黃幼

“留心觀察周圍事物”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的習(xí)作要求。本文以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫觀察類作文。

一、依托單元習(xí)作例文，學(xué)習(xí)觀察方法

人們常說寫作的秘訣是“七分觀察，三分表達(dá)”，可見，觀察是提高寫作水平的第一要素。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑也就是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書在這個(gè)單元中安排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文。這四篇課文都是圍繞“觀察”這條主線展開的，內(nèi)容充滿童真，十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉的動(dòng)物、植物為描寫對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察的好處，增強(qiáng)仔細(xì)觀察的意識(shí)。

《金色的草地》一文中，作者意外發(fā)現(xiàn)同一片草地在一天內(nèi)的不同時(shí)間呈現(xiàn)不同的顏色。教師可以先借機(jī)問學(xué)生：“作者按照早上、中午、傍晚的時(shí)間順序?qū)懖莸氐淖兓?，這樣寫有什么好處？”通過思考、討論，學(xué)生就會(huì)明白，按照不同的時(shí)間去觀察，就能觀察到草地顏色的變化。所以，想要觀察一種事物的變化，連續(xù)觀察很重要。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想我們觀察什么事物時(shí)，也要連續(xù)觀察它，才能發(fā)現(xiàn)它的變化。又如，文中作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的真正原因。教師馬上問：“作者都仔細(xì)觀察了什么才有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生通過細(xì)讀課文，指出作者除觀察了蒲公英的形狀外，還仔細(xì)觀察了草地顏色和蒲公英張開、合攏有很大的關(guān)系。這樣，學(xué)生又學(xué)會(huì)了一種觀察方法，那就是要仔細(xì)觀察事物顏色、形狀的變化。文章教完后，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生學(xué)以致用，具體做法是觀察含羞草。教師先出示兩張含羞草葉子的圖片，一張是葉子張開的圖片，一張是葉子收縮后的圖片，指導(dǎo)學(xué)生從葉子的顏色和形狀上觀察不同，推測(cè)葉子變化的原因;然后播放含羞草葉子變化的視頻;最后指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察含羞草葉子變化有什么特點(diǎn)。學(xué)生在親身接觸含羞草、仔細(xì)觀察含羞草葉子的變化后，獲得了真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，習(xí)作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無從下手的窘?jīng)r了。

二、根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)大膽想象

細(xì)致觀察，給寫作提供了豐富的素材，但是如果要把觀察所得寫下來，并且做到生動(dòng)、具體、有吸引力，還必須在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮豐富的想象力。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，什么是想象力、如何發(fā)揮想象力，還比較抽象。筆者認(rèn)為可以借助本單元習(xí)作例文中的文章，告訴學(xué)生可以加入自己觀察后得到的想法。如《我家的小狗》中，寫小狗學(xué)念“狗”的時(shí)候叫得最歡，作者進(jìn)行了推測(cè)，把自己想到的也寫進(jìn)去了。又如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中，寫楊梅吃多了牙齒被酸倒的原因，作者也是進(jìn)行了推測(cè)。因此，加入自己的想法，可以把對(duì)象寫得更加生動(dòng)、具體。

除了加入自己觀察后得到的想法，還可以發(fā)揮自己豐富的想象力，運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，使句子更生動(dòng)形象、更有意思?！督鹕牟莸亍分杏羞@么一句話：“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。”在教學(xué)時(shí)，可以采用比較的教學(xué)方法，出示另一個(gè)句子——“蒲公英的花可以張開、合上”，引導(dǎo)學(xué)生比較，看哪個(gè)句子更好。學(xué)生一比較就知道文中的這個(gè)句子更好，因?yàn)槲闹械木渥邮且粋€(gè)比喻句，它把蒲公英的花比作人的手掌，使句子更生動(dòng)形象，讀起來更有意思。教師繼續(xù)引導(dǎo)：人的嘴巴也可以張開、合上，為什么不說蒲公英的花和我們的嘴巴很像，可以張開、合上呢？學(xué)生馬上反駁，把蒲公英比作人的嘴巴，一點(diǎn)都不好看、不恰當(dāng)。這樣一來，學(xué)生明白了，使用比喻句也要恰當(dāng)，否則不但不生動(dòng)形象，而且還很尷尬。

三年級(jí)學(xué)生的想象力是天馬行空的，教師的想象力有的時(shí)候根本就跟不上他們的節(jié)奏，所以，千萬不能用成人的眼光去評(píng)判他們的想象是否正確。比如在指導(dǎo)學(xué)生觀察含羞草葉子的變化時(shí)，有的學(xué)生說含羞草葉子張開的時(shí)候像羽毛，有的學(xué)生說像不能轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，還有的學(xué)生說像小扇子。含羞草葉子合攏時(shí)，有的學(xué)生說像瘦瘦的海星，有的學(xué)生說像一根針……有的學(xué)生從單片葉子觀察，有的學(xué)生從整體上去觀察。觀察的角度不同，想象出的也就不同，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在這些觀察中得到了訓(xùn)練。所以，想象對(duì)于學(xué)生來講不是很難，我們過去對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格和規(guī)范，局限了學(xué)生的想象力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，首先要讓學(xué)生敢想，什么都可以想，什么都可以聯(lián)系，這樣才能使想象豐富起來。

三、借助觀察記錄單，嘗試篇章寫作

本單元在作文教學(xué)中指出，在指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物的時(shí)候，可以用觀察記錄單的方式記錄下來，然后再根據(jù)記錄單寫習(xí)作。筆者認(rèn)為這是一種非常棒的學(xué)習(xí)方式，它不僅訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法，同時(shí)還能為觀察習(xí)作積累豐富的素材。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察含羞草前，可以先設(shè)計(jì)一張觀察記錄單，讓學(xué)生在觀察含羞草時(shí)，將觀察所得記錄在記錄單上，然后再指導(dǎo)學(xué)生將觀察所得連貫地、完整地在班上交流、分享。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生完成觀察記錄單呢？最初的觀察記錄單由教師設(shè)計(jì)，完成了幾次觀察記錄單后，學(xué)生都能自己設(shè)計(jì)觀察記錄單了。有了觀察記錄單，就可以指導(dǎo)學(xué)生“初試身手”了。也就是將觀察記錄單中的觀察記錄所得，結(jié)合自己的想象，寫一篇完整的觀察習(xí)作?！稜颗；ā愤@篇觀察習(xí)作，語感比較強(qiáng)、閱讀面比較廣的學(xué)生能寫一篇200多字的作文，但也有的學(xué)生只能寫100多字的片段。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生能抓住牽?；伾?、形狀的變化，并能通過自己的想象力，寫出牽牛花的特點(diǎn)，教師都應(yīng)該給予肯定。我們把“初試身手”定位在“初試”，就是引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試寫下觀察所得，不做字?jǐn)?shù)的要求和質(zhì)量的限定。如果在初試階段對(duì)學(xué)生的習(xí)作做太高的要求，如必須生動(dòng)、具體、有創(chuàng)意等，就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒。正因?yàn)槿绱耍締卧牧?xí)作要求重點(diǎn)僅是指導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的一處事物或一處場(chǎng)景清楚明白地寫下來，再通過展示交流，感受觀察的好處，養(yǎng)成留心觀察、細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

三年級(jí)的學(xué)生處于習(xí)作的起步階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，讓學(xué)生的第一篇觀察類習(xí)作成為愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為以后自覺、愉快地作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）