張婉 唐鳳成

摘? 要：隨著校園足球改革措施的不斷普及推廣，高校足球隊組建勢在必行，為了研究影響校園組（非體育、專業(yè)組）足球隊組建及發(fā)展的因素，以周口師范學院足球隊作為研究對象，對該校教練員、球隊隊員基本情況，訓練情況以及場地設施等進行調查、分析、總結。研究結果表明：球隊成績不佳受多方面的因素影響，如隊員積極性不高、訓練內容方法缺乏創(chuàng)新性、教練員數量充裕但缺乏團隊組織、學校的態(tài)度不堅定等原因。針對這些問題提出一些意見與建議，為高等院校非體、專業(yè)組別足球隊的發(fā)展提供參考借鑒，進而推進校園足球運動的系統(tǒng)性、健康可持續(xù)發(fā)展性。

關鍵詞：高等院校? 校園組? 足球隊? 組建? 影響因素

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0058-03

2015年3月，我國國務院出臺的《中國足球改革發(fā)展總體方案》指出今后青少年校園足球的競賽體系中要求高等學校組織開展院系學生足球聯(lián)賽和校際交流活動，高校足球競賽成績要納入高校體育工作考核評價體系，隨后各級各類高校陸續(xù)組建了自己的球隊。校園足球隊具有不穩(wěn)定性、流動性的特點，然而對于足球氛圍較強地區(qū)的體育院校及高校，組建足球校隊比較容易，且組建的球隊水平較高，但對于大多數普通高校來說，組建校隊基本從零開始。

周口師范學院足球隊成立于2014年12月，正是在響應國家政策的大環(huán)境下產生的，且經過將近4年的發(fā)展，結果并不太理想。這從側面反映普通高校足球隊組建及發(fā)展存在的一些普遍問題，本文以小見大，對其進行縱向剖析，針對現(xiàn)存問題提出建議，以此探討普通高校非體、專業(yè)組足球隊建設方案，以期為同級別的院校提供足球隊組建與發(fā)展的參考。

1? 研究對象與方法

以周口師范學院為研究對象，采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實地考察法、數理統(tǒng)計法。

2? 研究結果與分析

2.1 影響普通高校足球隊建設因素的結果確定

通過查閱文獻資料、訪談多名有帶隊經驗的教練并根據周口師范學院足球隊組建與發(fā)展的實況，對影響我國高等院校足球隊組建及發(fā)展的主要因素進行總結和歸納，得出影響足球隊組建發(fā)展的因素包括二個大方面，具體歸結為五個小方面：一、校內因素：（1）校方的相關政策。球隊組建及發(fā)展的決定性因素，直接影響球隊的組建和發(fā)展，決定球員教員質量、訓練積極性;（2）球隊隊員。隊員是訓練主體，個體的主觀能動性直接影響訓練效果;（3）教練員。教員是訓練的組織者、設計者，是球隊組建的關鍵因子，其水平及熱情度直接影響訓練的質量;（4）訓練本身。影響訓練效果的重要因素，科學合理地制定訓練計劃對于取得理想訓練效果具有重大意義;二、校外因素：（5）參加比賽情況及校外足球氛圍對球隊發(fā)展有促進作用，是影響足球隊發(fā)展與提高的關鍵。

2.2 影響周口師范學院足球隊組建及發(fā)展的校內因素

2.2.1 足球隊隊員基本情況

通過問卷調查得知，該校校隊隊員來自不同院系、專業(yè)，校隊隊員中東北地區(qū)的隊員占50%（吉林、遼寧、內蒙），且少數民族較多，隊員所處的專業(yè)院系以理工科為主，隊員的自身身體條件及身體素質能夠達到參加足球運動訓練和比賽的基本要求，但耐力型、力量型較差。隊員的選拔主要通過教練員選拔、個人申請、隊員引薦和教師推薦四種方式，主要的選拔方式是教練員選拔和隊員推薦。

2.2.2 足球隊教練員基本情況

通過訪談了解到該校的足球師資情況，所有足球教師均為正式職工，在教練員的選配上采取的是學校任命制。校隊由2位教師組成“訓練+領導”機構（兼職狀態(tài)）。7名足球教師均為研究生及研究生以上學歷，職稱分布合理，平均年齡在39歲，精力充沛，但均無教練員資格證書、運動經歷;僅3位教師有指導校隊訓練比賽的經歷，一定程度上影響訓練效果。

2.2.3 足球隊訓練情況

該校足球隊的訓練主要分兩個模塊：賽前集訓和平時日常訓練，平時的日常訓練時間主要安排在上半年3～5月份，6月份為考試月不安排訓練，賽前集訓7～8月份，休整期（比賽結束后一個月）不組織訓練，休整期結束后每月僅按排一次訓練，但每周六教學比賽不間斷。

（1）足球隊平時常規(guī)訓練情況。

平時訓練訓練時間一般安排在周一、周三、周五，周六安排十一人制或八人制教學比賽;每次訓練課2.5h。如果遇到突發(fā)事件時，就調整訓練時間。訓練方法是常規(guī)模式，缺乏多樣性，個人技戰(zhàn)術訓練量過少;教學比賽缺少指導體能訓練的方法種類比熱身的方法略多，包括跑樓梯法、云梯法、大強度間歇訓練法，但是，每周體能訓練時間、次數安排無規(guī)律，也不系統(tǒng)。

（2）足球隊賽前集訓情況。

賽前集訓主要安排在暑假7～8月份。訓練內容的模塊未改變，但針對性練習明顯增加，且著重增加了前鋒前腰的射門練習、守門員的撲球以及應對突發(fā)情況的能力練習。由于學校沒有專門的守門員教練，在集訓期間邀請的是校外業(yè)余成人足球隊的守門員進行助教，缺乏科學性;訓練強度明顯加大：訓練次數改為一天兩練，每次訓練時間至少3h，周日早上休整，教學比賽時間明顯拉長也加入了指導;熱身方法多樣;三種體能素質練習在每天的訓練中均有安排，隊員的技能、配合、體能明顯提升，總體上訓練效果明顯增加。

2.2.4 校方的相關政策

（1）招生政策方面。

該校未開設足球方面的特殊政策，但在2014～2015年期間開設了學制五年的少數民族預科班，預科班只針對遼寧省、吉林省、河北省三個省份，根據學校官網上傳的錄入情況得知，在2014年少數民族預科班招收情況：遼寧省70人，吉林省70人，河北省70人;2015年少數民族預科班招收情況與2014年相比有所下降，在吉林省招收人數上縮小至30人。但是自2016年以后，周口師范學院在招生政策方面取消了少數民族預科班的設置。

（2）足球師資招聘方面。

足球教師選聘任用只是采用傳統(tǒng)的應試、學歷為主，沒有把足球隊的訓練列入教師個人科研項目或職稱評選加分項目，未明確表態(tài)支持足球隊訓練，也沒有聲明教學為訓練開綠燈。對于參加訓練比賽的球員僅僅是頒發(fā)榮譽證書，列入量化積分的考量中，但不計入學分增加項目。

（3）足球隊管理方面。

沒有設置專門的機構進行管理，采用的是教練員全權管理制，且屬兼職狀態(tài)，球隊教員;紀律方面通過建立考勤責任制。平時訓練管理比較松散，紀律性不強，賽前集訓實施的是教練員與隊員集體住宿的形式。

（4）后勤保障方面。

沒有專門的訓練場地、器材;隊員教員平日訓練沒有補助，賽前集訓安排集體住宿，并給予基本伙食補助，在非集訓期的訓練中并未為隊員購買保險，僅在賽前購買一個月期限的意外運動損傷保險。

2.3 影響周口師范學院足球隊組建及發(fā)展的校外因素

該校足球隊所參加的比賽以非正式比賽為主，非正式比賽中以教學比賽為主。非正式比賽的對象主要是當地的一些業(yè)余足球運動愛好者，正式比賽每年僅參加一次。

3? 反思

3.1 結論

（1）校隊隊員中東北籍、少數民族、理工科學生為主，且在2014—2015年期間少數民族占校隊成員比重最高;校隊也未建立系統(tǒng)的隊員選拔機制，隊員選拔的主要方式是教練員選拔和隊員推薦兩種方式。足球師資隊伍沒有教練員資格證書，且缺少必要的進修培訓;教練員隊伍建設缺乏系統(tǒng)性、團體性;在教員任用上采取任命制。

（2）賽前集訓時采用教員球員集體住宿模式，訓練效果較好，但是在訓練內容上安排上不系統(tǒng);平常訓練中個人技戰(zhàn)術、體能等基本素質訓練安排較少，未劃分訓練階段;訓練方案缺乏針對性、訓練內容缺乏創(chuàng)新性，沒有形成自身的戰(zhàn)術打法和球隊的風格。有正規(guī)比賽才可以促進球隊發(fā)展，在非正式比賽中，不能達到預期的結果;管理制度不健全，管理不嚴格，執(zhí)行力不強，訓練時間難以保證。

（3）學校對校足球隊的支持力度不夠，沒有出臺利于足球隊組建與發(fā)展的相關政策，缺乏針對教練員和隊員的激勵性政策;訓練場地、器材等條件難以得到保障，不能滿足訓練比賽的需要。

3.2 建議

（1）提高足球隊成員質量，樹立正確的訓練動機。

建立全校型的宣傳、選拔活動，讓每一個在校生都參與其中，從而增大校隊人員的選拔范圍。加強刻苦訓練意識，紀律意識，服從意識，端正思想，加強集體主義、團隊精神的建設，倡導集體榮譽與個人榮譽并舉，責任意識、團隊意識與奮斗精神共筑。

（2）增強教練員團隊的建設，提高訓練水平。

一方面，校方可改革教師選聘制度，在足球教師的選聘上盡量保證一名專業(yè)技術人員或有專業(yè)運動員經歷的教師在崗，從而提升球隊整體水平。另一方面，加強教練員的團隊建設，倡導團體執(zhí)教使訓練更加科學、嚴謹、更有趣味性使訓練積極性提高;善用集體智慧，共同探究球隊建設方案以提高球隊水平。同時對擔負訓練任務的教練員應當減輕平時上課的工作量，或者將訓練納入日常工作中或職稱評選依據項目。此外，學校積極爭取并給予足球教師更多培訓學習機會。

（3）深入剖析球隊現(xiàn)狀，制定合理的訓練方案。

在制定訓練計劃時，科學合理的規(guī)劃訓練，并嚴格實施;選擇訓練方法，安排訓練內容時應深入剖析球隊現(xiàn)狀，找準主要矛盾，對癥下藥可以取得理想訓練效果。然而好的訓練方法有很多種，但并非適合每只球隊，因此訓練時增加針對性的指導性配合練習，通過相互磨合增加默契度找準關鍵問題。

（4）使足球隊的管理更加系統(tǒng)，增加正規(guī)比賽的參加、申報與舉辦次數。

制定專門的實施政策加強相制度的實施，如繳納保障金等，學校可根據自身實際情況，盡量安排集體食宿。此外，還應增加正規(guī)比賽的參加、申報與舉辦次數。學校應開設相關的輔助政策及決策，同是增加對校足球隊的資金、物質、人力的投入。一方面可重新開放少數民族預科班招生政策，尤其是足球氛圍較好的地區(qū)，進而增加高質量的足球隊員基數，這不僅符合教育政策，而且對于校足球隊的組建初期也至關重要，以強帶弱，逐步提高我校足球整體水平;另一方面可建立全校型的宣傳、選拔活動，讓每一個在校生都參與其中，從而增大校隊人員的選拔范圍。同時給與球隊實質性的幫助與扶持政策，如規(guī)劃專門訓練場地、優(yōu)化器材設備、添加訓練伙食補助，購買校園保險等增強保障力。

參考文獻

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