吳光輝

隨著新課程標準深入人心，語文教學的人文精神教育正在逐步回歸。而在中學語文教學中，常常會遇到科學題材的文章。就拿人教版七年級上冊第四單元來說：五篇文章，體裁各異、縱貫古今、橫穿中外，既有《化石吟》這樣的現(xiàn)代詩，又有《看云識天氣》這類嚴謹的說明文;既有《月亮上的足跡》這樣的時文，又有蒲松齡的《山市》這樣的文言散文;更不乏來自法布爾《昆蟲記》中的科學美文——《綠色蟈蟈》。不論文體、國度、年代，這些課文都指向“科學”二字，單元說明更是旗幟鮮明地指出：“這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關”“閱讀這些文章，可以豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的科學精神”。面對這類課文，在語文教育大舉人文旗幟的背景下，應該怎樣培養(yǎng)學生的科學精神呢？

一、激發(fā)學生崇尚科學、熱愛科學的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥瑯分?，就是要調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們以學為樂，欲罷不能?？破兆髌方虒W的目標之一，就是要激發(fā)學生對科學的興趣，這是學生學好科普作品的基礎和前提。好奇心是產生興趣的基礎，學生對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護，并不斷引導，使之成為學生學習科學知識的動機。實踐活動是學生學習科學的必要途徑。如組織學生開展科學興趣小組，開辦科學板報，開展科學知識競賽，開辟科學園地等學生樂于接受的形式，讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中激發(fā)學習的積極性。

二、強化學生的科學精神

（一）讓學生從科普作品中感受科學的神奇力量。《臥看牽?？椗恰分姓f：“織女星距離地球26光年，牽牛星距離我們較近，但也有16光年?！薄肮獾乃俣仁敲棵?0萬公里，一天能走259億多公里，這長度的365倍，就是一光年?！边@么遠的星體，我們的科學家都能去研究，由此我們深深地感到了科學力量的無窮。

（二）通過科普作品的教學來豐富學生的科學知識。《大自然的語言》可以讓學生知道物候現(xiàn)象的有關知識;《臥看牽?？椗恰纺軌蚴箤W生知道牽牛星、織女星及相關的天文學的知識;《鶯》會幫助學生更全面、更具體、更形象地了解鶯。

（三）通過學習科普作品，激起學生探索科學奧秘的興趣?！洞笞匀坏恼Z言》一課，從生活中常見的“草木榮枯”“候鳥去來”等現(xiàn)象，引出一門新興科學——物候學，令人大開眼界。《數字雜說》一文，從人人都熟知的數字中，發(fā)掘出“縱然是飽學之士”也未必知道的學問，這種科研精神實在令人佩服，值得學習。

三、教會學生學會閱讀科普作品的方法

（一）引導學生認真閱讀課文，感受科普作品的特點。不管學習任何作品，首先自己要閱讀，而且一定要認真地讀，這是必須養(yǎng)成的習慣。閱讀科普作品，一定要把握它的科學性、文學性和通俗性。

（二）引導學生整體感知作品，理解課文的主要內容。在閱讀教學中，支離破碎地分解作品，是違反閱讀教學規(guī)律的。整體感知作品，是閱讀的最基本要求。讀了一篇文章，最起碼要知道它的內容。

（三）引導學生深入研讀課文，概括文章的內容要點。在理解作品主要內容的基礎上，進一步引導學生深入地研讀課文，這是閱讀教學的重點之一。這一步可做的事很多，不同的文章有不同的側重點。科普作品的閱讀，應該放在概括文章的內容要點。這必須在熟讀和精讀的基礎上進行。不同課文，概括內容要點的方法也有所不同。

（四）引導學生反復揣摩語言，增強感悟語言的能力。文學中有科學，科學中有文學，這恰恰是科普作品的獨特之處。揣摩科普作品的語言，不僅可以加深對語言運用的理解，增強感悟語言的能力，而且還有助于更深刻地理解領會科普作品中的科學知識。

綜上所述，語文教師在日常教學中，要充分利用語文教材，挖掘科普資源，只要方法得當，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學精神。