摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，雖然我國(guó)的教學(xué)制度逐漸完善，但是就農(nóng)村留守兒童的教育而言，依然存在著很多問題有待完善。因此，文章將圍繞農(nóng)村留守兒童的教育問題與班主任的對(duì)策來展開分析，先通過詳細(xì)地?cái)⑹鰜砹私猱?dāng)前農(nóng)村留守兒童中存在的各種教育問題，再進(jìn)一步提出一些班主任應(yīng)當(dāng)采取的可行性對(duì)策來促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育問題;班主任的對(duì)策分析

一、針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童中存在各種教育問題的分析

第一方面，在學(xué)校教學(xué)的過程當(dāng)中部分農(nóng)村留守兒童品德欠佳，這正是由于一些農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，從而在日常的生活當(dāng)中沒有形成良好的道德約束，也就進(jìn)一步導(dǎo)致一些留守兒童出現(xiàn)愛撒謊、罵人以及破壞學(xué)校物品等不良現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展形成嚴(yán)重的阻礙。第二方面，農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏正確的指導(dǎo)，而處于兒童階段的學(xué)生有著貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在缺乏家庭教育的前提下，部分孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象，從而引起了一系列的農(nóng)村留守兒童的教育問題。第三方面，留守兒童存在著心理健康問題，由于他們長(zhǎng)期和父母分別，缺乏父母的關(guān)心和溫暖，也就不能夠有效得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，從而形成了叛逆、孤僻以及內(nèi)向等不良性格。

二、針對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問題班主任采用可行性對(duì)策的分析

1.合理地建立農(nóng)村留守兒童檔案

在面對(duì)上述農(nóng)村留守兒童存在的各種問題時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)采取合理的對(duì)策來為學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這就要求在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)通過詳細(xì)的調(diào)查和研究來了解班級(jí)當(dāng)中留守兒童的實(shí)際情況，并且為每一個(gè)留守兒童建立屬于自身的動(dòng)態(tài)檔案。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)溝通以及交流工作

在留守兒童教育過程當(dāng)中班主任還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)溝通以及交流工作，也就是一定要意識(shí)到單憑學(xué)校教育是不能夠有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展的，而是要意識(shí)到親子教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性。因此，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中，班主任一定要充分地利用現(xiàn)代化的技術(shù)，像筆記本、手機(jī)等形式來將孩子們?cè)趯W(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及生活情況不定時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)和反應(yīng)，并且建議家長(zhǎng)能夠在生活當(dāng)中與自己的孩子多溝通交流。班主任還應(yīng)當(dāng)做好家訪工作，從而加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的交流和溝通。除此之外，班主任需要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)更加詳細(xì)地了解自己的孩子在學(xué)校中的實(shí)際表現(xiàn)，從而根據(jù)學(xué)生自身存在的缺陷和不足，有針對(duì)性地制定合理的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。

3.在生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生

班主任還要在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的農(nóng)村留守兒童來說，班主任應(yīng)當(dāng)把關(guān)愛放在學(xué)生們的學(xué)習(xí)上，并且在學(xué)習(xí)上給予留守兒童一定的指導(dǎo)和幫助，時(shí)刻留意他們?cè)谡n堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)一些不良問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取有效措施進(jìn)行解決。而對(duì)一些品德較差或者是有心理障礙的農(nóng)村留守兒童來說，班主任可以適當(dāng)?shù)亻_展心理輔導(dǎo)課定期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理教育，幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)語

通過對(duì)上述問題的分析，我們意識(shí)到在當(dāng)前教育工作當(dāng)中注重農(nóng)村留守兒童教育問題的重要性和必要性。這就要求在以后的教學(xué)工作當(dāng)中班主任一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童存在的各種教育問題，從而采取有效的措施為農(nóng)村留守兒童營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過建立農(nóng)村留守兒童檔案、進(jìn)一步加強(qiáng)溝通和交流工作、在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中關(guān)心和引導(dǎo)同學(xué)以及適當(dāng)?shù)亟M織和開展文化活動(dòng)等措施來讓留守兒童更好地融入學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，為農(nóng)村留守兒童營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：岑美秀（1976—），女，廣西賀州人，一級(jí)教師，專科，研究方向：班主任工作。