崔秀玲

信息時(shí)代呼喚著語文教學(xué)方式的革新，多媒體技術(shù)無疑是信息時(shí)代的重要標(biāo)志。時(shí)下，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為優(yōu)化課堂的重要途徑。語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、生動(dòng)、有趣;使學(xué)生更多、更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中起到了積極作用：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;直觀導(dǎo)向，突破重點(diǎn);視聽并茂，趣味化教學(xué)氛圍;優(yōu)化信息，省時(shí)高效。現(xiàn)用三個(gè)“巧用”總結(jié)如下：巧用多媒體，理清順序;巧用多媒體，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)情感;巧用多媒體，突破課文重、難點(diǎn)。

一、巧用電教媒體，理清文章順序

中學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。階段訓(xùn)練是在讀懂句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何在課堂上巧用電教媒體，幫助學(xué)生讀懂句子，理清文章順序？這里就《西湖游記》一文第一自然段中的幾句話為例來說明。請(qǐng)看下面這段文字：

“從武林門而西，望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時(shí)欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬歷丁酉二月十四日也?！?/p>

這段話中“則已心飛湖上也”是中心句，后面幾句圍繞它具體說明。我扣住中心詞“心飛”，先用課件打出整幅西湖的圖片，讓學(xué)生整體感知西湖的美景。接著分別出示西湖的山色、花光、溫風(fēng)、波紋。這四處美景的局部圖片，湊成一幅完整的西湖圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，予以理解。接下來的“已不覺目酣神醉，大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也”一句，我也做成了課件進(jìn)行展示。最后湊成一幅完整的空蒙的西湖圖，從而幫助學(xué)生讀懂了句子之間的總分關(guān)系。接著我又打出西湖的整幅圖片，讓學(xué)生隨著老師的指導(dǎo)觀察作者所寫西湖的美麗景色，從山色到花光、從花光到溫風(fēng)、從溫風(fēng)到波紋，學(xué)生能很清晰地看到是一種由表面到具體的觀察順序。若沒有用課件給學(xué)生鮮明而直觀的剖析，疑難句子是無法迎刃而解的。

二、巧用多媒體，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)情感

《沁園春·雪》一文，上闋的文字是全文的難點(diǎn)，僅僅通過品文析句無法引起學(xué)生情感的共鳴。原文如下：

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 望長城內(nèi)外，惟余莽莽; 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

這里采用借物喻人的寫法，由雪的品格而引申到贊美人的品格。單單靠誦讀重點(diǎn)詞句，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。我在教學(xué)時(shí)，兩次播放劉秉義的歌曲《沁園春·雪》。第一次，在學(xué)生找出寫雪品格的句子后，讓學(xué)生感悟，風(fēng)雪彌漫，長城內(nèi)外，偉人屹立，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)“雪”有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。第二次，在學(xué)完上闋后，學(xué)生明白毛澤東贊美雪，實(shí)則贊美的是有氣節(jié)的中國人時(shí)，再次播放劉秉義的歌曲《沁園春·雪》。同時(shí)指出：這首歌是根據(jù)毛澤東的詞配樂演唱的，歌曲唱得是雪，實(shí)則贊美的是有氣節(jié)的中國人。

三、巧用多媒體，突破課文重、難點(diǎn)

《詹天佑》，關(guān)于“‘人字形”線路的最后一段文字難以理解。原文如下：

“北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)?！?/p>

生活在中小城市的孩子，沒有見過火車，不知道火車有兩個(gè)駕駛室，更不知道火車有自動(dòng)換向裝置。至于岔道口起什么作用，對(duì)學(xué)生而言，更是一片空白。作為教師，我也是通過查資料才弄明白的。為了讓學(xué)生直觀地了解到100多年前詹天佑這位杰出的設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造，我用課件設(shè)計(jì)了兩個(gè)頭的火車、“人”字形鐵路、道岔口。這樣，將文字用生動(dòng)的畫面演示出來?；疖嚤鄙?，到道岔口，道岔口自動(dòng)給火車換向?；疖囶^尾互變，折向西北前進(jìn)。學(xué)生通過畫面直觀地看到了火車演示的全過程，為詹天佑的杰出設(shè)計(jì)而喝彩。

利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受;從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，使教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，任何事物的誕生總不是一帆風(fēng)順的。在先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合仍處于摸索階段的今天，多媒體技術(shù)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士也對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語文教師以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的能力為己任，對(duì)文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語文教師不僅要把教學(xué)作為簡單的解說手段，還需要把教學(xué)與生活相交融，將其上升為一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其他任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應(yīng)提出了更高的要求。

總而言之，信息時(shí)代呼喚著語文教育技術(shù)的革新。多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)從學(xué)生主動(dòng)提出問題到分析問題、解決問題，以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚(yáng)長避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度，發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)作用，使其能真正服務(wù)于語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，真正“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”。實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無窮的語文教學(xué)的多媒體世界。