高晴

【摘 要】新時代產(chǎn)學(xué)研融合背景下，為服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)，加快高等教育改革，以高校為主，政府、基地、企業(yè)等多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式成為改革創(chuàng)新的一大趨勢。高校當(dāng)秉承創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的指導(dǎo)思想，依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科特色、科研實(shí)踐基地等資源，大力推進(jìn)與企業(yè)的深度協(xié)作戰(zhàn)略，力求形成“教育有體系、實(shí)踐訓(xùn)有

平臺、孵化有支撐、服務(wù)有保障”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作；大學(xué)生；雙創(chuàng)教育

黨的十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是符合大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措，是響應(yīng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的號召，是高等教育人才培養(yǎng)的重要方向，從校企合作的模式出發(fā)，助推“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一個有效的途徑。

一、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要意義

新時代背景下，產(chǎn)、學(xué)、研融合發(fā)展既是教育模式升級的方向，更是產(chǎn)業(yè)改革轉(zhuǎn)型的通道，深化產(chǎn)教融合校企合作的目的是人才教育的高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生個人的成長?？萍汲晒D(zhuǎn)化是高校科技活動的重要內(nèi)容，高校要引導(dǎo)科研工作和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求更加緊密結(jié)合， 為支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級提供源源不斷的有效成果。探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的協(xié)同育人模式，鼓勵大學(xué)生與科研人員面向企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)等橫向合作，與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，高校擴(kuò)招、人工智能的發(fā)展大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，高校畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象開始呈現(xiàn)，且有逐年上升的趨勢，因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有助于提升當(dāng)代畢業(yè)生的競爭力與適應(yīng)性，從人才生存發(fā)展的角度穩(wěn)定就業(yè)造福民生。

二、校企合作提升大學(xué)生雙創(chuàng)能力的策略路徑

（一）樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索合作機(jī)制

第一，對標(biāo)高等教育人才培養(yǎng)要求制定符合本校實(shí)際的雙創(chuàng)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)體系。與企業(yè)共同制定具有可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)能力實(shí)操教育方案。第二，與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目橫向合作，將與企業(yè)專家納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中來，與校內(nèi)專業(yè)教師形成授課團(tuán)隊(duì)，并以項(xiàng)目為依托開展學(xué)習(xí)教育，通過“雙師”從課本和市場內(nèi)容中交叉學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)新探索多樣的合作方式，將校企合作落到實(shí)處，配套設(shè)計科學(xué)評價體系，形成系統(tǒng)化的具有普適性、推廣性教育模式。

（二）整合資源深度合作，共建校企合作平臺

遵循不同產(chǎn)業(yè)、專業(yè)的產(chǎn)教融合校企合作規(guī)律，探索形成不同的合作模式。與企業(yè)共建實(shí)習(xí)園區(qū)

將校企資源相互轉(zhuǎn)化，形成利益共同體，實(shí)現(xiàn)價值共享互惠互利，有助于高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)從淺層次合作向深度融合轉(zhuǎn)型。一是共建軟件教育園區(qū)，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)、管理和人力資源補(bǔ)充到校內(nèi)教育教學(xué)活動中。二是將高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)鏈延續(xù)到企業(yè)，設(shè)立眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)意生成、項(xiàng)目分享、成果轉(zhuǎn)化的生態(tài)活力。三是開展主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中收獲能力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效。

（三）重視理論實(shí)踐研究，建設(shè)雙創(chuàng)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)用教育，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，也是多元主體協(xié)同參與的主要內(nèi)容。高校的實(shí)踐教學(xué)改革要吸納企業(yè)人力資源要求，以人才培養(yǎng)方案修改、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)評估三個維度為突破點(diǎn)，著實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以專業(yè)課程鏈為橫軸，以理論課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營、實(shí)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、認(rèn)證、競賽等模塊與具體任務(wù)為縱向培養(yǎng)模塊，用科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系有效讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)場景，全面了解并親身體驗(yàn)，深化專業(yè)知識與實(shí)踐技能。參考國外可借鑒的課程設(shè)計，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和時代需求培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

三、結(jié)語

校企合作把產(chǎn)業(yè)界的需求真實(shí)、及時地輸入到大學(xué)教育當(dāng)中來，正視、擁抱這些真需求、急需求，會對人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生極大的促進(jìn)。雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，是對現(xiàn)有的教學(xué)觀念的變革，是對人才培養(yǎng)的一次具有探索性的創(chuàng)新，現(xiàn)階段校企合作雖已經(jīng)大面積的在高校中實(shí)施開展，但其中也有著專業(yè)人才不足、資源拓展困難、觀念陳舊落后等問題。高校當(dāng)主動向社會對接需求，打開象牙塔的大門和天窗，充分投入人力物力，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和工匠精神，推進(jìn)雙創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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