[摘要]我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段，國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需要高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其成為面向所有學(xué)生、貫穿高職教育全程、重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的新教育模式。文章分析了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，闡述了其中所存在的不足，提出了以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、完善實(shí)踐教育環(huán)境和加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)等為主的優(yōu)化路徑。

[關(guān)鍵詞]高職教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 質(zhì)量

[作者簡(jiǎn)介]吳維（1984- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（廣東 深圳 518055）

[基金項(xiàng)目]本文系2017年廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)改革委托項(xiàng)目“高校參與式創(chuàng)新教育教學(xué)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：CYWT2017005）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2019）01-0057-04

2016年政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要人力資源，高職教育要繼續(xù)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升綜合國(guó)力做貢獻(xiàn)，就必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。因此，高職教育工作者要結(jié)合現(xiàn)狀分析當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中的不足之處，積極探索高職教育改革發(fā)展路徑，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成社會(huì)所賦予的育人職責(zé)。

一、高職院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要意義

首先，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)階段，用人單位的崗位需求以應(yīng)用型人才為主。高職教育的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以理論知識(shí)教育為主，而缺少對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)用人單位的崗位需求。用人單位認(rèn)為畢業(yè)生普遍存在“理論有余而實(shí)踐能力不足”的問(wèn)題，無(wú)法滿足自身發(fā)展和轉(zhuǎn)型需要，也不符合當(dāng)前各行各業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)。因此，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和能力層次都需要有所提升。

其次，高職大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。2017年，教育部發(fā)布的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到了796萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)連續(xù)16年呈現(xiàn)增長(zhǎng)勢(shì)頭。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)還存在下行壓力，還要面臨多重的挑戰(zhàn)，高職畢業(yè)生的就業(yè)難度也隨之加劇。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我國(guó)政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)更充分的就業(yè)。

最后，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念發(fā)生了顯著變化。年輕一代的大學(xué)生在就業(yè)思想上，傾向于選擇個(gè)人比較有興趣的崗位或企業(yè)，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人理想、具有一定技術(shù)含量和薪水較高的工作崗位，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“找工作不將就”。在就業(yè)過(guò)程中，高職大學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)的工作崗位與所學(xué)專業(yè)的匹配度較低，一部分選擇與自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)完全沒(méi)有相關(guān)性的崗位，一部分為了個(gè)人興趣和專業(yè)知識(shí)選擇自主創(chuàng)業(yè)。高職教育要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)觀念的這些顯著變化，及時(shí)探索和調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)是提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，但從高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，仍然存在諸多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念僵化，過(guò)程形式化

目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念僵化，甚至將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于開(kāi)設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，定期舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，或建設(shè)一些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或眾創(chuàng)中心，然后督促在校大學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或去開(kāi)公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，但沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行有效的分析與指導(dǎo)。

同時(shí)，高職院?；緵](méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行緊密結(jié)合，也沒(méi)有覆蓋到大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過(guò)程。當(dāng)前高職院校更注重大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，一般情況下只是在大學(xué)生入學(xué)的通識(shí)教育中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，后續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但無(wú)法做到全程指導(dǎo)和跟蹤，未重視大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校并沒(méi)有建立切實(shí)可行的考核制度，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上也只是以拿學(xué)分為主，存在“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，很難獲得實(shí)際的創(chuàng)業(yè)鍛煉與能力提升。

（二）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入程度不夠

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的目的是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。這既是我國(guó)教育政策改革過(guò)程中的就業(yè)理念更新，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的必經(jīng)之路。但是，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均存在深入程度不夠的問(wèn)題。

目前的高職教育過(guò)于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成績(jī)，而沒(méi)有深入教育體系和課程內(nèi)容的更新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的成績(jī)可以作為教育質(zhì)量的參考，大學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)高職院校也可以通過(guò)比賽獲獎(jiǎng)來(lái)提升社會(huì)知名度。因此，高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中更多考慮的是能否獲獎(jiǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目淪為獲獎(jiǎng)的工具，在完成此目的后就被束之高閣，而沒(méi)有持續(xù)的深入和孵化。部分未獲獎(jiǎng)但創(chuàng)新意識(shí)較好的項(xiàng)目，只能靠大學(xué)生個(gè)人的持續(xù)推進(jìn)，導(dǎo)致部分學(xué)生甚至對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生不認(rèn)同和不信任的思想。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中充滿了挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并且必須緊跟經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)。這就需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不斷加強(qiáng)與專業(yè)課程的融合，貫穿高職教育全程，并且按照市場(chǎng)與企業(yè)的最新需求及時(shí)更新課程內(nèi)容，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，合理挖掘和整合專業(yè)課程的教育資源，開(kāi)設(shè)面向全校學(xué)生的通識(shí)課程和實(shí)踐類課程。但是，目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還是以課堂理論教育為主，教育模式以傳統(tǒng)的照本宣科為主，并沒(méi)有針對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行跟蹤和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

高職教育缺少能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的課程載體，也并沒(méi)有將體現(xiàn)辦學(xué)特色的專業(yè)技能與企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間建立起聯(lián)系，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在“走馬觀花”的形式，沒(méi)有建立起以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為實(shí)際導(dǎo)向的教育模式。同時(shí)，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)仍然以大賽和交流講座等方式為主，忽視了實(shí)踐教育資源的建設(shè)工作。

（四）高職教育缺少能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

高職教育要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，就需要一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。正常情況下，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不僅需要具備良好的理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，還需要具備真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。但是，就實(shí)際情況來(lái)看，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資配備還存在較大的不足，沒(méi)有固定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師編制，往往是以剛剛畢業(yè)的碩士研究生為主，既沒(méi)有真正的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有能夠與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能積累，這就導(dǎo)致其所負(fù)責(zé)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不高，無(wú)法為高職學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐提供有力的支撐和指導(dǎo)。即使有部分高職院校聘請(qǐng)了校外的企業(yè)導(dǎo)師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，但由于企業(yè)導(dǎo)師個(gè)人崗位工作較忙，并沒(méi)有真正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到應(yīng)有的作用，大多數(shù)情況是以講座形式來(lái)開(kāi)展，教學(xué)效果未能盡如人意。

三、高職院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的路徑

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校需要以實(shí)效為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的教育思維模式，創(chuàng)新課程體系內(nèi)容，整合社會(huì)教育資源，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略目標(biāo)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展升級(jí)需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極探索提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的路徑。

（一）營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的工作是促進(jìn)大學(xué)生思想和文化的改變，引導(dǎo)大學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中積極創(chuàng)新，把握住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和理想。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同為“老板速成班”或直接去經(jīng)營(yíng)創(chuàng)辦公司，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)理念和思想文化。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先需要建立起思想文化的認(rèn)同，要讓大學(xué)生在潛移默化的校園文化環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。高職教育要通過(guò)校園文化環(huán)境建設(shè)工作激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，要面向所有的在校大學(xué)生，在教育管理制度層次進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念來(lái)引導(dǎo)校園文化環(huán)境建設(shè)，既要重點(diǎn)突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星的榜樣作用，也要對(duì)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生有所包容。

同時(shí)，高職教育要積極引導(dǎo)地方政府、行業(yè)企業(yè)主動(dòng)融入校園文化建設(shè)中，結(jié)合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、地方知名企業(yè)文化、風(fēng)云人物成長(zhǎng)歷史等的宣傳來(lái)展現(xiàn)社會(huì)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使之成為大學(xué)生傳承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的思想載體。

（二）建設(shè)“全覆蓋”和“個(gè)性化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職教育在面對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生時(shí)，需要結(jié)合不同專業(yè)的基本特征來(lái)開(kāi)展“全覆蓋”和“個(gè)性化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

首先，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)課程中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與不同專業(yè)知識(shí)融合的課程體系，將專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)踐作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本保障。

其次，要選擇真正有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或眾創(chuàng)中心，有針對(duì)性地開(kāi)展“個(gè)性化”的培訓(xùn)，并加入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和融資路演等方面的教育內(nèi)容。要重點(diǎn)引導(dǎo)此類大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。不論參加大賽的項(xiàng)目是否能夠獲獎(jiǎng)，只要有商業(yè)潛力就可以幫助他們進(jìn)行路演和融資。

最后，大部分高職學(xué)生都是“95后”，他們普遍存在吃苦耐勞、艱苦奮斗精神不足的問(wèn)題，但他們生活在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息搜集和處理技術(shù)能力強(qiáng)，愿意擁抱新鮮事物，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要結(jié)合當(dāng)前高職大學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)方案。例如，減少針對(duì)性或?qū)嵭圆蛔愕慕涣髦v座活動(dòng)，允許大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以將一些門檻較低的電商項(xiàng)目作為起點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度

高職院校目前的學(xué)分教育管理制度比較僵化，大學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的課程并獲得規(guī)定的學(xué)分才可以畢業(yè)，才能獲得高職院校頒發(fā)的證書。這種傳統(tǒng)的教育管理制度在一定程度上制約了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

高職教育要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，就要探索和改革傳統(tǒng)學(xué)分教育管理制度，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分折算制度，提高高職院校的教育管理能力，設(shè)計(jì)出有一定彈性的學(xué)分管理制度。同時(shí)，高職院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色，適當(dāng)開(kāi)設(shè)能夠輔助大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐類選修課程，并增加該類選修課程的學(xué)分比例，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生能夠結(jié)合自身的項(xiàng)目主動(dòng)進(jìn)行選課，以此來(lái)激發(fā)大學(xué)生的積極性，也能夠在高職教育中樹(shù)立“以生為本”的教育理念。

（四）加強(qiáng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要一支專業(yè)化的“雙師型”師資隊(duì)伍。除了要有經(jīng)管專業(yè)的教師負(fù)責(zé)產(chǎn)品營(yíng)銷、人力管理、投資融資等內(nèi)容外，還要結(jié)合科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，加入技術(shù)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師。

一方面，需要積極引入企業(yè)兼職導(dǎo)師，可以由本地知名企業(yè)家、創(chuàng)新工程師等組成，為大學(xué)生提供榜樣示范作用，并引入有明確企業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為課程教育資源。另一方面，需要引入政府負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作人員作為兼職導(dǎo)師，其對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策發(fā)展和解讀有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生規(guī)避企業(yè)管理過(guò)程中可能出現(xiàn)的政策風(fēng)險(xiǎn)，并為大學(xué)生提供咨詢和融資服務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師的培養(yǎng)工作，通過(guò)派遣教師參與企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力并開(kāi)闊教師的視野。

（五）搭建校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

搭建校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是高職院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要抓手。高職教育本身就有多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的合作企業(yè)資源。在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的要求下，需要進(jìn)一步完善校企協(xié)同育人機(jī)制，努力爭(zhēng)取地方政府關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在傳統(tǒng)的校企合作基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際創(chuàng)新需求，建設(shè)校企共同育人的教育管理制度。

一方面，高職院校可與地方企業(yè)開(kāi)設(shè)新公司，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為員工，有針對(duì)性地解決大學(xué)生缺少實(shí)際市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源的問(wèn)題。另一方面，高職院校也可與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)“訂單班”，構(gòu)建“眾籌創(chuàng)新產(chǎn)品”的教育制度，在校園內(nèi)建設(shè)眾創(chuàng)中心或?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)基地等校企協(xié)同育人平臺(tái)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備和投資，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

同時(shí)，要真正落實(shí)校企協(xié)同育人的目標(biāo)，不能只依賴常規(guī)的合作協(xié)議和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，高職教育工作者必須與合作企業(yè)圍繞崗位人才需求、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)與協(xié)作等方面進(jìn)行深入的探討，建立高職院校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)、政府主管機(jī)構(gòu)的溝通和協(xié)作機(jī)制，形成穩(wěn)定、高效、可拓展的創(chuàng)新項(xiàng)目，最終通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)構(gòu)建校企協(xié)同育人的平臺(tái)，以此來(lái)推動(dòng)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革工作。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下，高職教育要以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的結(jié)合，緊跟經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展趨勢(shì)更新課程內(nèi)容、完善課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋高職教育全程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而提升高職教育質(zhì)量，完成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略目標(biāo)和社會(huì)所賦予的育人職責(zé)。

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