用的音頻多為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的錄播，缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下的音頻視頻資源。缺乏真實(shí)情境的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下難以很好的完成聽(tīng)辨任務(wù)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容偏重“聽(tīng)”，忽略“說(shuō)”。視聽(tīng)說(shuō)課程絕不是單一形式的聽(tīng)力課，而是通過(guò)“視”和“聽(tīng)”的形式，將“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合交流溝通能力。

3.聽(tīng)力練習(xí)以各種商務(wù)場(chǎng)景為主題，能夠讓學(xué)生了解各種形式商務(wù)情景及相關(guān)表達(dá)，但同時(shí)容易忽略音頻材料的質(zhì)量，大部分音頻以基礎(chǔ)難度為主，這樣的練習(xí)很難讓學(xué)生的聽(tīng)辨水平有很大的提升。

4.教材中的練習(xí)題型局限于填空、判斷、補(bǔ)全對(duì)話、回答問(wèn)題等基本形式，容易造成學(xué)生為了做題而去聽(tīng)的現(xiàn)象，一旦題目找到答案，就不再愿意去深度理解、學(xué)習(xí)音視頻材料的內(nèi)在含義。容易導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，效果不明顯。

5.教師授課形式常常為“播放音頻-核對(duì)答案-講解練習(xí)題”的單調(diào)模式，缺乏能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)熱情的課堂活動(dòng)。

從反饋情況來(lái)看，學(xué)生的聽(tīng)力能力在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)后有所提高，個(gè)別學(xué)生有很大的提高，但在輸出所聽(tīng)到的內(nèi)容時(shí)仍存在很大的問(wèn)題：學(xué)生并不能將聽(tīng)到的、學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際交流中。在視聽(tīng)說(shuō)課堂上形式簡(jiǎn)單的練習(xí)完成較好且學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，例如填空、判斷、補(bǔ)全對(duì)話這類基礎(chǔ)題型。但是對(duì)于略難一點(diǎn)的練習(xí)完成效果較差且容易產(chǎn)生煩躁心理，從而影響學(xué)習(xí)效果，例如回答問(wèn)題、復(fù)述故事、新聞聽(tīng)力、句子聽(tīng)寫(xiě)等需要更多記憶和邏輯處理能力的題型，大部分學(xué)生輸出效果不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在的具體問(wèn)題如下：

1.篇章意識(shí)較差，無(wú)法掌握音視頻材料的語(yǔ)篇的整體邏輯結(jié)構(gòu)及語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，理解力局限于個(gè)別單詞或句子，導(dǎo)致答案書(shū)寫(xiě)或口頭闡述時(shí)存在偏差。

2.瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶能力不強(qiáng)，聽(tīng)懂了記不住，導(dǎo)致輸出失敗。

3.書(shū)寫(xiě)速度慢，呈現(xiàn)在書(shū)面的答案受限，即使聽(tīng)懂了，全部答案都聽(tīng)到了也無(wú)法準(zhǔn)確的寫(xiě)出來(lái)。

4.語(yǔ)言表達(dá)輸出時(shí)未能充分考慮到句子的流暢度與邏輯性，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整，存在語(yǔ)法或詞匯搭配等錯(cuò)誤。

造成這些現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式造成學(xué)生在長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了依賴練習(xí)題，主要以完成習(xí)題，選擇正確的答案，得到高分為主的聽(tīng)力目的。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于聽(tīng)力本文內(nèi)容的整體理解和對(duì)于表達(dá)能力的訓(xùn)練被忽略，最終導(dǎo)致視聽(tīng)說(shuō)課程依舊是單純的聽(tīng)力課。部分教師和學(xué)生都沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到“聽(tīng)”的目的不是單純地完成練習(xí)題，而是要聽(tīng)并理解，在此基礎(chǔ)上做出反饋，達(dá)到溝通交流，運(yùn)用到實(shí)踐中的目的。因此視聽(tīng)說(shuō)課程更應(yīng)注重將“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。

三、如何將口譯基礎(chǔ)訓(xùn)練技巧與商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程結(jié)合

馮丹丹分析過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力與口譯是存在本質(zhì)上的共通性的[3]?？谧g是一項(xiàng)從“聽(tīng)”到“理解”再到“翻譯”的語(yǔ)言解碼活動(dòng)，有很強(qiáng)的即時(shí)性，并且要求譯員具備較強(qiáng)的翻譯水平與心理素質(zhì)。要完成口譯需要譯員在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行對(duì)源語(yǔ)言的思考、信息加工與轉(zhuǎn)換，并完整的輸出為目標(biāo)語(yǔ)。但它的本質(zhì)仍是一項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，只不過(guò)在操作形式上更加嚴(yán)格、規(guī)范。在本質(zhì)與心理活動(dòng)兩個(gè)方面，口譯與“聽(tīng)-說(shuō)”這個(gè)過(guò)程具有許多的共同點(diǎn)?！翱谧g是一個(gè)復(fù)雜并具有極強(qiáng)時(shí)效性的言語(yǔ)交際活動(dòng)，是通過(guò)攝取和解析源語(yǔ)信息，將其轉(zhuǎn)譯為目標(biāo)語(yǔ)，從而達(dá)到信息傳遞的目的。” [4]只不過(guò)聽(tīng)力大多數(shù)產(chǎn)出結(jié)果為同一語(yǔ)言，而口譯的結(jié)果為另外的語(yǔ)種?？谧g訓(xùn)練的核心是技能培養(yǎng)，這剛好可以彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂中技能型訓(xùn)練不足的缺點(diǎn)。采取適當(dāng)難度的話題，運(yùn)用口譯訓(xùn)練技巧進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)水平的提高以及聽(tīng)說(shuō)綜合能力的提升有很大的幫助。

（一）口譯基礎(chǔ)訓(xùn)練與商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的階段性方案

由于大一年級(jí)學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)水平有限，所以前期的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)聽(tīng)力為主。在學(xué)生的綜合聽(tīng)說(shuō)水平是有一定程度的提高后開(kāi)始逐漸加入更多的技巧性訓(xùn)練方法。在學(xué)期初，應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平進(jìn)行一個(gè)綜合的測(cè)試，在各個(gè)學(xué)期進(jìn)行階段性的測(cè)試，并在課堂教學(xué)中及時(shí)觀察學(xué)生的反饋情況。具體實(shí)施方法為：

1.第一學(xué)期主要進(jìn)行聽(tīng)力基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要做基礎(chǔ)題型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與理解的能力，適當(dāng)加入復(fù)述句子的練習(xí)。

2.第二學(xué)期在訓(xùn)練聽(tīng)力能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，糾正學(xué)生的發(fā)音，注重對(duì)于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破等語(yǔ)音技能的培養(yǎng)

3.第三學(xué)期開(kāi)始加入影子練習(xí)和筆記法的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生短時(shí)記憶能力和書(shū)寫(xiě)速度，從而達(dá)到更快更準(zhǔn)確地產(chǎn)出答案的目的。

4.第四學(xué)期開(kāi)始加入句子跟讀、復(fù)述句子、概述篇章大意，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和對(duì)于聽(tīng)力文本的整體篇章意識(shí)，提升對(duì)于所聽(tīng)內(nèi)容的產(chǎn)出能力。

（二）口譯基礎(chǔ)訓(xùn)練與商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方法

1.提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平不同，為了得到更好的學(xué)習(xí)效果，必須在學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試。主要測(cè)試語(yǔ)法基礎(chǔ)、發(fā)音、詞匯量、聽(tīng)力理解、語(yǔ)言表達(dá)幾個(gè)方面的能力。在得到測(cè)試結(jié)果后要大致對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以便在后期的教學(xué)過(guò)程中即使學(xué)生同處一個(gè)課堂也可以有針對(duì)性地對(duì)不同水平的學(xué)生提出學(xué)習(xí)于練習(xí)的技巧。

2.對(duì)聽(tīng)過(guò)的音頻材料進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí)

口譯訓(xùn)練中的影子練習(xí)和原語(yǔ)概述兩個(gè)訓(xùn)練方法，對(duì)于視聽(tīng)說(shuō)課堂上增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力幫助很大。跟讀練習(xí)的主要作用在于改善發(fā)音，增強(qiáng)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)感。為了怒增加學(xué)生的額外課堂壓力，可以利用已經(jīng)做過(guò)練習(xí)題的音頻材料進(jìn)行影子訓(xùn)練（shadowing exercise）?！坝白泳毩?xí)又叫原語(yǔ)或單語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。就是用同種語(yǔ)言幾乎同步地跟讀發(fā)言人的講話或事先錄制好的新聞錄音、會(huì)議資料等?！盵5]影子練習(xí)主要分為兩種，一種為同語(yǔ)種延遲5s啟動(dòng)跟讀，主要用于訓(xùn)練口譯者的抗干擾能力，也叫做分心練習(xí)。聽(tīng)力中學(xué)生受干擾的可能性較小，因此在聽(tīng)力中較少運(yùn)用這種方法，主要采取第二種，同語(yǔ)種短句跟讀。是可以練習(xí)學(xué)生的記憶能力。初期練習(xí)可以從意群練習(xí)開(kāi)始。如：

The workers feel that they didnt get fair treatment from the management.

May I discuss the possibility of obtaining a personal loan from your bank？

這兩個(gè)句子看起來(lái)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，長(zhǎng)度也適中，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，做跟讀重復(fù)練習(xí)，仍然存在困難。因此在教學(xué)中學(xué)生的練習(xí)可以從辨識(shí)句子的基本結(jié)構(gòu)開(kāi)始。如例句一中可將句子結(jié)構(gòu)記為that和from兩個(gè)單詞連接起來(lái)的三個(gè)小部分。同理例句二中可將句子劃分為of和from連接的。所以在進(jìn)行這部分練習(xí)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于介詞和連詞的敏感度，以此來(lái)劃分句子的結(jié)構(gòu)。只要清楚了句子的結(jié)構(gòu)，在重復(fù)句子時(shí)，記住連接詞，便能夠較容易地完整復(fù)述出句子?；A(chǔ)較差的學(xué)生早期可以從漢語(yǔ)跟讀開(kāi)始練習(xí)，熟悉了訓(xùn)練模式，短時(shí)記憶水平有所提高之后，再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)跟讀，從語(yǔ)速較慢、內(nèi)容熟悉的材料開(kāi)始，逐漸增加難度，循序漸進(jìn)。

第二種精細(xì)化學(xué)習(xí)方法就是挑選適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行精讀。主要形式是讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)一段材料，并在打印好的文本上標(biāo)注出重讀、升降調(diào)、連讀、失去爆破、省音等語(yǔ)音現(xiàn)象。目的在于改善學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。掌握了改善語(yǔ)音的技巧，學(xué)生的發(fā)音水平有所提高后，可以進(jìn)行配音活動(dòng)，以此增強(qiáng)課堂生動(dòng)性、趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三種精細(xì)化學(xué)習(xí)方法是利用聽(tīng)過(guò)的材料進(jìn)行筆記法的練習(xí)。具體的練習(xí)方法包括：簡(jiǎn)筆連筆記錄法、單詞縮寫(xiě)記錄法、符號(hào)記錄法以及在句子結(jié)束時(shí)做標(biāo)記的方法。對(duì)于筆記法的訓(xùn)練教師可以進(jìn)行系統(tǒng)性地講解，對(duì)于單詞簡(jiǎn)化和符號(hào)的運(yùn)用學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣發(fā)展適合自己的方式?！皩W(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中記筆記一直被認(rèn)為是最有效的學(xué)習(xí)策略之一?！?[6]長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)后，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)答案的速度和準(zhǔn)確性方面都有提高，同時(shí)理解篇章的整體邏輯性的能力也會(huì)加強(qiáng)。筆記法的訓(xùn)練對(duì)于書(shū)寫(xiě)速度慢的學(xué)生是一項(xiàng)針對(duì)性的，也是十分有效的訓(xùn)練技巧。同時(shí)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)參加英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的學(xué)生也是一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練，有利于他們?cè)谕瓿陕?tīng)力考試中Dictation部分的內(nèi)容。

3.以商務(wù)有關(guān)話題為訓(xùn)練內(nèi)容，將聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合

商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課堂內(nèi)容還是要以商務(wù)有關(guān)的話題以及相關(guān)表達(dá)為主的。但是課堂不應(yīng)過(guò)分依賴教材，應(yīng)注重課堂練習(xí)的靈活性，絕不能照本宣科。將口譯與商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課堂結(jié)合，教師可以參照課本內(nèi)容，讓學(xué)生在課后自行準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行小組討論、雙人或多人對(duì)話，Presentation等活動(dòng)展示。各種類型的活動(dòng)是對(duì)于課本上單一形式的練習(xí)題型的補(bǔ)充，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率。

教師也可以利用學(xué)生已經(jīng)精細(xì)化學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，設(shè)置模擬的商務(wù)環(huán)境，在其中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)與商務(wù)交際表達(dá)能力，促使學(xué)生學(xué)以致用。例如設(shè)置模擬的與外商會(huì)談活動(dòng)?？梢苑峙鋵W(xué)生的角色，讓他們感受到商務(wù)活動(dòng)中各個(gè)角色的工作內(nèi)容的同時(shí)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到做會(huì)議記錄，感受交替或者同聲傳譯在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用。此外模擬上午日常談話、模擬商務(wù)談判、模擬會(huì)議等模擬場(chǎng)景訓(xùn)練能夠充分將學(xué)生所學(xué)過(guò)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，在其中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力結(jié)合。

4.隨時(shí)收集學(xué)生的反饋，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中要注意隨時(shí)收集學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)和各個(gè)階段的反饋。在練習(xí)或者特唐活動(dòng)結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便自身有針對(duì)性的改善。也可以進(jìn)行同學(xué)間的互評(píng)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與方法，改善自身的問(wèn)題。教師對(duì)于練習(xí)與活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與改善。

四、結(jié)語(yǔ)

口譯與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的共通性以及實(shí)踐中存在的相似性證明口譯訓(xùn)練的方法對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)應(yīng)用性極高，能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)技巧，有利于學(xué)生綜合能力的提升。將口譯基礎(chǔ)訓(xùn)練方法與商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相結(jié)合可以說(shuō)是教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新。目前本文只是從理論層面對(duì)口譯技能的訓(xùn)練方法應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行了探索，更多的可行性方案以及在教學(xué)方法上的應(yīng)用還需要在進(jìn)一步的課堂實(shí)踐中不斷探索。

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