梁健

摘? 要：青少年的健康發(fā)展一直是國家與社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，社區(qū)教育作為青少年接受教育的重要途徑之一，仍處于探索與發(fā)展階段。為了更好地促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，提高社區(qū)教育的質(zhì)量，該文以越秀區(qū)少年宮為例，剖析并列舉其所實(shí)施的青少年社區(qū)教育課程體系。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育? 課程建設(shè)? 少年宮

中圖分類號(hào)：G779.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0164-02

《教育部等九部門關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》明確指出“社區(qū)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容[1]”。社區(qū)教育是加快實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃綱要關(guān)于基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)，服務(wù)全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略要求的重要策略，但目前國內(nèi)青少年社區(qū)教育仍處于探索與發(fā)展的階段，仍舊存在管理體制不健全、經(jīng)費(fèi)不足、教育資源不完善等嚴(yán)峻問題。鑒于此，為了更好地推進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，促使社區(qū)教育能夠更好地發(fā)揮其最大的作用，該文將以越秀區(qū)少年宮為例，探討青少年社區(qū)教育課程的系統(tǒng)建設(shè)。

1? “小云雀周末廣場(chǎng)”與“小云雀智慧父母課堂”

“小云雀周末廣場(chǎng)”及“小云雀智慧父母課堂”是越秀區(qū)少年宮開展青少年社區(qū)教育公益活動(dòng)課程的兩大陣地。自項(xiàng)目啟動(dòng)至今，兩大陣地以大南教學(xué)區(qū)為基地，始終堅(jiān)持在固定的時(shí)間向公眾開放，才得以逐步建立獨(dú)有的粉絲群。另外，“小云雀周末廣場(chǎng)”及“小云雀智慧父母課堂”中科學(xué)的報(bào)名方式及活動(dòng)（講座）輪換機(jī)制，均取得了重大成果，成為廣州市青少年社區(qū)教育的重要舞臺(tái)。在面對(duì)近年關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育的工作要求、新一輪中小學(xué)各課程規(guī)劃剛要的出臺(tái)、發(fā)展核心素養(yǎng)的新時(shí)代教育需要，兩大活動(dòng)陣地面臨深化課程內(nèi)涵、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能獲取能力、建立終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)三大方面的挑戰(zhàn)。為了更好地迎接這三大挑戰(zhàn)，越秀區(qū)少年宮在以往工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合青少年的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一系列的青少年社區(qū)教育課程。

2? 青少年社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)的依據(jù)

越秀區(qū)少年宮所推出的社區(qū)教育課程都是嚴(yán)格參照《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[2]《教育部等九部門關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》及中小學(xué)生各學(xué)科課程規(guī)劃綱要，特別是2017年新版《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》[3]的文件精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，旨在從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

3? 青少年社區(qū)教育課程的具體內(nèi)容及其意義

根據(jù)上述各重要文件的精神，越秀區(qū)青少年宮按照不同的課程目標(biāo)，共設(shè)計(jì)了四大板塊的課程，分別為：以發(fā)展“計(jì)算思維”為目的的活動(dòng)（課程）板塊，以培養(yǎng)“創(chuàng)意物化”及“勇于探究”精神的科普系列活動(dòng)，以“健康生活”為內(nèi)容的心理、生理活動(dòng)課程以及以發(fā)展“人文底蘊(yùn)”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為目標(biāo)的活動(dòng)課程，并獲得了一定的初步成效。

3.1 以發(fā)展“計(jì)算思維”為目的的活動(dòng)（課程）板塊

計(jì)算思維是STEAM課程的核心，是即將到來的人工智能時(shí)代最重要的思維能力，屬于核心素養(yǎng)的二級(jí)指標(biāo)“科學(xué)精神”里面重要的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范認(rèn)識(shí)事物、解決問題和規(guī)范行為。具體來說，就是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案;總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中[4]。該版塊的課程主要包括兩部分，一是面向?qū)W生的計(jì)算思維活動(dòng)課程：圖形化編程課程（6～9歲兒童）、JavaScript網(wǎng)頁游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)（7～14歲少年兒童）、手機(jī)APP程序設(shè)計(jì)（9～18歲少年兒童）、Ardunio電子創(chuàng)客活動(dòng)：（9～18歲少年兒童）、C++程序設(shè)計(jì)名師課程（10～18歲少年兒童）、計(jì)算思維挑戰(zhàn)賽（讓學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的5～9年級(jí)學(xué)生有展現(xiàn)的空間）。二是面向家長(zhǎng)（親子）的計(jì)算思維活動(dòng)課程：主要是計(jì)算思維普及講座、向家長(zhǎng)宣講計(jì)算思維的重要性及一些簡(jiǎn)單的思維效率問題。

通過接觸與學(xué)習(xí)計(jì)算思維的系列課程，青少年的計(jì)算思維都有著不同程度的提高，也開始把計(jì)算思維中常用的一些方式方法遷移到解決日常生活所遇到的問題、困惑，提高了青少年的自我效能感，促使青少年不斷地自我挑戰(zhàn)。

3.2 以培養(yǎng)“創(chuàng)意物化”及“勇于探究”精神的科普系列活動(dòng)

“創(chuàng)意物化”來源于2017年新版《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，旨在通過動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能;運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運(yùn)用常見、簡(jiǎn)單的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。簡(jiǎn)單來說，創(chuàng)意物化往往是基于真實(shí)生活提出問題，最終解決問題并以“物化”的形式服務(wù)于生活?！坝掠谔骄俊笔呛诵乃仞B(yǎng)的三級(jí)指標(biāo)之一，有百折不撓的探索精神;針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一些現(xiàn)象，提出亟需解決或改善的問題，然后形成一定的假設(shè)，并通過科學(xué)方法檢驗(yàn)求證、得出結(jié)論等。具體的活動(dòng)課程有：科技普及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、生物、化學(xué)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科技小制作活動(dòng)、認(rèn)識(shí)食品添加劑活動(dòng)、魔方活動(dòng)。

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的影響下，動(dòng)手能力較差、缺乏創(chuàng)新和探究能力似乎已經(jīng)成為了我國青少年一個(gè)頑固的不良標(biāo)簽，然而越秀區(qū)少年宮所設(shè)計(jì)的以培養(yǎng)“創(chuàng)意物化”及“勇于探究”精神的科普系列活動(dòng)，就是希望能夠?yàn)榍嗌倌陝?chuàng)設(shè)一個(gè)腦洞大開、創(chuàng)意不斷地迸發(fā)的環(huán)境，激勵(lì)青少年從中學(xué)會(huì)用心觀察身邊所發(fā)生的事情，甚至是一些小物品，并積極地對(duì)此進(jìn)行探究，從多個(gè)角度去看待同一事物，打破思維定勢(shì)，提高自身的創(chuàng)新能力。

3.3 以“健康生活”為內(nèi)容的心理、生理活動(dòng)課程

健康生活在核心素養(yǎng)里面是一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)指標(biāo)，體現(xiàn)全面發(fā)展的重要性，主要體現(xiàn)在是個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的積極表現(xiàn)，包含了珍愛生命、健全人格、自我管理3個(gè)方面。此版塊的活動(dòng)也能有效提高社區(qū)居民心理健康水平，促進(jìn)社區(qū)和諧。該版塊的課程包括兩部分，一是面向?qū)W生的“健康生活”活動(dòng)課程，如心理健康游園活動(dòng)、教育心理戲劇展演、脊柱健康活動(dòng)、愛牙活動(dòng)等;二是面向家長(zhǎng)（親子）的“健康生活”活動(dòng)課程，如游戲親子課堂、園藝治愈與心靈成長(zhǎng)親子課程、性心理教育親子課程和青春期學(xué)生講座：性與生命及防范性侵害。

1948年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在憲章中明確指出：“健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的表現(xiàn)，而是生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面一種完好的狀態(tài)。”隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)健康的定義已經(jīng)不再僅僅局限于生理方面的健康，而是擴(kuò)展到心理以及社會(huì)適應(yīng)等方面。因此，為了更好地促使青少年全面發(fā)展，成為一個(gè)健康、有活力的人，社區(qū)教育中開展以“健康生活”為內(nèi)容的心理、生理活動(dòng)課程可以說是順應(yīng)社會(huì)的要求，也是彌補(bǔ)了當(dāng)今學(xué)校應(yīng)試教育缺乏素質(zhì)教育的不足。通過參加此類課程，青少年能夠更好地了解并解決自身所存在的生理及心理問題，家長(zhǎng)也可以學(xué)習(xí)到更多教育子女的正確方法和理念，改善親子關(guān)系。

3.4 以發(fā)展“人文底蘊(yùn)”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為目標(biāo)的活動(dòng)課程

“人文底蘊(yùn)”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”都是核心素養(yǎng)內(nèi)重要的內(nèi)容，此活板塊的課程以探索人文底蘊(yùn)為手段，引導(dǎo)參與者探索中華文化的情懷、價(jià)值，從而發(fā)現(xiàn)和感知中華文化獨(dú)特的美感和魅力，培養(yǎng)具備審美情趣的社區(qū)居民，從而培養(yǎng)具有國家意識(shí)、了解國情歷史、認(rèn)同國民身份、文化自信的青少年和家長(zhǎng)。具體的活動(dòng)主要有：中秋、端午文化傳承活動(dòng)、寫春聯(lián)活動(dòng)、慰問老人活動(dòng)、面譜制作活動(dòng)、扎染制作活動(dòng)、公仔紙制作活動(dòng)、集郵活動(dòng)、開展文藝演出活動(dòng)、參觀社區(qū)文化設(shè)施活動(dòng)、繪制社區(qū)文化墻活動(dòng)。

文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)國家要想繁榮昌盛就始終離不開深厚的文化底蘊(yùn)，因此中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展是每一個(gè)中國公民應(yīng)盡的義務(wù)。通過開展以發(fā)展“人文底蘊(yùn)”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為目標(biāo)的活動(dòng)課程，青少年能夠了解到更多的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)面，提高自身的文化底蘊(yùn)，成為一個(gè)更有文化、更有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。

4? 結(jié)語

社區(qū)教育在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推動(dòng)社會(huì)治理體系建設(shè)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、形成科學(xué)文明生活消費(fèi)方式、服務(wù)人的全面發(fā)展等方面都起著重要的推動(dòng)作用，是青少年校園教育的一種重要的補(bǔ)充教育，對(duì)促進(jìn)青少年全面發(fā)展、豐富其課余生活、拓寬知識(shí)面有著至關(guān)重要的作用。社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的重要組成部分，只有通過在實(shí)踐中不斷地對(duì)社區(qū)教育課程進(jìn)行精益求精，才能更好地發(fā)揮社區(qū)教育課程的作用，擴(kuò)大社區(qū)教育的效果，加快學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建步伐，培養(yǎng)出更多促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部等九部門.教育部等九部門關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見（教職成〔2016〕4號(hào)）[Z].

[2] 人民日?qǐng)?bào).《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[J].上海教育科研，2016（10）：85.

[3] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的通知（教材〔2017〕4號(hào)）[R].

[4] 謝忠新，曹楊璐.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的策略與方法[J].中國電化教育，2015（11）：116-120.

①基金項(xiàng)目：本文是廣州市越秀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《青少年社區(qū)教育活動(dòng)發(fā)展性研究——以“小云雀周末廣場(chǎng)”為例》研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：越學(xué)科類[2016]19號(hào)）。