謝堂春

在小學語文閱讀教學中，教師可以利用現(xiàn)代技術，把握好學生的學習需求，掌握好學生的學習情況，建立適用于學生的語文學習體系與框架，從而調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生對語文的學習興趣，提升學生語文閱讀水平。

一、以生為本，建立師生互動模式

1. 深入學生群體掌握學生閱讀情況。

在語文教學中，教師應當與學生建立緊密的對話、溝通渠道，在互動中完成知識的傳導與交流，這對學生的學習熱情、學習主動性都有著積極的影響。為了取得良好的教學效果，教師需要找到合適的方法，調(diào)動學生學習語文的熱情，只有當學生全身心地投入到課堂互動和語文學習中，學生的閱讀水平才能夠得到較好的提升。教師需要將“以生為本”這一原則貫穿始終，把握好時機，根據(jù)學生閱讀水平，調(diào)整教學策略，確保所有學生都能夠在閱讀的過程中獲得綜合能力的提升。比如在學習《懷念母親》之前，教師可以要求學生提前閱讀這篇文章，并將不認識的字詞記錄下來，制作成導學卡片交給教師。教師在正式教學前，根據(jù)學生導學卡片反饋的情況，組織與調(diào)整教學計劃，制訂教學策略，確定針對性的教學方法，盡量保證每一名學生的閱讀能力都能有所提升。因為《懷念母親》這一課有很多內(nèi)容都是比較抽象的，在閱讀過程中，肯定會有一部分學生覺得閱讀困難。這時候，教師就需要運用分層教學的方法來提升學生的閱讀水平，而這一切都需要建立在教師了解每一名學生的實際情況的基礎上。

2. 以學定教，建立良性互動關系。

為了實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術教學價值最大化，創(chuàng)建適合學生學習的互動模式與教學環(huán)境，教師需要做好深度備課，并充分發(fā)揮自身在課堂教學中的引導作用，與學生建立良性互動關系，引導與幫助學生取得更好的語文成績。教師要深入學生內(nèi)心，與學生建立情感層面的共鳴。要關注每一名學生的差異，因為不同的學生有著不同的成長環(huán)境，而成長環(huán)境會對學生的學習態(tài)度與學習方法造成一定的影響。教師需要根據(jù)學生的個體差異制訂相應的教學計劃。教師要引導學生學會提問題，并學會分析問題與解決問題。在選擇教學策略與設置教學環(huán)節(jié)的時候，教師要做到以學定教，也就是根據(jù)學生的閱讀水平，確定互動的方法，讓每一名學生都能夠參與其中，從而提高學生的語文閱讀整體水平。

二、多媒體教學提高學生互動熱情

1. 利用多媒體進行互動教學。

小學語文教材內(nèi)容雖然簡單且大多貼近生活，但仍有些閱讀內(nèi)容和學生有著較遠的距離，這主要是因為小學生年齡較小，缺少足夠的生活經(jīng)驗。教師如果只是口頭講解，就無法引起學生的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體教學方式。小學生大多對動態(tài)式學習充滿興趣，利用多媒體教學，學生能夠在視頻、音頻、圖片的輔助下進行思考。此外，利用多媒體打造的教學情境，也可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，使學生順利地掌握教學的重難點。有研究指出：學習最好的刺激方式就是使學生對學習材料產(chǎn)生興趣，這是一種無窮的力量，能夠幫助學生正確認知事物。小學生知識面窄、閱歷淺，理解能力不強，有些時候并不能做到將客觀事物與語言文字連接到一起形成表象認知，此時教師如果應用信息技術，就能為學生呈現(xiàn)直觀的圖像，幫助學生理解。如學習《白楊》一課的時候，教師可以先利用視頻向?qū)W生展現(xiàn)《白楊》一課的寫作背景及白楊樹的生長環(huán)境，使學生明白白楊樹在沙漠化嚴重地區(qū)的作用及其象征精神。學生在視頻的引導下，能夠迅速進入學習狀態(tài)，并參與到教學情境中。在學生初步了解了課文的內(nèi)容后，教師就可以指出課文需要掌握的重點部分。在設計多媒體課件時，對閱讀的難點需要從不同的角度展現(xiàn)，讓學生能夠步步深入，突破難點。

2. 利用多媒體提高學生互動熱情。

在現(xiàn)代教育技術的支持下，師生互動能夠取得極好的教學效果。但教師必須明白的是，現(xiàn)代技術的作用更多的是輔助，教師不能浪費過多的時間在現(xiàn)代教育技術上，不能過多地占用學生的思考時間，要為學生的思考、獨立分析、合作交流提供充足的時間。教師要主動拓展教學環(huán)節(jié)，幫助學生深入了解教學內(nèi)容。在閱讀教學中，教師應當步步深入、層層設疑，在關注學生學習狀況的基礎上，一步步引導學生，使學生的互動熱情提高，同時，思維也要在閱讀訓練中獲得有序的發(fā)展。

三、合理應用信息技術實現(xiàn)與學生的多元化互動

1.利用班級博客與郵箱教學。

信息技術的價值在很多方面都能夠得到體現(xiàn)，尤其是該技術可以有效拓展學生的視野，幫助師生建立更多的互動合作空間。小學語文閱讀教學不應僅僅局限于課堂，教師需要引導學生將閱讀融入生活，這樣才能夠有助于學生閱讀能力的提高。教師可以合理利用現(xiàn)代教育技術輔佐學生完成語文學習任務。如教師可以制作微課，或是直接將教學資料上傳到班級的博客與郵箱中，學生可以從博客與郵箱中下載資料。教師可以將博客賬號交給學生，由學生充實博客上的課件內(nèi)容。學生可以在博客中寫下對所閱讀文章的體會，交流感受，在互動交流中建立資源共享的學習模式，強化師生互動教學的有效性。

2. 利用班級網(wǎng)絡平臺教學。

在學校有條件的情況下，教師甚至還可以建立班級網(wǎng)站。在網(wǎng)站上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容上傳相關閱讀材料，引導學生預先進行閱讀。比如在教學《草原》一課之前，教師可以先將這篇文章上傳到班級網(wǎng)站上，讓學生預先對文中不理解的字詞進行標注，然后在班級討論群自行進行探討。在課堂教學時，教師再與學生一起就文中不理解的字詞進行討論。結(jié)束課堂教學后，師生還可以應用班級網(wǎng)站進一步討論該文章的寓意。建立這種課前預習、課中教育、課后對話的一體化教學模式，可以擴大師生交流互動面。班級網(wǎng)站必須具備留言板功能，以便教師看到消息后可以及時回復學生。此外，留言板也是學生記錄個人的閱讀理解及學習經(jīng)驗的好地方。

雖然小學生年齡小，閱歷不夠豐富，但對新生事物的接受能力卻很強。語文教師可以利用現(xiàn)代教育技術指導學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生取得更好的學習效果?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，給語文教學帶來了更豐富的教學資源以及師生互動的渠道，在現(xiàn)代教育技術的支持下，學生獲得了更多的閱讀資源，這對學生語文閱讀能力的提高有很大的幫助。

（作者單位：福建省福州市臚廈小學? ?責任編輯：莊嚴）