摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育水平的不斷提升，小學(xué)的課程逐漸豐富且不再僅僅局限于單純的文化教育，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在近年來(lái)也逐漸被重視。小學(xué)音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)兒童的音樂(lè)興趣更能提升其鑒賞能力以及對(duì)美的充分感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng)

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

1.提升審美情緒，開拓想象力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)歌唱、演奏、舞蹈等多種形式展示音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，使學(xué)生變得更活潑，大大提升了學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，音樂(lè)獨(dú)特的韻律及不同的樂(lè)器也帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，閉上眼睛、細(xì)細(xì)品味音樂(lè)所帶來(lái)的美妙場(chǎng)景，發(fā)散思維，打開想象，遨游于自己所構(gòu)想的音樂(lè)畫卷中。

2.增強(qiáng)記憶力

人的左腦是理性的，右腦是感性的。音樂(lè)其豐富有趣的樂(lè)理充實(shí)了人類的右腦，使左右腦發(fā)展均衡。有研究表明，感性更強(qiáng)的人思維敏銳，看待問(wèn)題更加全面且記憶力更好，感性思維很大程度上彌補(bǔ)了單一理性的不足。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于其課程的特殊性，在課堂上學(xué)生往往需要?jiǎng)佑枚囗?xiàng)器官。用耳去聽，用眼去看，用手去彈，身體多項(xiàng)機(jī)能共同運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅能提高大腦的反應(yīng)能力、理解能力，更能提高其觀察力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。同時(shí)，在演奏時(shí)也需要手指的靈活操作，這不僅鍛煉了手指的功能，并且也促進(jìn)了大腦的發(fā)育，有助于記憶力的提升。

二、如何培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)

1.改變課堂模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的模式及方法也在不斷更新。在以往的教育中，由于教師僅僅注重于單純的教，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能很好地被吸引，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)就是老師照著課本念音樂(lè)韻律，學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地跟讀，這樣根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的，學(xué)生也只是低效率的學(xué)音樂(lè)。在新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注重課堂模式的改變。老師可以利用吉他、鋼琴等樂(lè)器對(duì)課堂上準(zhǔn)備教授的音樂(lè)進(jìn)行演奏，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂、對(duì)于音樂(lè)的興趣，為課堂上老師進(jìn)行高效課堂打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅限于跟唱、合唱，也可以借助手搖鈴、木魚、沙錘等簡(jiǎn)單的音樂(lè)器材讓學(xué)生一起參與課堂演奏，在參與中用心感受其韻律。同時(shí)可以在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生自制一些樂(lè)器，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏有更深的感悟和理解。

2.分組交流學(xué)習(xí)

眾所周知，要想使課堂變得高效，每名學(xué)生都應(yīng)參與在其中。分組交流學(xué)習(xí)是課堂上慣用的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可將全班同學(xué)按人數(shù)分為幾個(gè)小組，通過(guò)每個(gè)人聲音的測(cè)試，對(duì)每個(gè)人的音域進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)分，每個(gè)小組為一個(gè)小合唱團(tuán)，在課堂上進(jìn)行合唱比賽。這樣不僅能很好地促進(jìn)同學(xué)之間的交流以及同學(xué)與老師間的交流，更能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力以及對(duì)于音樂(lè)自身的理解和表現(xiàn)。在合唱結(jié)束后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明了每個(gè)小組的不足之處，使之進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)好的小組，激起小組的學(xué)習(xí)興趣，吸引每個(gè)同學(xué)都積極參與融入課堂。在這樣充滿趣味和挑戰(zhàn)的音樂(lè)課堂，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)也得到了大大的提升。

3.文化傳承

中華上下五千年，我國(guó)擁有不少燦爛的傳統(tǒng)文化。作為祖國(guó)未來(lái)的希望，學(xué)生應(yīng)注重傳承我國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)了解我國(guó)優(yōu)秀文化并傳承歷史文化，發(fā)揚(yáng)光大。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教育中是必不可少的，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅能傳授學(xué)生理論知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，由于其必不可少的實(shí)踐操作，學(xué)生的記憶力、理解力、想象力等也會(huì)得到大幅度的提升。在新時(shí)代的課堂中，小學(xué)音樂(lè)教育不應(yīng)局限于老師教授，還應(yīng)注重老師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢嬋.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2014（A0）.

[2]潘火英.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略探討[J].教育科學(xué)（全文版），2016（2）：219.

作者簡(jiǎn)介：劉潔（1989—）， 女，山東膠州人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。