張雷

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展，國(guó)際間貿(mào)易與交流變得越來(lái)越頻繁，外語(yǔ)在當(dāng)前的高等教育中的作用與價(jià)值愈發(fā)明顯，在時(shí)代發(fā)展與企業(yè)需求下，高等職業(yè)學(xué)校必須要重視日語(yǔ)教學(xué)，并通過(guò)增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)校企合作等方式來(lái)培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，從而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文則具體分析當(dāng)前高職日語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并就日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)改革建議，希望能為現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供一些思考。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

眾所周知，高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，社會(huì)與企業(yè)需求一直都是高等職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，即高職教育教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，才能從根本上提高學(xué)生的今后的就業(yè)幾率。但從當(dāng)前的高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味、教學(xué)模式缺乏特色，學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí)，難以滿足企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，畢業(yè)生的就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率自然也不如人意[1]。因此，高職院校想要提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，則必須要以社會(huì)的發(fā)展與企業(yè)的需求為導(dǎo)向，使得日語(yǔ)教學(xué)能與市場(chǎng)得以對(duì)接，并及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整與改革，構(gòu)建具有普遍指導(dǎo)意義的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的具體目標(biāo)。

一、當(dāng)前高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)缺乏方向性

大多數(shù)高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍局限于日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)寫(xiě)作等基礎(chǔ)性課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后雖然能掌握日語(yǔ)的基本詞匯與語(yǔ)法，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻難以靈活運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交流，更不要提運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交際。

（二）日語(yǔ)教學(xué)模式太單一

在當(dāng)前高職教學(xué)中，許多教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的理論模式進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是語(yǔ)法學(xué)習(xí)、背誦句式、聽(tīng)力練習(xí)等。與此同時(shí)，學(xué)校的課程設(shè)置方面也存在許多不合理的地方，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人期望和用人需求。

（三）教學(xué)水平相對(duì)較低

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身相對(duì)較差，許多學(xué)生甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣與熱情，只是想要獲得畢業(yè)證書(shū)而已，與之相對(duì)應(yīng)，高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師水平也相對(duì)較低，且習(xí)慣采用傳統(tǒng)的理論講解模式進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步降低了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情[2]，通過(guò)高等級(jí)日語(yǔ)國(guó)際考試的學(xué)生更是少之又少。

二、高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

高職院校是培養(yǎng)能力型、技術(shù)性人才的主要場(chǎng)所，因此教育教育必須要以社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求為導(dǎo)向，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)亦是如此，下面詳細(xì)分析一下高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革路徑：

（一）明確人才培養(yǎng)方向

高職院校在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)之前，首先要加強(qiáng)實(shí)踐與調(diào)研，在人才培養(yǎng)方面做到“專(zhuān)業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才圍著需求轉(zhuǎn)”，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式下，高職院校想要培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平的日語(yǔ)人才，則需要從以下3個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮進(jìn)步，傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，現(xiàn)代的日語(yǔ)教學(xué)也由以往的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭照Z(yǔ)+X”，即學(xué)生不能要掌握簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還需要掌握各種基礎(chǔ)技能，例如商務(wù)日語(yǔ)運(yùn)用、貿(mào)易談判能力、跨文化交際能力等，學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候可必須要加強(qiáng)X技能教學(xué)[3]。（2）重視夯實(shí)基礎(chǔ)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在上大學(xué)之前幾乎從未接觸過(guò)日語(yǔ)，需要從零開(kāi)始學(xué)起。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)，并盡快掌握基礎(chǔ)日語(yǔ)，從而為后學(xué)更高水平的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）重視自學(xué)與互動(dòng)。教師在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中還需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作

校企合作是當(dāng)前高校教學(xué)與社會(huì)接軌的重要方式之一，這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性具有重要的意義與價(jià)值。因此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中也必須要堅(jiān)持走校企合作道路，積極與校外企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在在實(shí)踐中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，從而提高學(xué)習(xí)的整體效果，并為后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在寒假、暑假組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者實(shí)踐調(diào)查，在實(shí)踐中了解并學(xué)習(xí)最新的日語(yǔ)商務(wù)運(yùn)用知識(shí)，從而促使自身的日語(yǔ)水平得到不斷提高。其次，教師必須要定期與企業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W生進(jìn)行交流溝通，了解其在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難，并為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，從而使其能盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境與崗位工作內(nèi)容[5]。實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)校與教師應(yīng)及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行交流溝通，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。

（三）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力

日本作為中國(guó)一衣帶水的鄰居，雖然在歷史上與中國(guó)發(fā)生過(guò)多次沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)，但在當(dāng)下的和平年代，兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都有著頻繁的交流，日語(yǔ)學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。值得注意的是，日本語(yǔ)言文化與漢語(yǔ)語(yǔ)言文化有著極大的區(qū)別與差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中不僅要掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還需要了解日本文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的日本動(dòng)漫、日本電影等，通過(guò)影視來(lái)加深對(duì)日本文化的了解。零距離了解日本人與日本文化，從而深化學(xué)生對(duì)日本文化的了解。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

想要從根本上提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效果，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)以?xún)?yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)、以專(zhuān)業(yè)骨干教師為核心來(lái)增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量。在有條件的情況下，學(xué)校還可以外聘日資企業(yè)負(fù)責(zé)人或者高層管理人員擔(dān)任兼職老師，從而逐步形成外聘教師講授實(shí)踐課程機(jī)制，畢竟擁有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師授課的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)將自身工作經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與要求。除此之外，學(xué)校還可以不定期安排日語(yǔ)教師出國(guó)考察或培訓(xùn)，親身了解、感受日本獨(dú)特的歷史文化、風(fēng)土人情，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的跨文化意識(shí)，這對(duì)于其今后的就業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的日語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力以及專(zhuān)業(yè)技能的提高具有重要的意義與價(jià)值，從而保證其畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)，并將自身所學(xué)知識(shí)悉數(shù)運(yùn)用于具體實(shí)踐中，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)上推動(dòng)社會(huì)的良好發(fā)展。

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