摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界經(jīng)濟(jì)朝著一體化的方向發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，對(duì)跨文化交際人才的需求在不斷增加。語(yǔ)言和文化密切相關(guān)，如果大學(xué)英語(yǔ)教育與文化背景相脫離，那么必然會(huì)無(wú)法生存。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須基于跨文化的視角下，學(xué)生必須深入了解和掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法;大學(xué)英語(yǔ)教師要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化交際的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 跨文化? 交際能力? 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0112-02

人際的交往和溝通表達(dá)都需要較強(qiáng)的能力和跨文化意識(shí)。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷發(fā)展和深入交流，對(duì)跨文化交流人才的要求越來(lái)越高，他們不僅要有豐富的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，而且要有較強(qiáng)的跨文化交際和表達(dá)能力。所以，各大高校要加強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，將跨文化交際理念不斷深入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

1? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

1.1 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺少跨文化教學(xué)

在當(dāng)前教育的背景下，跨文化是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特征，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。其中綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力[1]。交際能力包含策略能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)言能力和語(yǔ)篇能力，這4種能力相互影響，相互促進(jìn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是就目前教學(xué)情況看，學(xué)生社會(huì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期被忽視，而社會(huì)語(yǔ)言能力的提升有利于學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)不同的話(huà)題進(jìn)行良好的語(yǔ)言交流，進(jìn)而提升跨語(yǔ)言交際能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視了學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，這使我國(guó)出現(xiàn)了中國(guó)式的翻譯，甚至出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

1.2 增強(qiáng)文化交流和交際表達(dá)能力的需求

現(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，相互促進(jìn)，因此在經(jīng)濟(jì)和文化方面的聯(lián)系也變得越來(lái)越密切，在世界各國(guó)交流過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的表達(dá)和交流情景[2]。如何培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)能力，使學(xué)生不論面對(duì)什么樣的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)景都能夠自由地交流和溝通，跨文化交際能力起著十分重要的作用。不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同民族有著不同的文化，為了避免在交流和溝通中出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾，我們需要在交流和溝通前充分了解對(duì)方國(guó)家和民族的文化、宗教信仰和習(xí)俗。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力滿(mǎn)足了時(shí)代發(fā)展的需求，有效地避免了文化沖突，是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)

2.1 科學(xué)地選取英語(yǔ)教材，創(chuàng)新豐富教材內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，人們可以更加快捷地獲取需要的信息，英語(yǔ)教材的種類(lèi)也變得多種多樣?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材涉及的范圍較廣，內(nèi)容較多，其中包含著很多經(jīng)典的閱讀篇目，社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)以及相應(yīng)的英語(yǔ)文化知識(shí)，明確地反映出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異。但是仍然有很多問(wèn)題和矛盾出現(xiàn)阻礙英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。例如，教師過(guò)分地重視英語(yǔ)知識(shí)和相應(yīng)語(yǔ)法的教學(xué)，忽略了學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)[3]。大學(xué)英語(yǔ)教師在選擇英語(yǔ)教材時(shí)，一定要重點(diǎn)把握英語(yǔ)的主題，并且在教學(xué)方案中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化背景和民族習(xí)俗，將其與英語(yǔ)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，加強(qiáng)跨文化在英語(yǔ)教材中的滲透，讓學(xué)生更全面地了解國(guó)外的文化和社會(huì)風(fēng)俗。例如，在教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)時(shí)，不能局限于課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生將西方的圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比，在課下查閱兩個(gè)節(jié)日的資料，再將兩個(gè)節(jié)日的起源進(jìn)行對(duì)比，找出相同和不同之處。

2.2 以學(xué)生為主體，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)局限性中擺脫出來(lái)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要使用多種教學(xué)方式，例如情境教學(xué)、合作教學(xué)、探討教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單向傳輸向雙向傳輸?shù)霓D(zhuǎn)變[4]。同時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)案例的分析，將不同國(guó)家的文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向、歷史習(xí)俗，強(qiáng)化大學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化教學(xué)具有多樣性，教師可以在教學(xué)中加入辯論賽、情境演繹、問(wèn)題搶答、相聲表演等趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生不自覺(jué)地加入到跨文化交際表達(dá)情境中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和文化背景相融合的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建跨文化交際語(yǔ)境

信息技術(shù)不僅受到各個(gè)行業(yè)、各個(gè)企業(yè)的歡迎，而且在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，教師要了解并且充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的、標(biāo)準(zhǔn)的跨文化交流環(huán)境。與此同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具、原版英文視頻音頻、知識(shí)共享平臺(tái)建立真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，為學(xué)生創(chuàng)造出多元化的知識(shí)[5]。除此之外，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生感受到自己就在語(yǔ)言情境當(dāng)中，并且他們可以在虛擬的語(yǔ)言情境中自由地進(jìn)行跨文化交際表達(dá)。信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造即時(shí)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)受到一些啟發(fā)，有效地傳播和共享資源，并且進(jìn)行深入的討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加快捷地、靈活地解決和應(yīng)對(duì)各種交際問(wèn)題。

2.4 加強(qiáng)母語(yǔ)本土文化在跨文化教學(xué)中的滲透

在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活地使用有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而不是在課堂上一味地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)文化知識(shí)，而是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的雙向互動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視本土文化的講解和傳播，讓學(xué)生全面地了解中華文化，積極做好中華文化的傳播工作[6]。漢語(yǔ)和英語(yǔ)受到不同文化的影響，存在著很多不同之處。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視母語(yǔ)文化教學(xué)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教材中存在的各種文化因素，尤其是一些非語(yǔ)言類(lèi)的文化因素。讓學(xué)生將漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比，從而明白跨文化交際的影響，讓跨文化能力發(fā)散和滲透。

3? 結(jié)語(yǔ)

跨文化能力是交際和溝通的最基本能力之一，大學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要高度重視和關(guān)注學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。除此之外，大學(xué)教師要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。從教材中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，借用信息技術(shù)推動(dòng)情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與跨文化教學(xué)的融合，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)跨文化交際人才。

參考文獻(xiàn)

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①作者簡(jiǎn)介：魏家琴（1975，11—），女，漢族，貴州遵義人，本科，副教授，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。